對(duì)口單招高中語(yǔ)文作文命題趨勢(shì)與備考策略

張菡

【內(nèi)容摘要】單招指的是教育部為了進(jìn)一步的完善中國(guó)特色高等教育和高等教育多元化而特別選擇的一種選拔與錄取機(jī)制。在學(xué)生參與單招的時(shí)候，主要有文綜、語(yǔ)數(shù)英或者理綜與語(yǔ)數(shù)英，再加上專業(yè)技能。這其中語(yǔ)文這門學(xué)科中作文是占著很大一部分分?jǐn)?shù)的。因此，如何對(duì)單招高中生的作文命題趨勢(shì)和備考做出合理的教學(xué)也逐漸成為高中教育工作者所重視的任務(wù)。本文從構(gòu)思注重哲理性與思辨性、審題重視開(kāi)放性和限定性、選材彰顯生活性與實(shí)踐性、立意張揚(yáng)時(shí)代性與社會(huì)性以及語(yǔ)言尊崇審美性和創(chuàng)新性這幾個(gè)方面展開(kāi)討論，并對(duì)口單招高中語(yǔ)文作文命題趨勢(shì)與備考策略提出了個(gè)人的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】單招? 高中語(yǔ)文? 作文命題? 備考策略

引言

高考一直以來(lái)都是學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師以及社會(huì)各界人士所關(guān)注的問(wèn)題，尤其是在新課改背景下教育改革的不斷推動(dòng)，對(duì)于高考的題目也是逐漸的創(chuàng)新，而單招在此其中也受到了很大的沖擊，各種個(gè)性化的作文題目更是層出不窮。但是看表面現(xiàn)象的話是無(wú)法揭示其背后真正隱含韻味的，因?yàn)閱握挟?dāng)中語(yǔ)文作文的題目并不是唯一，學(xué)生很難準(zhǔn)確的猜測(cè)出命題趨勢(shì)，只能是根據(jù)單招出題的趨勢(shì)來(lái)判斷，但這些需要極高的知識(shí)儲(chǔ)備作為支持，主要的特點(diǎn)是哲理性與思辨性、審題重視開(kāi)放性和限定性、選材彰顯生活性與實(shí)踐性、立意張揚(yáng)時(shí)代性與社會(huì)性以及語(yǔ)言尊崇審美性和創(chuàng)新性①。

一、構(gòu)思注重哲理性與思辨性

在單招語(yǔ)文高考作文當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生哲理性和思辨性，指的是在考試當(dāng)中作文的命題蘊(yùn)含著很多的哲理，考查的是學(xué)生對(duì)事物思考的深度與廣度，同時(shí)也能考查其思維的各種能力，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面上。第一個(gè)方面是感性與理性并重，這是單招當(dāng)中作文命題的基本原則之一，如果說(shuō)命題缺乏感性的話，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)寫作文的內(nèi)容和生活有所脫離，自然就缺乏理性，無(wú)法將他們內(nèi)心的思維與想法充分地發(fā)揮出來(lái)，這與那些高校的招生準(zhǔn)則完全不符合。就比方說(shuō)在曾經(jīng)有高考作文當(dāng)中對(duì)于命題是“上善若水任方圓”當(dāng)學(xué)生在審題的時(shí)候是必須要弄懂“方圓”這一詞意思的，也就是規(guī)矩，這是做人的基本原則，另一個(gè)意思就是通融，為人處世之道。然后“上善若水”這一詞組是出于老子的道德經(jīng)，這時(shí)需要弄清上善若水和方圓之間的思辨關(guān)系，因?yàn)闊o(wú)一規(guī)矩不成方圓和為人處世的圓滑是無(wú)法有機(jī)統(tǒng)一的，考生需要弄清楚這一點(diǎn)，這是需要他們?cè)诤侠淼慕?jīng)驗(yàn)積累下才能形成思辨能力的，同時(shí)也能在各種題目當(dāng)中也能有所利用。

第二個(gè)方面是在二元關(guān)系的作文命題當(dāng)中主要考量的是學(xué)生對(duì)于這里性和思辨性的掌握，就比方說(shuō)有高考中就給出了“淺閱讀和深閱讀”“仰望星空與腳踏實(shí)地”以及“憂與愛(ài)”等等，這些從命題上就能看出有思辨性和哲理性的存在，如果學(xué)生不具備這兩個(gè)能力，那么很容易就導(dǎo)致跑題②。

第三個(gè)方面是在命題中高中生如果能找出不同的關(guān)系，這也是可以將思辨與哲理都充分表現(xiàn)出來(lái)的。就比方說(shuō)有高考命題當(dāng)中出現(xiàn)了“樹(shù)木、森林、氣候”眾所周知樹(shù)木長(zhǎng)大后變成森林，森林就能夠影響到氣候，而氣候在改變下就能對(duì)森林的生長(zhǎng)達(dá)到促進(jìn)的作用。將這一個(gè)關(guān)系縷清以后聯(lián)系到人類的社會(huì)上，就能發(fā)現(xiàn)潛在的信息是個(gè)人、團(tuán)體以及社會(huì)，其中的關(guān)系是個(gè)人組成了團(tuán)體，團(tuán)體影響社會(huì)發(fā)展，而社會(huì)良性發(fā)展對(duì)于每個(gè)人都有幫助。這種反應(yīng)能夠凸顯出很多關(guān)系，幫助學(xué)生找到寫作切入口。

二、審題重視開(kāi)放性和限定性

對(duì)于考試作文審題的開(kāi)放性指的是在文章的主體和表達(dá)等方面能夠開(kāi)放，讓學(xué)生在思考內(nèi)容和中心的時(shí)候不受太多的拘束可以自由發(fā)揮，寫自己所想和所看，從而達(dá)到人字一體的境界。一般情況下大部分作文給出的題目都是素材，然后遵從自己定位、自己選題以及自己選擇文體這三個(gè)方向。而局限性就是雖然是讓學(xué)生自己選擇題目，但是給出的文本卻有著隱藏的含義，只有讀懂了才能不跑題，而且審題教師也是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行打分的。在進(jìn)行備考的時(shí)候，開(kāi)放和限定這兩個(gè)角度必須要把握好，開(kāi)放是內(nèi)容可以讓學(xué)生自己去想象，但是限定就是不能脫離中心思想，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制的話他們要是思維都匯到一個(gè)集中點(diǎn)，這樣重復(fù)率就特別高，文章沒(méi)有創(chuàng)新性?，F(xiàn)如今很多的單招和普通高考都有很多的相同之處。習(xí)慣于用一些近期比較流行的話題作為素材，這其中就含有題目的開(kāi)放性和限定性。在以前的作文材料當(dāng)中，一般都會(huì)限定文體，但是新時(shí)期下的單招文體并不限定，遵循的是開(kāi)放性，學(xué)生可以有多個(gè)立意。就比方說(shuō)以前的一個(gè)考試大綱當(dāng)中，有一個(gè)作文題目就是“最誠(chéng)信的業(yè)主”這一內(nèi)容，只有少數(shù)考生的文章內(nèi)容比較單一，大部分學(xué)生還是相對(duì)豐富的。比方說(shuō)高考中出現(xiàn)的這一篇“黑白照片、數(shù)碼照片、現(xiàn)代科技、情感體驗(yàn)、生活方式”這其中的含義有很多，而閱卷教師在進(jìn)行打分的時(shí)候，主要就是看學(xué)生有沒(méi)有圍繞著中心去寫作，一個(gè)中心指的就是照片與科技，兩個(gè)基本點(diǎn)指的是人們的記憶情感以及人們生活的方式與態(tài)度。很有意思的一個(gè)高考題目是與“三”這個(gè)字有關(guān)，那么從我們漢語(yǔ)的角度上來(lái)思考的話三能夠組成三思而后行、舉一反三這些詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到的時(shí)候文章內(nèi)容隨之而來(lái)，而且都是不同的方向。而對(duì)于半命題作文其實(shí)就是限定性的考量，基本上文章的素材給完以后再給學(xué)生一般的題目學(xué)生自己添加，就像“（? ）的往事”，那么寫作的方向?qū)W生可以自己去結(jié)合思維。綜合近些年單招的語(yǔ)文作文寫作，無(wú)論是潛在的還是深層的作文內(nèi)容，在命題上都或多或少有些限制，主要是在立意、文體、字?jǐn)?shù)以及書寫這幾個(gè)方面上，那么看著命題趨勢(shì)的發(fā)展也是向著給學(xué)生多一些發(fā)揮的空間，讓他們能夠自己選擇寫作方向和內(nèi)容，這樣才能夠凸顯出個(gè)性化③。

三、選材彰顯生活性與實(shí)踐性

學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生日后將其融匯為自己的一項(xiàng)技能，從而促進(jìn)他們的生活與工作。語(yǔ)言與文字是人們交流的載體，語(yǔ)文課程當(dāng)中很重要的教學(xué)方向就是語(yǔ)言和文字的運(yùn)用。那么在作文當(dāng)中，它主要的靈感基本上都是來(lái)自日常的生活當(dāng)中，對(duì)于高中生而言，寫的就是自己身邊的事物和曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，然后將自己的所見(jiàn)、所感以及所想用文字的方式表達(dá)出來(lái)，這就是寫作。從單招的角度上來(lái)看的話我國(guó)的語(yǔ)文作文命題與生活和實(shí)踐的聯(lián)系越來(lái)越密切，而且十分關(guān)注人們的生活和價(jià)值觀念的滲透，就比方說(shuō)在一次單招的考試當(dāng)中，有命題就是關(guān)于“母語(yǔ)”的，這樣學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程當(dāng)中就能夠歸于本源，知道自己寫作的目的和方向，考試也是為了考量學(xué)生的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，只有將自己的母語(yǔ)能夠分析透徹，這才會(huì)不忘初心。現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)發(fā)展十分多元化，而且各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，文化的傳出和傳入都很常見(jiàn)，再加上網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，這樣就會(huì)改變一些人對(duì)于母語(yǔ)的態(tài)度，那么文章的寫作方向就能夠分析出來(lái)了，也就是母語(yǔ)的發(fā)展和在我們心中的地位。在高考的作文選材當(dāng)中，需要學(xué)生注入的是自己對(duì)待人、社會(huì)以及環(huán)境的核心價(jià)值觀念，能夠弄清它們之間的關(guān)系。就比方說(shuō)人與環(huán)境之間的關(guān)系是依存的，只有維護(hù)好自然生態(tài)環(huán)境，人類才能生存下去且實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。人與社會(huì)是互相促進(jìn)的，因?yàn)槿四軌蛲苿?dòng)社會(huì)發(fā)展，而社會(huì)能夠給人更好的生活。從這些就能推動(dòng)出，人、社會(huì)以及生態(tài)環(huán)境他們之間都有著密不可分的關(guān)系，而且從中也能夠挖掘出寫作的素材，但是這需要學(xué)生能夠建立在正確的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上才能去挖掘生活與實(shí)踐④。

四、立意張揚(yáng)時(shí)代性與社會(huì)性

高考的作文寫作立意不能只停留在某一個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)有時(shí)代和社會(huì)特性，也就是說(shuō)從過(guò)去找寫作方向是落后的，從眼前與未來(lái)才能做到創(chuàng)新，這很多時(shí)候也是考量著學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。而且在單招語(yǔ)文寫作當(dāng)中，有時(shí)候就是給一個(gè)素材，然后讓學(xué)生圍繞著素材談自己的看法，那么學(xué)生就要從某件事情上進(jìn)行挖掘并分析，這也需要他們積極的關(guān)注著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，將一些生活事物當(dāng)成寫作的素材，從而彰顯出時(shí)代精神。從近些年的單招語(yǔ)文作文命題當(dāng)中，看出來(lái)的一點(diǎn)是逐漸向著時(shí)代性和社會(huì)性的發(fā)展，毫不夸張地說(shuō)大部分命題作文當(dāng)中都是用一些時(shí)事當(dāng)作素材，然后指導(dǎo)學(xué)生去寫作。比方說(shuō)在很多作文的課題當(dāng)中有“中國(guó)的崛起”“社會(huì)大發(fā)展”以及某一個(gè)事件等等，這些都考量學(xué)生的時(shí)代性和實(shí)踐性，他們必須要有自己的思想和見(jiàn)解才能圍繞某個(gè)主題去寫作，而且要圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)擴(kuò)散內(nèi)容，這樣才能獲得高分⑤。

五、語(yǔ)言尊崇審美性和創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族乃至國(guó)家發(fā)展的必要條件，而審美則是學(xué)生成才的必然動(dòng)能，寫作亦是如此，給學(xué)生一個(gè)素材以后，他們只要擁有審美和創(chuàng)新能力，這樣就能挖掘素材的真正含義，然后創(chuàng)新作文的內(nèi)容，從而提高寫作水平。就像很多的作文當(dāng)中都是以故事的方式給出，而學(xué)生則自己去命題，這樣的話學(xué)生就必須要考慮到怎么才能讀懂這一段故事然后挖掘其中的內(nèi)涵，考量的就是他們的審美能力，然后在寫作的時(shí)候既能夠把審美帶入，而且也具備創(chuàng)新性，兩者缺一不可⑥。

總結(jié)

綜上所述，單招是學(xué)生走向大學(xué)的一種路徑，其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)分析的話這一考試當(dāng)中語(yǔ)文作文的內(nèi)容與普通高考的差別并不大，因?yàn)樽鳛榈膶懽鞣绞胶兔}只有那幾種大概，所以學(xué)生的備考階段應(yīng)當(dāng)是從身體、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言以及表達(dá)這幾個(gè)方面進(jìn)行，把創(chuàng)新和審美帶入其中，并結(jié)合人、社會(huì)、生態(tài)這些內(nèi)容，只有這樣才能寫出新穎的作品。

【注釋】

① 鄒建平、盧江奇. 新課標(biāo)全國(guó)卷高考作文試題歷時(shí)分析（2007-2019）[J]. 西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：99-104.

② 高海芳、劉宏英. 語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下高中作文教學(xué)探微[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，35 （05）：114-117.

③ 程麗娟. 解碼命題規(guī)律 有的放矢——備考2018高考作文命題初探[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019 （02）：49-51.

④ 榮維東. 基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新寫作評(píng)價(jià)——關(guān)于高中寫作學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的解讀與思考[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2018（31）：13-18.

⑤ 婁鑫. 以生活之源灌溉作文之花——高中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)命題及立意策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：30-32.

⑥ 周全、陳慧瑩、劉曉莉. 高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐探索[A]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）[C]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：373-380.

（作者單位：江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校）