探析初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)策略

周全

摘 要：為強(qiáng)化我國(guó)初中學(xué)生的公民素養(yǎng)，使之養(yǎng)成文明守法的生活習(xí)慣，中學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將法制意識(shí)教育設(shè)置為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)與關(guān)鍵性任務(wù)，通過充分利用學(xué)科教育資源、聯(lián)系社會(huì)發(fā)展與多數(shù)學(xué)生的價(jià)值觀，開展全面、系統(tǒng)的法制意識(shí)培育活動(dòng)，使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生接受任課教師的指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)，加深中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、法學(xué)觀念的理解與認(rèn)識(shí)，以此從不同路徑入手促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣與精神面貌的形成。文章主要分析了在當(dāng)代初中道德與法治課堂上開展法制意識(shí)教育的必要性，并深入分析了現(xiàn)行法制教育體系的根本問題與潛在漏洞，列舉了進(jìn)一步完善法制教育體系、提高育人效果的實(shí)用性指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法制意識(shí);培育方法研究

一、 引言

為提高初中道德與法治課堂教學(xué)的法制觀念塑造效果，降低新時(shí)代未成年人的犯罪率，保證當(dāng)代中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，初中道德與法治指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)利用課上教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生施加持續(xù)的指導(dǎo)，面向多數(shù)初中學(xué)生詳細(xì)講解具備較高生活實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的法制理念與法律條款，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與思考方式設(shè)置與法制教育有關(guān)的具體教學(xué)內(nèi)容，并逐步修改教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與授課方法，彌補(bǔ)初中道德與法治教育體系中的潛在缺漏，使中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)使用法律武器捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，通過開展普法教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的守法意識(shí)與社會(huì)歸屬感，在促使中學(xué)生透徹地認(rèn)識(shí)到法律的社會(huì)意義的同時(shí)，使法制教育成為初中道德與法治課程教育體系的一部分。

二、 立足初中道德與法治課堂重點(diǎn)培育學(xué)生法制意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義分析

強(qiáng)化法制教育、重點(diǎn)培育學(xué)生法制意識(shí)有助于塑造初中學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，使之獲得正確、持久的引導(dǎo)與鍛煉，為理解深層次的法學(xué)觀念與法制精神奠定法律素養(yǎng)基礎(chǔ)，提高初中學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)的掌握程度，有利于批量培育具備法制意識(shí)與守法觀念的高素質(zhì)公民。法律素養(yǎng)水平的高低決定了初中學(xué)生成長(zhǎng)空間的大小與價(jià)值取向的正確性，是初中學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須具備的個(gè)人素質(zhì)，在初中道德與法治課上組織開展法制意識(shí)教育，能夠避免初中學(xué)生受到外部社會(huì)環(huán)境中流行社會(huì)思潮的影響，學(xué)生能夠基于所學(xué)的法律知識(shí)對(duì)外來(lái)信息的可信度做出準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷。任課教師必須在課上為初中學(xué)生詳細(xì)闡述我國(guó)公民所享有的個(gè)人權(quán)利與必須主動(dòng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步認(rèn)識(shí)到法律的公正性與全面性，了解法律對(duì)社會(huì)運(yùn)行方式的規(guī)范效果與個(gè)人安全的保護(hù)作用，督促初中學(xué)生通過自覺遵守相關(guān)領(lǐng)域的法律法規(guī)有效抵制不良誘惑。

三、 初中道德與法治課程中法制教育體系的潛在缺陷分析

（一）教師隊(duì)伍教學(xué)能力較差，無(wú)法保證專業(yè)性

多數(shù)思政教師的法律素養(yǎng)不足，并未系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過法律知識(shí)，不了解我國(guó)新頒行的各項(xiàng)法律、法案以及學(xué)科基本原理，難以在法制意識(shí)培育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力為初中學(xué)生提供有益的指導(dǎo)與幫助。任課教師忽視對(duì)法制教育進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)安排，不重視制定并實(shí)施完善的教學(xué)計(jì)劃，習(xí)慣于利用課余時(shí)間穿插著講解零散的法律知識(shí)，未能面向初中學(xué)生深入剖析法制精神的思想內(nèi)涵與遵守國(guó)家法律法規(guī)的現(xiàn)實(shí)意義，教師所組織的法制教育缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，育人效果不佳。

（二）教學(xué)方法單一，實(shí)際效果不佳

思政教師所組織的課上法制意識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)偏重于講解基礎(chǔ)性的法條知識(shí)，所舉出的示范性案例與初中學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境有著較大的距離，無(wú)法保證案例的概括性、生動(dòng)性、直觀性，初中學(xué)生難以在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期保持高度集中自身的注意力，對(duì)法制觀念與法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣呈逐步遞減態(tài)勢(shì)。指導(dǎo)教師未能深入發(fā)掘思政課程中與法制理念有關(guān)的內(nèi)容，難以通過改變教學(xué)策略、組織實(shí)踐演練活動(dòng)培育學(xué)生的法制意識(shí)，法制教育活動(dòng)的理論性高于實(shí)踐性，無(wú)法發(fā)揮法制教育的行為習(xí)慣矯正與思想理念塑造效果。

四、 革新教學(xué)模式、推進(jìn)法制教育體系建設(shè)的可行措施研究

（一）組建高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校方必須合理調(diào)配來(lái)自社會(huì)不同領(lǐng)域的教育資源，組建高素質(zhì)的思政指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過重組教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步提高法制意識(shí)的培育效率與課堂教學(xué)的實(shí)效性。校方應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)化教育人才培育機(jī)制，詳細(xì)規(guī)定初中思政教師個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與育人職責(zé)，面向各級(jí)司法機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體聘請(qǐng)法學(xué)專家對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，提高思政教師的教學(xué)能力與對(duì)法制思想的理解深度，使教師具備足夠的法學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備組織分層次、多樣化的法制教育活動(dòng)。為保證具體教學(xué)效果，校方必須對(duì)任課教師所制定的階段性法制觀念培育計(jì)劃進(jìn)行審核與管控，在不同時(shí)間段設(shè)置相應(yīng)的能力培育指標(biāo)與考核方法，并對(duì)任課教師的課堂教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，激發(fā)思政教師主動(dòng)改進(jìn)指導(dǎo)思路、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

思政教師必須以主動(dòng)控制自身的言行舉止，將自身樹立為初中學(xué)生可參照的遵紀(jì)守法模范，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷搜集與最新法律法規(guī)有關(guān)的社會(huì)新聞資訊，整理、編輯不同形式的法制教育資源，為思政教材中體現(xiàn)法制精神的基本知識(shí)點(diǎn)制作配套的解釋性真實(shí)案例，提高法制教育的科學(xué)性，降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度，為初中學(xué)生了解現(xiàn)行法律條款的基本應(yīng)用路徑提供一定程度的方便，通過充分發(fā)掘課本中的法制教育資源面向初中學(xué)生開展法制思想宣傳，進(jìn)而提高初中學(xué)生的法律素養(yǎng)與思政課堂的能力培育效果，為學(xué)生法制思維的形成與發(fā)展提供多方面的啟發(fā)。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，采用全新授課策略

思政教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)整指導(dǎo)思路與授課方法充分發(fā)揮思政課程的法制意識(shí)啟蒙作用，順應(yīng)作為青少年的初中學(xué)生自我意識(shí)的成長(zhǎng)，在課程體系中引入具備一定新穎性的知識(shí)與案例，通過面向?qū)W生普及涉及不同生活領(lǐng)域的基礎(chǔ)性法律常識(shí)，間接性地強(qiáng)化初中學(xué)生的自我管理能力，避免其因受到不良社會(huì)因素的影響而養(yǎng)成不符合法制精神的行為習(xí)慣。任課教師必須放棄理論性較強(qiáng)的傳統(tǒng)授課模式，創(chuàng)設(shè)培育法制觀念與法制精神的新路徑，在維護(hù)課堂教學(xué)秩序的同時(shí)促進(jìn)初中學(xué)生心智的健康發(fā)育，引領(lǐng)初中學(xué)生深入分析各類真實(shí)的社會(huì)性案例，營(yíng)造有助于初中學(xué)生個(gè)人思想進(jìn)步與道德與法治覺悟提升的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)代初中學(xué)生的法律意識(shí)與守法護(hù)法積極性。例如指導(dǎo)教師在講解《依法參與道德與法治生活》這一課的思政課程知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加拓展性課堂教學(xué)活動(dòng)，使初中學(xué)生基于“怎樣合法履行自身的道德與法治權(quán)利？”等特殊問題開展自由討論，并分析建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)等法定公民權(quán)益的履行途徑，初中學(xué)生可結(jié)合任課教師所提供的有關(guān)案例與學(xué)習(xí)材料思考以上問題，并針對(duì)性地查詢法律中的相關(guān)條款，領(lǐng)會(huì)法律中蘊(yùn)含的思想理念與基本精神。通過轉(zhuǎn)變授課方式與法制精神培育模式，可促使初中學(xué)生樹立自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)與自身法定權(quán)益的安全意識(shí)，充分理解自身必須履行的基本義務(wù)。