藥物分析課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計研究

劉陽 馬明蘭 畢曉賓 汪詩夢 王小華

摘 要：針對傳統(tǒng)教學(xué)方法在藥物分析教學(xué)中存在的問題和不足，依托云班課信息化平臺，采用開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)法進行線上線下混合式教學(xué)模式改革。提出了藥物分析線上線下混合式教學(xué)設(shè)計的思路，并通過教學(xué)案例對實施過程進行闡述，旨在為藥物分析教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：藥物分析;線上線下混合式教學(xué);開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)方法

Abstract：In view of the problems and shortcomings of traditional methods in the teaching of pharmaceutical analysis course，on-line and off-line hybrid mode was used in order to reform the teaching mode by developing internalized and innovative teaching method based on cloud class system.The idea of on-line and off-line mixed teaching design for pharmaceutical analysis was put forward，and the concrete implementation process was elaborated by teaching case，which is to provide reference for the teaching reform of pharmaceutical analysis course.

Key words：pharmaceutical analysis;on-line and off-line hybrid teaching mode;developing internalized and innovative teaching method

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，很多教育工作者開始嘗試開展線上線下混合式教學(xué)[1]。在課程教學(xué)過程中，充分利用信息化手段，積極探索線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計與具體實施方法[2]，是進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以具有我校特色的“開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法為核心，依托“云班課”在線學(xué)習平臺，構(gòu)建藥物分析課程線上線下學(xué)習環(huán)境，進行線上線下混合式教學(xué)的課程設(shè)計與實施研究，旨在為藥物分析教學(xué)改革提供新的思路。

一、藥物分析教學(xué)存在的問題

藥物分析是藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，其主要研究內(nèi)容包括藥物質(zhì)量分析、基本方法技術(shù)和常用代表性藥物的分析規(guī)律，是一門具有很強綜合性、實踐性與應(yīng)用性的學(xué)科[3]。藥物分析課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備強烈的藥品質(zhì)量全面控制的觀念，使學(xué)生掌握藥物分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力[4]。

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的主要問題有：（1）學(xué)生課堂以外接觸到的相關(guān)學(xué)科前沿和社會熱點較少，學(xué)習目的不明確、學(xué)習動力不足;（2）課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接收[5];（3）課堂討論較少，教師與學(xué)生的互動不夠，導(dǎo)致知識的單向傳輸;（4）平時成績評價的主觀性和隨意性較大，客觀性和科學(xué)性不足。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制了學(xué)生學(xué)習的主動性、創(chuàng)新性，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

二、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計思路

為解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足與問題，提高教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，本課程以“開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”。該教學(xué)法以開發(fā)潛能、內(nèi)化知識、促進創(chuàng)新為理念，將教學(xué)時空擴展到課前、課中、課后三階段，始終以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，通過課前“引導(dǎo)”、課后“研習”倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、科學(xué)求證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特長;通過課中“檢驗”“精講”提升學(xué)生問題意識，促使不斷思考，培養(yǎng)其批判性思維;通過課中“互動”鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于辯論，在思想碰撞中激發(fā)創(chuàng)造力。

因此，本課程采用線上線下混合式教學(xué)，具體的設(shè)計思路為：（1）以國家精品在線開放課程線上SPOC，為學(xué)生提供更為系統(tǒng)、全面的學(xué)習資源，輔助線下教學(xué);（2）以“云班課”信息化平臺為線上和線下教學(xué)主要平臺，對小組討論、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測試等教學(xué)活動進行電子化管理;以智慧教室為線下教學(xué)環(huán)境，有效組織課堂教學(xué)和課堂互動與討論，“云班課”平臺自動統(tǒng)計學(xué)生經(jīng)驗值，使教學(xué)過程管理更加科學(xué)、平時成績評定更加客觀;（3）合理分配線上線下學(xué)習內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容重難點，及時增補藥物分析前沿和熱點，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容先進性。線上內(nèi)容側(cè)重簡單易學(xué)的、以課前和課后自學(xué)為主;線下理論學(xué)習側(cè)重難度較大及容易混淆的內(nèi)容、以精講和互動答疑討論為主;線下實踐訓(xùn)練充分利用線上虛擬仿真訓(xùn)練平臺和實驗室操作訓(xùn)練，注重理論知識的內(nèi)化、應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng);（4）加強教學(xué)過程管理，注重平時成績過程性評價，將平時成績在課程總評中的比例提高到60%。

三、教學(xué)案例分析

運用“開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法，依托“云班課”信息化平臺，使課前、課中、課后三階段有機結(jié)合，讓學(xué)生忙起來。

（一）以藥物分析中巴比妥類藥物的含量測定為例，進行線上線下混合式教學(xué)設(shè)計如下

（1）注重課前引導(dǎo)。①利用線上SPOC平臺，學(xué)生自主學(xué)習中國藥科大學(xué)柳文媛教授主講的《藥物分析》中巴比妥類藥物分析的視頻資源、完成測試和作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑。②利用“云班課”平臺的“資源”功能，線上推送相關(guān)的資源及預(yù)習題，推送教學(xué)內(nèi)容清單和教學(xué)目標，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習目標和任務(wù)、完成預(yù)習題，加大課前學(xué)習投入，科學(xué)“增負”。

（2）課中精講重難點，加強課堂互動。①利用“云班課”的“簽到”功能進行考勤管理，利用“測試”功能檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習效果、對重點知識的掌握程度，進而了解學(xué)生課前學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)難點。②針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行精講，通過“資源”推送的熱點問題和案例導(dǎo)入新知，突出重點、突破難點，利用“云班課”的“課堂表現(xiàn)”功能進行提問，開展師生互動。③通過“云班課”的“輕直播/討論”開展小組討論、代表發(fā)言，加強生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;通過教師最后點評和總結(jié)，幫助學(xué)生歸納重點知識，便于課后復(fù)習鞏固。

（3）課后線上釋疑解惑。①通過“云班課”平臺，布置作業(yè)、復(fù)習題及創(chuàng)新思維訓(xùn)練題和答疑解惑，促使學(xué)生內(nèi)化知識;②針對學(xué)生線上學(xué)習測試結(jié)果，有的放矢地進行重點輔導(dǎo)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）上述教學(xué)設(shè)計的具體實施步驟

四、結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，通過線上資源學(xué)習和線下課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對新知的學(xué)習與掌握。本課程利用線上線下混合組織教學(xué)，運用“開發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法實施教學(xué)，更好地實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理提出了更高的要求。其中，教學(xué)設(shè)計是線上線下混合式教學(xué)是否成功的重要因素。

在本課程的教學(xué)設(shè)計過程中，充分利用線上、線下兩個平臺，將課前、課中、課后三階段有機結(jié)合，拓展了學(xué)習的時間和空間。通過“云班課”線上平臺推送預(yù)習思考題，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習國家精品在線課程視頻和教學(xué)資源;線下課堂進行預(yù)習效果檢驗、重難點精講、小組互動、深度討論;課后通過線上作業(yè)和答疑引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習與鞏固。在這種教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生課堂外學(xué)習時間與課堂內(nèi)的比例為3∶1以上，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。近三年，本課程運用“云班課”平臺有效組織線上線下混合式教學(xué)，推送各類學(xué)習資源276個，開展預(yù)習測試、任務(wù)作業(yè)、小組討論、頭腦風暴、投票問卷、課堂表現(xiàn)等各類教學(xué)活動187次，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力支撐。同時，學(xué)生平時成績由云班課信息化平臺自動生成，避免了評價的主觀性和隨意性，使課程評價方式更加科學(xué)。

參考文獻：

[1]韓靜.線上線下混合式教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教與成才研究，2020，2：12-13.

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[3]崔俐俊，王小芬，張宜凡.線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法在藥物分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，24：119-120.

[4]杭太俊.藥物分析[M].（8版）.北京：人民衛(wèi)生出版社，2016：3.

[5]孫福才，季東軍，劉曉春.基于“智慧樹”平臺的線上線下混合教學(xué)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2020，1：103-104.

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（藥物分析實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，No.201901102009）;湖北省教育廳教學(xué)研究項目（試點學(xué)院框架下應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，No.2017482）;湖北高校省級優(yōu)秀基層教學(xué)組織（武昌理工學(xué)院藥學(xué)與制藥工程系，No.2019246）

作者簡介：劉陽（1969— ），女，回族，河南項城人，碩士，教授，研究方向：天然產(chǎn)物有效成分及活性研究。