信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略研究

周東征

摘 ?要：目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地促進(jìn)了其與各學(xué)科的有效融合，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助立體、生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，使原本抽象的學(xué)科知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)科知識(shí)理解難度降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，從而使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量大幅度提升。本文就信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的有效策略進(jìn)行分析和探究，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué)學(xué)科;整合策略

一、信息技術(shù)的有效融合，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于新鮮事物有更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式予以呈現(xiàn)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力，使學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣提高，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸引和內(nèi)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)教案進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，確保其趣味性和生動(dòng)性，借助信息技術(shù)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)[1]。

如在組織學(xué)生進(jìn)行《消失了的恐龍》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可借助恐龍的相關(guān)畫(huà)畫(huà)片，以及恐龍的微型實(shí)物模型，一方面直觀地呈現(xiàn)恐龍的生存、發(fā)展及最終滅絕的過(guò)程，以及導(dǎo)致其滅絕的原因，另一方面能夠?qū)嶓w接觸和感受，使學(xué)生的學(xué)生興趣得以激發(fā)，對(duì)抽象的概念有更直觀的感受，并對(duì)恐龍從外形、特征等有更全面、客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師在制作視頻資料時(shí)，應(yīng)以圖片為主，能夠更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師還可利用動(dòng)畫(huà)游戲，讓學(xué)生根據(jù)圖片識(shí)別不同種類(lèi)的恐龍，如果回答錯(cuò)誤將會(huì)出現(xiàn)恐龍怒吼生氣的小動(dòng)畫(huà)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生參與積極性提高，并有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)科知識(shí)，并體會(huì)學(xué)生的樂(lè)趣，使教學(xué)效果有效提升。

二、信息技術(shù)的有效融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的有效融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、小組合作探究等教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合，并確保情境創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生的自身體驗(yàn)和感受，對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)有更深入的理解，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)[3]。

如在組織學(xué)生進(jìn)行航天知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行航天知識(shí)的講解，首先可引入中國(guó)的古代神化故事，使抽象、缺乏真實(shí)感的航天知識(shí)更有趣、更具吸引力，與學(xué)生的生活體驗(yàn)更加貼近，再利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)人類(lèi)登上太空的過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)地球、宇宙等奧秘進(jìn)行揭示，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師還可結(jié)合課后實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生體驗(yàn)仿真航天飛行，通過(guò)學(xué)生對(duì)航天失重等現(xiàn)象的切身感受，使航天知識(shí)有更深入的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，并對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究，自主學(xué)習(xí)和探究能力得到有效培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)的有效融合，提高教學(xué)實(shí)用性

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)作為重要的啟蒙性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合各類(lèi)科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲予以有效激發(fā)，從而使教學(xué)實(shí)用性提高。

如在進(jìn)行“我們關(guān)心天氣”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)行各種天氣圖片或視頻的播放，包括晴天、雨雪、大霧、閃電、陰天、龍卷風(fēng)等，配合音效，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、身臨其境的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝?lèi)天氣特征有更全面、完整地了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提高。

四、信息技術(shù)的有效融合，提高教學(xué)的科學(xué)性

小學(xué)階段作為學(xué)生思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，其中科學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)的精準(zhǔn)性、合理性和科學(xué)性[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的引入，能夠嚴(yán)格依照科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的梳理，利用圖形、影像、文字等進(jìn)行說(shuō)明，確保學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤。

如在進(jìn)行“地震”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)造成巨大破壞的地震事件進(jìn)行了解，并結(jié)合相關(guān)的新聞報(bào)道等，使學(xué)生對(duì)地震的特點(diǎn)有更深刻的了解，在引用例子及圖片的科學(xué)性和準(zhǔn)確性得以保證的前提下，還可以通過(guò)視頻課件等，對(duì)地震形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行演示，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，使地殼板塊運(yùn)動(dòng)、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)等理解難度相對(duì)降低，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，使科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果提高。另外為了使學(xué)生更好地掌握地震逃生技能和自救知識(shí)，教師可利用動(dòng)畫(huà)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在公共場(chǎng)所、室內(nèi)以室外進(jìn)行自救，并對(duì)“活命三角區(qū)”的概念加深理解，通過(guò)地震相關(guān)知識(shí)與信息技術(shù)的有效整合，能夠使科學(xué)教學(xué)得以不斷深化和拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段，為了有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)信息技術(shù)的有效融合，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛得以轉(zhuǎn)變，通過(guò)直觀、生動(dòng)、極具趣味性的教學(xué)手段，使枯燥、抽象、難懂的科學(xué)知識(shí)更易于學(xué)生理解和吸收，并使學(xué)生的好奇心和求知欲得以激發(fā)，使科學(xué)教學(xué)效率有效提升，并為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐曉彬. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略探究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，000（009）：497.

[2] ?黃瑞杰. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)：教育前沿，2018.

[3] ?張亞娟. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育，2018，000（010）：226.

[4] ?柴旺. 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略探討[J]. 赤子，2018，000（009）：199.