讓游戲化教學為初中信息技術(shù)課堂“增色”

于銀超

【內(nèi)容摘要】隨著云計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成了當代社會中不可或缺的一種重要工具，所以怎樣在信息技術(shù)教學中激發(fā)學生興趣并使學生真正掌握信息技術(shù)這項實用技能，是每位信息教師的都要側(cè)重思考的問題。文章將立足于實際角度，第一部分闡述了游戲化教學概念與內(nèi)涵，第二部分剖析了初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，第三部分析了游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的核心價值，第四部分從新課程游戲化開展、以課堂游戲培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、以游戲強化學生計算機實操能力三個角度側(cè)重闡述初中信息技術(shù)游戲化教學具體方案，希望借此不斷提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量和效率，繼而促進學生全面發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教學? 游戲化? 價值? 分析? 研究

應該了解到，信息技術(shù)課程是初中整體課程教學中的重要組成部分，信息技術(shù)課程與其他課程有別，其具備著顯著的操作性特點和實踐性特點以及應用性特點，并且通過信息技術(shù)教學還可在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，之后在此基礎上使之可以真正吃透知識，最終達到學以致用的目標。但現(xiàn)如今初中信息技術(shù)教學期間，因為各類因素交織影響，學生在學習時興趣不高、積極性低的情況屢見不鮮，溜號是常有的事。

一、游戲化教學概念和內(nèi)涵闡述

首先，游戲化教學概念。需知，游戲化教學法指的就是通過游戲的形式去開展教學，將游戲和教學相融一體，在教學期間教師通過合理設計教學環(huán)節(jié)、科學穿插游戲活動，讓學生在學習時始終保持一種輕松愉悅的狀態(tài)，使之可以主動探索知識，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題，不斷發(fā)揮自身創(chuàng)造力，提升整體學習水平。

其次，游戲化教學內(nèi)涵。游戲化教學獨具特點，在各門學科的應用中都包含了不同內(nèi)容。初中信息技術(shù)課程教學一般囊括兩種類型，第一種是常規(guī)類游戲化教學，第二種是計算機輔助游戲化教學。常規(guī)游戲化教學過程中，教師在知識講解中穿插相關(guān)趣味性游戲活動，助力學生更好的理解知識、記憶知識，在此期間，教師需要提前設計好游戲內(nèi)容和游戲流程以及游戲規(guī)則等。計算機輔助性游戲化教學則不然，信息技術(shù)教師需要在學生上機操作中設計一系列游戲，在學習某些知識點時，通過師生互動、生生互動的游戲模式去操作，如此便可營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生們學到更多知識。

二、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

1.教學難度大

對一些初中生來說，初中信息技術(shù)課程其實并不陌生，因為有些同學從小家里就有電腦，但對于部分學生來說卻很陌生，因為經(jīng)濟條件限制，這些孩子從小到大都沒碰過電腦。此類狀況的出現(xiàn)對教師而言，無疑加大了教學難度。還有就是學生群體之間存在個性差異，因此具體教學環(huán)節(jié)內(nèi)，學生們在課內(nèi)交流探討活動中的表現(xiàn)不是十分積極，有的學生難以跟上老師的節(jié)奏，這也在一定程度上給信息技術(shù)課程教學增添了難度①。

2.教學方式有待創(chuàng)新

當前的初中信息技術(shù)教學過程中，因為每位教師的教學思維各不相同，教學方式也各具特點，因此在教學中難免會滋生偏差。有的教師單純在乎理論知識傳授，卻相對忽略了要培養(yǎng)學生們的學習興趣，這樣下去，學生只會死記硬背，和老師、同學之間少有互動，最終造成課程教學難見成效②。

三、游戲化教學應用于初中信息技術(shù)課堂的核心價值

所謂游戲化教學，就是將游戲和教學相連，繼而提升學生學習興趣，使之可以積極且主動地獲取知識與技能。將游戲化元素融入信息技術(shù)課程后，不單單可以讓學生在學習時掌握更多內(nèi)容，還可以促進學生思維發(fā)散，處理相關(guān)問題時也會萌生很多思路和想法，并提升他們的實踐能力。歸結(jié)來講，游戲化教學應用于初中信息技術(shù)課堂的核心價值可概括為以下三部分：

首先，提升學生學習興趣。無論是哪門課程，只有提升學生學習興趣才能提升整堂課的教學質(zhì)量和教學效率。初中信息技術(shù)課堂教學融入游戲化元素，可以在課內(nèi)營建出一個良好的游戲化教學情境，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，使之在寬松愉悅的氛圍中去學習，在掌握更多的知識的同時也會不斷提升自身學習技能。

其次，強化學生思維能力。初中信息技術(shù)游戲化教學模式可使學生在具體畫面操作中、和實際生活相聯(lián)系，不斷提升本體思維能力。教師在信息技術(shù)課堂中對教授的內(nèi)容予以游戲化轉(zhuǎn)變，通過一系列游戲活動設計，構(gòu)建出易于學生接受的教學方式，由此便可以讓初中生在學習的過程中慢慢形成一種形象思維、抽象思維，以便更好地理解知識。比如程序中的邏輯判斷教學，教師可在制作“猜幣”程序之前跟同學們互動，一起玩現(xiàn)實版的猜幣游戲，反問學生：“是否和課本內(nèi)容一致，只有正反兩種情況嗎？”有些學生的硬幣不是正面也不是反面，而是立著的狀態(tài)，那么之后在寫程序的時候自然會比其他同學多考慮一種情況，如此教師便可鼓勵學生們?nèi)ザ嗨伎肌⑶谔骄?，學會從多個角度思考問題。

最后，增強學生合作意識。游戲化教學注重班級互動，在教學互動環(huán)節(jié)，教師與學生均可獲取自身感悟和體會，因此培養(yǎng)學生樹立合作意識的前提便是要促進生生合作、師生合作，學生和老師之間相互配合，從而達成有力共識，在群策群力的基礎上去有效處理問題。教師在進行教學時務必要尊重學生的觀點和看法，唯有如此才能在最大限度上發(fā)揮出游戲化教學的效果，繼而達到活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、提升教學質(zhì)量的終極目標③。WPS文字封面制作教學中，教師可開展“班級說明封面”的制作活動，讓每個組交出代表作，這樣一來，各組成員群策群力，一同制作有創(chuàng)意的封面，不僅僅激活了學生個體的思維，還會讓大家相互之間碰撞出思維的火花。

四、初中信息技術(shù)游戲化教學具體方案

1.以游戲化教學去開展新課程

在信息技術(shù)教學期間，若教師剛開始的時候直接引出新內(nèi)容，實則很難達到預期教學目的。但如果說以游戲化的方式去帶入新內(nèi)容，必然會為學生后續(xù)學習理論知識夯實根基。

以“二進制”教學為例，因為初中生群體大多都沒有接觸過二進制的內(nèi)容，再加上該類知識點邏輯性較強且內(nèi)容枯燥，若是把它講成數(shù)學課，那么學生很容易出現(xiàn)抵觸心理。此時教師可通過增設小游戲來引出新課程，可以設置多張二進制數(shù)的小卡片，之后分別在卡片上畫出1、2、4、8、16幾個點，按照大小來對卡片排序，正面向上的設為1，背面向下的設為0，教師以翻卡片的形式讓班級學生了解二進制。通過此種方式進行教師，學生們很快就能掌握二進制的基本表示方法，同時亦會提升學生們對計算機理論知識的理解能力，而且還會從中獲取滿足感，使之增強學習自信④。