建筑學(xué)專業(yè)“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)體系的改革實(shí)踐

郭俊明 楊健 何覓然

摘 要：建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)戰(zhàn)水平要求較高。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的、高層次的建筑學(xué)專業(yè)人才，就必須在建筑學(xué)教學(xué)中全面加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化“工程實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)體系。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)地方應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)訓(xùn);教學(xué)體系;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)[1]。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)體系的制約，學(xué)生的實(shí)踐能力難真正提高。故要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的、高層次的建筑學(xué)專業(yè)人才，就必須在建筑學(xué)教學(xué)中全面加強(qiáng)“工程實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)[2]，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

1 目的與意義

“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”習(xí)近平同志的《關(guān)鍵在于落實(shí)》就表明了“工程實(shí)訓(xùn)”至關(guān)重要。且目前用人單位對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)戰(zhàn)水平要求越來越高。建筑學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代行業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，全面加強(qiáng)工程實(shí)踐的教學(xué)，優(yōu)化工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其研究目的與意義在于：

（1）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的人才。原建筑學(xué)教學(xué)體系，重設(shè)計(jì)、重藝術(shù)輕技術(shù)、注重基本訓(xùn)練，并對(duì)工程技術(shù)不夠重視。在建筑設(shè)計(jì)作業(yè)存在：整體性考慮欠佳、結(jié)構(gòu)概念偏弱、消防、設(shè)備等安排有誤、聲光處理欠妥，城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、城市交通等方面的意識(shí)較模糊。一方面說明設(shè)計(jì)課程與其他課程的聯(lián)系不緊密，另一方面也可看出設(shè)計(jì)課教學(xué)中工程實(shí)踐應(yīng)用不多，與相關(guān)知識(shí)的銜接不夠，需加以重視。因此，必須優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建“挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力、突出工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)體系，以加強(qiáng)建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）創(chuàng)新發(fā)展，將建筑學(xué)教育與工程實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來?！陡叩葘W(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013）提出“為提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，并在內(nèi)容上“強(qiáng)化了對(duì)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新訓(xùn)練的要求”[3]?？梢姡ㄖW(xué)對(duì)綜合性和創(chuàng)新性要求越來越高。為此，突出實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，注重觀念創(chuàng)新、知識(shí)更新、手法出新，將建筑學(xué)教育與工程實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，提高他們解決實(shí)踐問題的能力、方案介紹表達(dá)能力等綜合能力，努力提升未來建筑師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。旨在“提出新問題、創(chuàng)造新形式、發(fā)展新方法”的關(guān)于工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)行為，將成為建筑教育創(chuàng)新的重要手段。

（3）強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)需求。近年來，多數(shù)用人單位一直把“實(shí)踐與創(chuàng)新能力”列為聘用的重點(diǎn)考察條件，由此可見，用人單位希望招聘的畢業(yè)生能迅速進(jìn)入實(shí)踐工作狀態(tài)的職業(yè)角色。因此，學(xué)校唯有主動(dòng)適應(yīng)市場需求，通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，方可適應(yīng)社會(huì)需求，教育才能上質(zhì)量。

2 改革與實(shí)踐

2.1 準(zhǔn)確定位，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案

我校建筑學(xué)專業(yè)自1988年辦學(xué)招生以來，一直以如何改變教學(xué)理念、如何體現(xiàn)教學(xué)地域特色、如何提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力三個(gè)方面開展教學(xué)探討，并將“時(shí)代需求”融入人才培養(yǎng)全過程，確定“時(shí)代需求和技術(shù)復(fù)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確以社會(huì)需求和地域特色的教學(xué)定位，全面落實(shí)學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有全球化和地區(qū)化雙重視野、適應(yīng)地區(qū)發(fā)展的工程應(yīng)用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)時(shí)代需求。近年來，在高年級(jí)增加施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，開展建筑師職業(yè)教育、BIM課程等方面的知識(shí)拓展訓(xùn)練，使建筑學(xué)畢業(yè)生受到就業(yè)單位的歡迎與肯定。

2.2 突出實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化課程教學(xué)體系

（1）“一干兩翼”課程體系。結(jié)合“建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”“高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”“全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”和學(xué)校文件，并適時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)修訂，不斷強(qiáng)化“設(shè)計(jì)類”學(xué)科平臺(tái)和專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。逐步構(gòu)建了層次分明、有機(jī)整合的“一干兩翼”課程體系，即以“設(shè)計(jì)系列課程”為主干，以“理論系列課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程”為兩翼（圖1）。

（2）課程體系的改革與實(shí)踐。以建筑設(shè)計(jì)主干課程為核心搭建專業(yè)平臺(tái)（圖2），全過程實(shí)踐教學(xué)，明確建筑設(shè)計(jì)主干課程內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系。在注重設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“工程實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)涵，契合國家建設(shè)動(dòng)態(tài)和建筑學(xué)科最新發(fā)展，不斷改革、更新和完善，秉承“地域性”與“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，進(jìn)行課程體系的改革與探索，并具體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果與實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。

①教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：由寬口徑向地域化轉(zhuǎn)變，緊抓建筑設(shè)計(jì)的“地域性”問題，完善教學(xué)內(nèi)容，由寬口徑向地域化轉(zhuǎn)變成為教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

②教學(xué)成果創(chuàng)新：由傳統(tǒng)工程制圖向數(shù)字模擬和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)支撐轉(zhuǎn)變，利用數(shù)字模擬和大數(shù)據(jù)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)電腦技術(shù)的輔助繪圖功能，使先進(jìn)、高效、共享的高新技術(shù)充分得到利用。

③實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新：搭平臺(tái)——多平臺(tái)導(dǎo)向下創(chuàng)新能力的教學(xué)，結(jié)合“基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知模塊”“專業(yè)知識(shí)提升模塊”“綜合知識(shí)運(yùn)用模塊”三大實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)置，搭建認(rèn)知能力訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)技能綜合平臺(tái)以及能力拓展平臺(tái);重交流——多校聯(lián)合、競賽等綜合性實(shí)踐的訓(xùn)練，以實(shí)習(xí)基地、多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企聯(lián)合等多種方式，有效對(duì)接科研、教學(xué)與實(shí)踐，加強(qiáng)交流，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng);借資源——利用校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)名校名師、知名設(shè)計(jì)院教授級(jí)高工進(jìn)行講座，與課程教學(xué)相結(jié)合，開闊視野。

2.3 注重過程，完善質(zhì)量管理體系

教學(xué)管理的改革與提升，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的發(fā)展需求[4]。構(gòu)建專業(yè)的全過程質(zhì)量管理體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要保證。

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)要上質(zhì)量，人才建設(shè)是關(guān)鍵。①針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)校人事部門溝通確定一套有利于建筑學(xué)學(xué)科發(fā)展的定編定崗和招聘辦法，引導(dǎo)教師重視設(shè)計(jì)實(shí)踐研究和設(shè)計(jì)教學(xué)研究;②加強(qiáng)與企事業(yè)單位的雙向合作，利用校企合作的優(yōu)勢，將工程技術(shù)人員參與教學(xué)與企事業(yè)單位職工培訓(xùn)結(jié)合起來。

（2）教學(xué)體系配套。①強(qiáng)調(diào)行政管理人員的服務(wù)意識(shí)，避免學(xué)術(shù)上過度的集權(quán)化傾向;②強(qiáng)化低年級(jí)班主任責(zé)任制度，發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用;③完善教學(xué)配套設(shè)施，并逐步建立起旨在加強(qiáng)年級(jí)間交流的鼓勵(lì)機(jī)制。

（3）質(zhì)量全面監(jiān)控。①建立實(shí)踐信息反饋制度，及時(shí)與實(shí)訓(xùn)基地溝通交流;②建立實(shí)踐信息反饋制度，了解學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)社會(huì)需求的適應(yīng)性，并適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整;③進(jìn)行每周一次的教學(xué)探討，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地商討進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的對(duì)策。

（4）規(guī)范考核體系。①確定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍。評(píng)價(jià)指標(biāo)中納入老師的教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、教學(xué)方法和手段和個(gè)人素養(yǎng)，并把學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際解決問題能力也納入評(píng)價(jià)指標(biāo);②以分散時(shí)間考核與分層考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地開展實(shí)踐教學(xué)的考核。分散時(shí)間考核是以學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地的表現(xiàn)為主;而分層考核則由帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生每階段中的表現(xiàn)給出評(píng)定，最終成績以此綜合給定。

3 結(jié)語

社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)要求越來越高，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新能力特別看重。我校建筑學(xué)專業(yè)總結(jié)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索符合地方高校實(shí)際的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，明確以實(shí)踐能力培養(yǎng)的“工程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)體系，通過動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程教學(xué)體系、完善質(zhì)量管理、規(guī)范教學(xué)考核體系進(jìn)行改革實(shí)踐，以優(yōu)化學(xué)生思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)和提高[5]，從而適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余翰武，伍國正.多平臺(tái)導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)課外拓展方案研究—建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017（6）：67.

[2]郭俊明，張思英，胡雋.基于“工程實(shí)訓(xùn)”的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020（10）：229.

[3]田波，吳雅君，孫冰.建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（6）：128.

[4]耿洪英.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（14）：247-248.

[5]郭俊明，伍國正，吳越.強(qiáng)化體驗(yàn)——建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程改革和創(chuàng)新研究.2008中國高等學(xué)校建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008：94-98.

基金項(xiàng)目：2019年教育部人文社科項(xiàng)目（編號(hào)：19YJAZH 027）;2020年湖南省社科成果評(píng)審基金項(xiàng)目（XSP20YBZ160）;2017年湖南省教育廳項(xiàng)目（編號(hào)：2017-242）;湖南科技大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：G31554）

作者簡介：郭俊明（1973— ），男，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士生導(dǎo)師，湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，主要從事地域人居環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)及傳統(tǒng)營造技藝研究。