數(shù)字化時(shí)代推進(jìn)深閱讀的路徑探析

【摘要】全民閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略，已經(jīng)連續(xù)八次寫入政府工作報(bào)告。數(shù)字閱讀雖然具有移動(dòng)性和便利性的優(yōu)勢(shì)，但也導(dǎo)致淺閱讀等現(xiàn)象。淺閱讀對(duì)培養(yǎng)讀者的文字理解力、批判性思維以及構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)性都會(huì)造成不利影響。文章從這一問題出發(fā)，指出數(shù)字化時(shí)代應(yīng)積極推進(jìn)深閱讀，并從引導(dǎo)讀者、增強(qiáng)交互、智能推薦機(jī)制和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容建設(shè)等方面提出具體實(shí)施路徑。

【關(guān)? 鍵? 詞】全民閱讀;數(shù)字化;深閱讀

【作者單位】屈凌云，外研在線數(shù)字科技有限公司。

【中圖分類號(hào)】G206.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.05.005

開展全民閱讀活動(dòng)是我國(guó)構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的一項(xiàng)重要部署，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。從2014年至2021年，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)8年被寫進(jìn)政府工作報(bào)告。2020年10月，中宣部印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》，對(duì)未來五年的全民閱讀工作提出了一系列要求，如加大閱讀內(nèi)容引領(lǐng)、組織開展重點(diǎn)閱讀活動(dòng)等，還專門指出要提高數(shù)字閱讀的質(zhì)量和水平。數(shù)字閱讀因具有超越時(shí)空性、海量信息的可得性、實(shí)時(shí)更新的及時(shí)性、知識(shí)獲取的低成本和視覺聽覺等多感官呈現(xiàn)的傳播優(yōu)點(diǎn)，其吸引力和傳播效應(yīng)已遠(yuǎn)超傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，成為一種全新的升維閱讀。

一、數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀和問題

數(shù)字閱讀的發(fā)展極大地改變了國(guó)民的閱讀方式，使人們獲取知識(shí)的內(nèi)容、形式和渠道都發(fā)生了巨大改變。中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2019年我國(guó)數(shù)字閱讀方式的接觸率為79.3%，較2018年的76.2%上升了3.1個(gè)百分點(diǎn)。2019年我國(guó)成年國(guó)民的網(wǎng)絡(luò)在線閱讀接觸率、手機(jī)閱讀接觸率、電子閱讀器閱讀接觸率、平板電腦閱讀接觸率均有所上升[1]。

數(shù)字閱讀在閱讀的便利性、及時(shí)性等方面發(fā)揮了積極作用，通過各種媒介的綜合呈現(xiàn)讓讀者擁有了更豐富的閱讀體驗(yàn)，不斷拓寬讀者的閱讀世界，但同時(shí)也導(dǎo)致以下問題：一是閱讀呈現(xiàn)碎片化、跳躍性等特征，以獲取信息為主的閱讀越來越多，以系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的閱讀越來越少;二是部分?jǐn)?shù)字閱讀平臺(tái)推送的“短平快”內(nèi)容良莠不齊。鑒于此，尋找流量時(shí)代的深閱讀路徑成為必然。

研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于同一內(nèi)容，數(shù)字閱讀相比紙質(zhì)閱讀更傾向于跳讀和略讀。雖然在理解認(rèn)知方面，兩者對(duì)于簡(jiǎn)單信息的處理加工表現(xiàn)無差別，但數(shù)字閱讀對(duì)于復(fù)雜信息的認(rèn)知加工效果略差;在長(zhǎng)期記憶方面，數(shù)字閱讀表現(xiàn)遜于紙質(zhì)閱讀，內(nèi)化閱讀材料的能力較弱。研究顯示，在數(shù)字閱讀過程中，讀者可獲得快速理解和反應(yīng)的能力以及多任務(wù)處理能力[2]。但如果讀者長(zhǎng)期處于多任務(wù)信息查詢、淺層次閱讀狀態(tài)，不僅容易分散注意力，還會(huì)影響其心理和思維方式，使讀者對(duì)知識(shí)信息的理解停留在淺表層面。長(zhǎng)此以往，容易造成文字理解力低下、系統(tǒng)性知識(shí)缺乏和高階思維能力發(fā)展緩慢等問題。

可見，數(shù)字時(shí)代讀者閱讀行為偏好和閱讀習(xí)慣的變化，對(duì)人類社會(huì)的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)認(rèn)知效率產(chǎn)生了較大影響。然而，閱讀的目的是為了掌握人類深層次的思想精髓，以解決日常生活中的各種困擾和問題。因此，我們要重視數(shù)字化閱讀帶來的問題，積極尋找對(duì)策和解決方案，破除淺閱讀的弊端，引導(dǎo)和推進(jìn)數(shù)字時(shí)代的深閱讀。

二、何謂深閱讀

深閱讀是相對(duì)于淺閱讀的一種閱讀形態(tài)，至今尚未出現(xiàn)關(guān)于深閱讀的權(quán)威定義?？鬃釉凇抖Y記·中庸》中論述的五個(gè)步驟：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”環(huán)環(huán)相扣，層層深入，雖然是學(xué)習(xí)的過程，但也可以說是從淺入深的閱讀過程。淺閱讀是一種快速粗略地獲取信息的閱讀方式，讀者雖可以在有限的時(shí)間里獲取大量信息，但那只是對(duì)信息的簡(jiǎn)單提取，是淺層了解邏輯背景的低階思維活動(dòng)。而深閱讀是閱讀的高級(jí)階段，是讀者對(duì)內(nèi)容的理解、分析、思考達(dá)到較高程度的閱讀方式。深閱讀以獲取知識(shí)、鍛煉思維、提升自我為目的，強(qiáng)調(diào)大腦的高度參與，融入讀者的智力與情感，具有學(xué)習(xí)和研究的屬性。

具體說來，深閱讀有如下幾個(gè)特征。一是在信息獲取方面，深閱讀通過推理、演繹、批判、反思和洞察等一系列行為，從碎片式、經(jīng)驗(yàn)化的了解、知道進(jìn)入整體的理性分析和評(píng)價(jià)，具有思考、理解、探索等特征。二是在感受方面，深閱讀不僅意味著信息的解碼，還有情緒上的投入。讀者把注意力完全集中在閱讀內(nèi)容上，注意力高度集中，不受周圍環(huán)境的影響，具有樂趣、情感、沉浸等特征。三是在交流方面，深閱讀是互動(dòng)的，讀者需要把注意力從外在不停變動(dòng)的感官刺激移開，與文字內(nèi)在的思想和情感進(jìn)行多角度交流，兩者之間通過互動(dòng)和對(duì)話產(chǎn)生了新的意義，具有交流、對(duì)話、互動(dòng)等特征。

在深閱讀中，讀者不是被動(dòng)的接受者，而是參與者，不僅有情感的參與，還有智力的參與。讀者與閱讀對(duì)象有積極、能動(dòng)、投入的思考，能夠批判性地閱讀新的思想和事實(shí)，并將自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力與閱讀內(nèi)容融合，將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而形成全新的理解，獲得與淺閱讀完全不同的感受。

三、數(shù)字時(shí)代如何促進(jìn)深閱讀

引導(dǎo)深閱讀需要讀者、出版單位和數(shù)字閱讀平臺(tái)等多方的共同努力，從閱讀主體、閱讀客體、閱讀場(chǎng)景、閱讀方式等各方面推進(jìn)。

1.通過對(duì)讀者的有效引導(dǎo)促進(jìn)深閱讀

相關(guān)機(jī)構(gòu)與平臺(tái)需要對(duì)讀者進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)讀者正確的閱讀觀、良好的閱讀習(xí)慣以及科學(xué)的閱讀方法，以促進(jìn)深閱讀的實(shí)現(xiàn)。

（1）引導(dǎo)讀者開展深閱讀的積極動(dòng)機(jī)

隨著社會(huì)的發(fā)展，無論是就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要，還是提高自身素養(yǎng)的需要，讀者都有深閱讀的需求。任何時(shí)代，文化傳承與知識(shí)普及教育都是文化行為的主體，因此系統(tǒng)的、嚴(yán)肅的、普遍的知識(shí)需求將會(huì)長(zhǎng)期存在。2021年1月12日，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)發(fā)布的《2020閱讀趨勢(shì)報(bào)告》顯示，2020年《中華人民共和國(guó)民法典》銷量是《新華字典》的8倍，B站有900萬粉絲在線聽羅翔講刑法。由此可見，全民法律意識(shí)在普遍增強(qiáng)，讀者具有深閱讀的需求。

因此，有關(guān)機(jī)構(gòu)和數(shù)字閱讀平臺(tái)需要通過各種渠道引導(dǎo)讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)深閱讀的重要性，幫助讀者從休閑娛樂為主的淺閱讀轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)研究為主的深閱讀。只有在積極的閱讀動(dòng)機(jī)下，讀者才會(huì)對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，并樂意付諸行動(dòng)和時(shí)間。如樊登讀書會(huì)多年來一直以通俗易懂的語(yǔ)言、旁征博引的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)為讀者講書，為沒有時(shí)間讀書、不知道如何選書以及閱讀效率偏低的讀者搭建一座進(jìn)入閱讀世界，逐步開展深閱讀的橋梁。

（2）引導(dǎo)讀者完成深閱讀的過程

只有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)閱讀，讀者才能把握文本的意義并進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)。深閱讀以時(shí)間為前提，因此更需要注意力的充分集中。讀者不僅需要投入一定的時(shí)間和精力，排除外界影響，積極完成閱讀，還要享受閱讀的整個(gè)過程，對(duì)閱讀有持久的熱情。

由于數(shù)字閱讀具有移動(dòng)性和伴隨性的特點(diǎn)，讀者較少在學(xué)校、圖書館場(chǎng)所進(jìn)行數(shù)字閱讀，而是通常選擇在家里或乘坐交通工具時(shí)進(jìn)行閱讀。家庭閱讀環(huán)境較為舒適、相對(duì)隨意，而乘坐交通工具則具有片段性與不連貫性。因此這些場(chǎng)景下，一方面，數(shù)字閱讀平臺(tái)需要利用新技術(shù)調(diào)動(dòng)用戶的視覺、聽覺等多種感官，使讀者更易于沉浸到閱讀中;另一方面，需要讀者在閱讀中進(jìn)行自我管控，使用重讀或慢讀等技巧促進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)深閱讀。

（3）引導(dǎo)讀者掌握數(shù)字閱讀方法

當(dāng)閱讀從紙質(zhì)載體變成電子書、APP等數(shù)字化載體，讀者從閱讀文字變成觀看視頻或收聽音頻，數(shù)字閱讀平臺(tái)需要引導(dǎo)讀者將零散閱讀中獲取的碎片化知識(shí)在深化理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，構(gòu)建屬于自己的完整知識(shí)拼圖;同時(shí)為讀者構(gòu)建專屬知識(shí)庫(kù)，把讀者學(xué)過的課、聽過的書、寫下的筆記、點(diǎn)贊過的內(nèi)容集合儲(chǔ)存，生成可以隨身攜帶、隨時(shí)調(diào)用的“云智庫(kù)”，通過有效的閱讀方法幫助讀者更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化深閱讀。

2.通過交互的閱讀場(chǎng)景促進(jìn)深閱讀

深閱讀的重要特性是參與，在深閱讀中，讀者與閱讀內(nèi)容、讀者與讀者之間進(jìn)行互動(dòng)，能形成思考體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和審美體驗(yàn)等豐富的閱讀體驗(yàn)。

（1）讀者與閱讀內(nèi)容之間的互動(dòng)

閱讀是讀者和作者兩個(gè)頭腦的理智轉(zhuǎn)換，是兩個(gè)心靈的情感交流。每一個(gè)讀者都是從其所處的特定的社會(huì)環(huán)境、教育水平、生活經(jīng)歷、興趣愛好等出發(fā)去理解作品。數(shù)字時(shí)代，數(shù)字閱讀平臺(tái)可以借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過立體、多維的呈現(xiàn)方式充分調(diào)動(dòng)讀者的能動(dòng)機(jī)制，幫助其更好地理解文本中所包含的豐富內(nèi)容，并將自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對(duì)內(nèi)容的解讀和體驗(yàn)，讀者在理解世界的同時(shí)也理解自己，在建構(gòu)文本意義的同時(shí)也建構(gòu)自己，在不斷將自己代入文本的過程中產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，完成知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我審視、自我反思、自我成長(zhǎng)。

（2）讀者與讀者之間的互動(dòng)

目前，諸多數(shù)字閱讀平臺(tái)都開發(fā)了多種社交互動(dòng)功能，充分利用技術(shù)的賦權(quán)增強(qiáng)讀者之間的交互性。讀者因此可以輕易尋找到具有相同審美傾向的朋友，交流閱讀內(nèi)容，分享閱讀體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。此外，平臺(tái)還提供不同讀者共享批注和書評(píng)的非同步交流功能，給讀者與讀者之間的閱讀對(duì)話創(chuàng)造了新的可能。讀者在閱讀時(shí)能夠獲得的信息已經(jīng)不再局限于單一的圖書內(nèi)容，而是集百家之長(zhǎng)的思想碰撞，閱讀體驗(yàn)更加豐富。但需要注意的是，數(shù)字閱讀中的社交功能雖然可以激發(fā)讀者的閱讀興趣與社交欲望，但也容易造成顧此失彼的現(xiàn)象。讀者在交流中應(yīng)更多地關(guān)注內(nèi)容本身，而非社交生活。

3.通過智能推薦機(jī)制促進(jìn)深閱讀

研究發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)讀者發(fā)現(xiàn)閱讀素材與他們的個(gè)人生活、情感或未來志向有聯(lián)系時(shí)，閱讀深度就會(huì)得到加強(qiáng)[3]。數(shù)字閱讀平臺(tái)應(yīng)積極開發(fā)智能推薦工具，在分析讀者閱讀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，為讀者提供能形成適度挑戰(zhàn)的閱讀素材，幫助讀者形成積極的心理預(yù)期與行為動(dòng)力，促進(jìn)深閱讀的實(shí)現(xiàn)。

（1）通過讀者關(guān)鍵詞搜索進(jìn)行智能推薦

書海浩瀚，取哪一瓢哪一粟至關(guān)重要。數(shù)字閱讀平臺(tái)應(yīng)借助技術(shù)手段，通過便捷和全面的搜索功能降低讀者尋找閱讀資源的難度，拆掉書與書之間的“隔離帶”，讓讀者擁有與無數(shù)知識(shí)相逢與巧遇的可能性。

（2）根據(jù)讀者歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行智能推薦

數(shù)字閱讀平臺(tái)在大數(shù)據(jù)運(yùn)算的幫助下，通過分析用戶的性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)等特征，及其閱讀興趣、點(diǎn)擊流量、付費(fèi)習(xí)慣、分享頻次等數(shù)據(jù)獲得準(zhǔn)確的用戶畫像，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者的精準(zhǔn)推薦。需要注意的是，數(shù)字閱讀平臺(tái)在給讀者推薦偏好內(nèi)容的同時(shí)，也要給其推薦沒有讀過但可能會(huì)感興趣的閱讀內(nèi)容，防止讀者被束縛在同質(zhì)信息流中，這對(duì)數(shù)字閱讀平臺(tái)的智能推薦機(jī)制提出了更高要求。

4.通過打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容促進(jìn)深閱讀

閱讀素材必須有意義、有價(jià)值、寓意深刻，內(nèi)容經(jīng)得起反復(fù)研讀推敲，才能激發(fā)讀者深入閱讀的興趣。因此，內(nèi)容的質(zhì)量對(duì)深閱讀的產(chǎn)生起到至關(guān)重要的作用。數(shù)字閱讀平臺(tái)應(yīng)樹立精品意識(shí)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的打造力度。

（1）通過多元化的內(nèi)容生產(chǎn)方式打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

數(shù)字時(shí)代，閱讀內(nèi)容的生產(chǎn)主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)：既有傳統(tǒng)的出版單位，也有數(shù)字閱讀平臺(tái)，還有出版單位與數(shù)字閱讀平臺(tái)合作形式。如近年來，人民文學(xué)出版社、中信出版集團(tuán)、上海譯文出版社、中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、果麥文化等多家出版單位，將旗下的中文出版作品以授權(quán)或開設(shè)專欄等形式與喜馬拉雅、蜻蜓FM等數(shù)字化媒體平臺(tái)合作，推出了一批優(yōu)質(zhì)閱讀產(chǎn)品。有的出版單位還獨(dú)立開發(fā)數(shù)字閱讀APP，如山東教育出版社的小荷聽書、安徽科技出版社的樂齡聽書等都取得了較好的社會(huì)反響。傳統(tǒng)出版企業(yè)正在積極探索優(yōu)質(zhì)出版資源的數(shù)字化，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音頻、視頻，為數(shù)字閱讀市場(chǎng)提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源。這些探索不僅促進(jìn)了數(shù)字閱讀平臺(tái)的健康發(fā)展，也讓數(shù)字閱讀具有了價(jià)值規(guī)范。

目前，喜馬拉雅、得到等知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)提供的閱讀素材，相當(dāng)一部分已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的廣播節(jié)目，而是以聲音直接生產(chǎn)和傳播的原創(chuàng)知識(shí)，如學(xué)者的講座、課堂、研討等。這種知識(shí)生產(chǎn)與傳播已經(jīng)繞過書籍直接與讀者產(chǎn)生聯(lián)系。傳統(tǒng)出版時(shí)代，讀者處于知識(shí)傳播的終端，是知識(shí)的接受者;數(shù)字時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)的連接與再連接，讀者在知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域中的地位和角色發(fā)生了變化，成為知識(shí)的生產(chǎn)者和接受者。因此，數(shù)字閱讀平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)與各領(lǐng)域有影響力的專家合作，開發(fā)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀產(chǎn)品，保障數(shù)字閱讀的質(zhì)量。如得到與清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師寧向東合作開發(fā)的《寧向東的管理學(xué)課》，已經(jīng)有300多萬人購(gòu)買學(xué)習(xí)，每節(jié)課后寧向東教授都會(huì)回復(fù)部分讀者的問題，與讀者交流互動(dòng)。這是數(shù)字時(shí)代以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容促進(jìn)深閱讀實(shí)現(xiàn)的典型案例。

（2）打造專業(yè)化、精品化、體系化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

數(shù)字閱讀平臺(tái)應(yīng)大力引入和培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和再生產(chǎn)，給內(nèi)容帶來新的情感與溫度，為讀者提供更豐富立體的體驗(yàn)，促進(jìn)深閱讀的可持續(xù)發(fā)展。在內(nèi)容生產(chǎn)上，無論是出版單位還是數(shù)字閱讀平臺(tái)，都應(yīng)注重?cái)?shù)字閱讀體系的構(gòu)建，注重內(nèi)容的意義與邏輯，為讀者搭建起縱向演變和橫向聯(lián)系的知識(shí)體系，讓體系化的內(nèi)容覆蓋各個(gè)年齡層讀者，讓各個(gè)年齡層的讀者都能體驗(yàn)到深閱讀的益處。

綜上所述，我們要客觀地認(rèn)識(shí)數(shù)字化對(duì)閱讀的影響，重視和研究深閱讀，采取各種措施積極推進(jìn)深閱讀，從而提升國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。

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