全媒體視域下藝術(shù)類院校的創(chuàng)意寫作教學(xué)探索

【摘要】2013 年，上海視覺藝術(shù)學(xué)院與閱文集團合作，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為重點，以創(chuàng)意寫作學(xué)科教學(xué)體系為指導(dǎo)，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)二級學(xué)科優(yōu)勢，以培養(yǎng)實踐型文化創(chuàng)意人才為目標(biāo)，設(shè)立了文學(xué)策劃與創(chuàng)作方向。文章以上海視覺藝術(shù)學(xué)院為例，討論如何在全媒體視域下，開展創(chuàng)意寫作教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，以期為同類藝術(shù)類院校提供參考。

【關(guān)? 鍵? 詞】創(chuàng)意寫作;網(wǎng)絡(luò)文學(xué);藝術(shù)類院校;學(xué)科建設(shè);文化創(chuàng)意人才

【作者單位】丁燁，上海戲劇學(xué)院，上海視覺藝術(shù)學(xué)院。

【中圖分類號】G523【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.05.024

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為當(dāng)代中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，被眾多高校和學(xué)者納入創(chuàng)意寫作的學(xué)科建設(shè)和研究中。目前，北京大學(xué)、上海大學(xué)均在研究生階段開設(shè)了相關(guān)課程。2020年，安徽大學(xué)文學(xué)院在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)中招收網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向博士研究生，浙江傳媒學(xué)院也于同年開設(shè)了本科四年制的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與創(chuàng)意寫作專業(yè)方向。這些高校將從屬于創(chuàng)意寫作學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)納入文學(xué)院的專業(yè)方向中。我們可以看到，在綜合院校中，創(chuàng)意寫作教學(xué)一般在中文系或文學(xué)院展開，并開設(shè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)課程。

2013年，上海視覺藝術(shù)學(xué)院以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為重點，進行創(chuàng)意寫作教學(xué)的探索。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作和閱讀數(shù)據(jù)持續(xù)走高，影視文本改編大熱和創(chuàng)意寫作學(xué)科引進國內(nèi)的背景下，該學(xué)院與閱文集團合作辦學(xué)并著重強調(diào)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的新媒體屬性，在新媒體藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)二級學(xué)科下設(shè)立了文學(xué)策劃與創(chuàng)作方向（下稱文策方向）。該專業(yè)方向旨在培養(yǎng)既能寫小說，又能寫劇本，具有多種創(chuàng)作才能的創(chuàng)意寫作儲備人才，以及具有廣闊的視野和較強的創(chuàng)意策劃寫作能力、文化項目運營管理能力，能推動全媒體文化產(chǎn)品生產(chǎn)、傳播和發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

在多所高校陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)專業(yè)的前提下，本文要探討的是，藝術(shù)類院校如何立足自身的教學(xué)特點，構(gòu)建區(qū)別于綜合性院校的碩士研究生培養(yǎng)、適合本科生培養(yǎng)的創(chuàng)意寫作課程體系。以上海視覺藝術(shù)學(xué)院為例，這一課程體系，既要滿足該校的培養(yǎng)需要，又要具備網(wǎng)絡(luò)文學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)可行性，為同類藝術(shù)類院校在全媒體視域下開展創(chuàng)意寫作教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才提供參考。

一、上海視覺藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)意寫作教學(xué)的目標(biāo)及思路

在創(chuàng)意寫作教學(xué)體系里融入具有新媒體特征的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究與實踐是大勢所趨。當(dāng)下，我國約有4.65億讀者通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺日更新量為2億字節(jié)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)頁面日瀏覽量達(dá)20億次[1]。近十年，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)陸續(xù)得到業(yè)界、學(xué)界的關(guān)注，與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)研究、創(chuàng)作探索、規(guī)律總結(jié)不斷推進，各類網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者培訓(xùn)班也在魯迅文學(xué)院等專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)陸續(xù)展開。長期以來，高校的中文系承擔(dān)了寫作實踐教學(xué)，但大多教學(xué)的理論性高于實踐性，很難對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者的培育起到顯著作用。此外，“新媒體迭生，自媒體興起，寫作主體和受體的界限越來越模糊，課堂教學(xué)與寫作環(huán)境疏離”[2]等問題在傳統(tǒng)寫作教學(xué)里也亟須解決。面對這些現(xiàn)實問題，創(chuàng)意寫作教學(xué)一方面嘗試解決各種文類從理論到實踐的教學(xué)難題，另一方面為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)提供“文類成規(guī)”的理論基礎(chǔ)。

上海視覺藝術(shù)學(xué)院將以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為中心的創(chuàng)意寫作教學(xué)設(shè)在新媒體藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)二級學(xué)科下，在2013年尚屬首創(chuàng)。這種設(shè)置使得這個專業(yè)方向無論是教學(xué)目標(biāo)還是課程建設(shè)，都具備了跨媒介與交叉融合的屬性。可以說，該學(xué)科方向是從新媒體文學(xué)視域里延伸而來的，因此，相較于傳統(tǒng)的中文學(xué)科，創(chuàng)意寫作學(xué)科應(yīng)進行知識體系的梳理與更新，甚至形成新的標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，只有一些設(shè)置了創(chuàng)意寫作碩士學(xué)位的高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究與實踐的選修課，因此，藝術(shù)類院校對創(chuàng)意寫作教學(xué)可借鑒的經(jīng)驗有限。

目前，大多數(shù)有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與創(chuàng)意寫作專業(yè)的高校使用的創(chuàng)意寫作教材，都是中國人民大學(xué)出版社出版的“創(chuàng)意寫作書系”。這套書以國外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗總結(jié)為主，難以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)邏輯，對創(chuàng)意寫作教學(xué)助力不大。在這樣的背景下，2013年，上海視覺藝術(shù)學(xué)院找準(zhǔn)了文策方向的定位和發(fā)展思路，具體包括兩方面內(nèi)容。一是堅持自主招生。該學(xué)院經(jīng)過藝術(shù)招生考試，有的放矢地挖掘具有想象力、創(chuàng)造性，能講故事，有寫作基礎(chǔ)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，愛好創(chuàng)作的學(xué)生。二是依托地緣優(yōu)勢。上海是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都，業(yè)界實踐資源豐富，人才需求旺盛，業(yè)界與學(xué)術(shù)界的互動可以很好地適應(yīng)高?！爱a(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已不僅僅是一種單純的文學(xué)創(chuàng)作活動，它融合了多種產(chǎn)業(yè)，通過全版權(quán)運營，構(gòu)建了完整的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)不僅需要寫手、作家、編輯，還需要一大批了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生產(chǎn)機制和內(nèi)容，且具備其他工作技能的人才。藝術(shù)類院校創(chuàng)意寫作教學(xué)的目標(biāo)可以嘗試從這些需求出發(fā)，培養(yǎng)全媒體語境下的綜合型創(chuàng)意寫作人才。

二、 全媒體視域下的上海視覺藝術(shù)學(xué)院文策方向創(chuàng)意寫作課程體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是創(chuàng)意寫作的一個重要組成部分。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無論是創(chuàng)作理論還是產(chǎn)業(yè)模式，都在不斷創(chuàng)新。在還沒有較為成熟的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程體系可以借鑒的情況下，該專業(yè)方向更多的是把傳統(tǒng)中文系的文學(xué)理論課程、創(chuàng)意寫作工作坊、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作實踐課程和新媒體藝術(shù)專業(yè)課程整合在一起。在教學(xué)實踐過程中，文策方向由于課程繁雜、課量大、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重等原因，未能達(dá)到“一專多能”的教學(xué)效果;同時，因為不能很好地與影視編導(dǎo)方向協(xié)同教學(xué)，形成小說文本與影視創(chuàng)作的上下游關(guān)系，使得同專業(yè)里出現(xiàn)兩種完全不同的教學(xué)思路。在這種情況下，如何平衡不同方向課程的比例，突出教學(xué)特色成為一個難題。經(jīng)過一段時間的實踐，上海視覺藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科定位和實際需要進行了一系列課程調(diào)整和優(yōu)化，形成了全媒體思維基礎(chǔ)主干課、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)能力模塊課與跨學(xué)科的其他課程相結(jié)合的課程體系。這也是目前該學(xué)院認(rèn)為比較合理的課程建構(gòu)方式。

第一，開設(shè)全媒體思維的基礎(chǔ)主干課。影視媒體類課程屬于以新媒體為載體的綜合性藝術(shù)類課程，具有很強的技術(shù)性。學(xué)生必須在低年級時掌握技術(shù)能力，包括攝影攝像及后期剪輯技術(shù)，以及功能性文本的寫作技能。在全媒體視域下，創(chuàng)意寫作類課程與原有專業(yè)特色相結(jié)合，是課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點。

第二，既要堅持以新媒體影視藝術(shù)相關(guān)課程為核心，把全媒體采寫編、視聽語言、攝影基礎(chǔ)等作為專業(yè)基礎(chǔ)，強調(diào)采編播一體的思維，又要以創(chuàng)意與寫作、編劇元素、微電影創(chuàng)作等文本創(chuàng)作類課程為教學(xué)核心。此外，要注重創(chuàng)意思維的轉(zhuǎn)化。無論是影視技術(shù)學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)小說文本寫作，都應(yīng)掌握媒介轉(zhuǎn)化的技術(shù)和思維。因此，《創(chuàng)意與寫作》課程的開設(shè)非常關(guān)鍵。該課程從最初專業(yè)能力模塊課程調(diào)整至基礎(chǔ)主干課，要求學(xué)生在大一學(xué)年修習(xí)完畢。

從課程目標(biāo)來看，《創(chuàng)意與寫作》要求理論基礎(chǔ)與實踐訓(xùn)練并重：一方面以葛紅兵、許道軍、張永祿等學(xué)者的創(chuàng)意寫作教學(xué)論著為支撐;另一方面以藝術(shù)類大學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，進行極具創(chuàng)造性的系列互動寫作實踐訓(xùn)練。例如，在創(chuàng)意激發(fā)課堂里，通過限定故事的道具、臺詞等完成情景練習(xí);在創(chuàng)作基礎(chǔ)課堂里，通過組合圖片信息元素書寫故事，或通過即興香水氣味的記錄來進行描寫訓(xùn)練;在文類成規(guī)課堂里，通過神話傳說、典故、經(jīng)典影視作品對故事進行限定重寫和類型植入等，讓學(xué)生從趣味性、創(chuàng)意性、類型局限入手，打開思路，拓展創(chuàng)意，夯實寫作基礎(chǔ)。

創(chuàng)意寫作的理論體系要求強化劇本創(chuàng)作文類，形成專業(yè)的編劇系列課程。比如《編劇元素》課程，教師要讓學(xué)生完成從“作文思維”到“文學(xué)思維”再到“故事寫作思維” 的思維轉(zhuǎn)化，奠定視覺寫作的基礎(chǔ)。這種課程設(shè)置方式是在剖析故事創(chuàng)作基本元素，分析其在具體戲劇、影視作品中的運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握故事創(chuàng)作的原理和基本手法。在學(xué)生升入高年級后，新媒體藝術(shù)學(xué)院大多會開設(shè)《小說的影視改編》課程，加強學(xué)生的小說故事IP轉(zhuǎn)化能力，并與市場接軌，讓學(xué)生形成項目制、工作坊制、團隊制的工作思維模式。

第三，開設(shè)以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為特色的專業(yè)方向模塊課程。其中，創(chuàng)作實踐是課程設(shè)置的重中之重。許道軍教授在《創(chuàng)意寫作的本相及其對立面》中提到，高校開始普遍開設(shè)小說、詩歌寫作課程，同時招募大量的作家、詩人進入高校教授寫作[3]。這種教學(xué)模式起源于美國愛荷華大學(xué)，之后我國各大高校也陸續(xù)聘請知名作家坐鎮(zhèn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如上海視覺藝術(shù)學(xué)院與閱文集團合作，聘請知名網(wǎng)絡(luò)小說作家為學(xué)生授課。小說家往往以講座、工坊等形式與學(xué)生面對面交流，通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)概觀、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品鑒賞等課程，在講授小說創(chuàng)作實踐經(jīng)驗的同時，也講述自身豐富的人生經(jīng)歷，言傳身教，成效顯著。

在教學(xué)計劃里，寫作系統(tǒng)實踐課程是由上海視覺藝術(shù)學(xué)院專任教師授課的，這引發(fā)了一些爭議，爭議的焦點在于高校教師更多進行理論與教學(xué)研究，在創(chuàng)作實踐上投入精力不夠。對此，上海大學(xué)的汪雨萌提出，專任老師未必要了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的所有門類，而是應(yīng)該通過梳理基礎(chǔ)的陳述性知識的內(nèi)在邏輯，給學(xué)生創(chuàng)造的超驗世界以邏輯的支撐[4]。目前，上海視覺藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)作原理與實踐課——小說寫作技法，其教學(xué)目標(biāo)是對網(wǎng)絡(luò)小說中涉及的創(chuàng)作元素進行梳理和分析，使其文類成規(guī)。在寫作訓(xùn)練中，這一實踐課鼓勵學(xué)生將不同類型的元素結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新，并在文學(xué)平臺上更新自己的作品，通過讀者與作者之間的互動、多面性的評判和評價，不斷推動超文本的“外鏈” 和“流動”。目前，這種直面產(chǎn)業(yè)的教學(xué)方法在學(xué)界存在一定爭議，比如葛紅兵教授表示創(chuàng)意寫作不是經(jīng)驗之學(xué)，創(chuàng)意寫作學(xué)也不是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)，創(chuàng)作之道和應(yīng)用之道，并不能完全畫上等號，在應(yīng)用之道之外，創(chuàng)意寫作學(xué)要做的還有很多[5]。筆者深以為然，但在目前學(xué)科機制仍在探索的情況下，這種基礎(chǔ)理論結(jié)合實踐訓(xùn)練的模式對學(xué)生而言無疑是最見成效的方法之一。

此外，上海視覺藝術(shù)學(xué)院還設(shè)置了《版權(quán)經(jīng)營與管理》《媒體人素養(yǎng)》等跨媒體、跨領(lǐng)域的拓展課程?？缑襟w、學(xué)科領(lǐng)域的課程是對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的熱門產(chǎn)業(yè)做適當(dāng)?shù)难由?，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備多學(xué)科、多生產(chǎn)領(lǐng)域的知識，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各類文本創(chuàng)作的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校“需學(xué)研產(chǎn)”一體化模式

網(wǎng)絡(luò)時代的文創(chuàng)生態(tài)具有跨媒體性和商品性的屬性。正如學(xué)者劉衛(wèi)東所言：“文化的產(chǎn)業(yè)化構(gòu)成了中國創(chuàng)意寫作不斷演進和發(fā)展的內(nèi)在邏輯，內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的機制化，共同促進了中國創(chuàng)意寫作的發(fā)展?！盵6]上海視覺藝術(shù)學(xué)院對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的商品化和傳播性一直保持高度敏感，這與創(chuàng)意寫作學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相契合。在學(xué)科建設(shè)過程中，上海視覺藝術(shù)學(xué)院始終堅持與業(yè)界緊密合作，如與閱文集團合作辦學(xué)，與開心麻花合作成立“喜劇劇本工作室”，與有創(chuàng)意寫作學(xué)科的高校合作成立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究中心，與上海網(wǎng)絡(luò)作協(xié)合作成立專職作家培訓(xùn)基地，等等?？梢哉f，上海視覺藝術(shù)學(xué)院以靈活多樣的合作方式，實現(xiàn)了理論研究成果的更新和輸出，以及師資、經(jīng)驗和就業(yè)機會的輸入，總結(jié)其相關(guān)經(jīng)驗，主要包括以下三方面。

第一，在與企業(yè)深度合作辦學(xué)的過程中，企業(yè)可以為高校提供新的課程建設(shè)思路和前沿的創(chuàng)作趨勢，并提供一定數(shù)量的作家、編輯為相關(guān)專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)系列講座課程。這些作家、編輯不僅傳授豐富的經(jīng)驗、方法，而且會在學(xué)生的畢設(shè)小說創(chuàng)作實踐上給予師徒制式的指導(dǎo)，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)是非常有幫助的。與此同時，高校也可以向企業(yè)輸送人才，比如在經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)之后，上海視覺藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生選擇以校招的方式進入合作企業(yè)的文學(xué)平臺或者影視創(chuàng)作部門工作，助力企業(yè)的發(fā)展。

第二，與企業(yè)聯(lián)盟成立項目制工作室，吸收學(xué)生加入工作室，鼓勵他們進行劇本創(chuàng)作，并邀請業(yè)界人士為他們的創(chuàng)作提供指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生可以深入了解市場需求，增強實踐經(jīng)驗。

第三，與作家協(xié)會等單位合作成立專職作家培訓(xùn)基地，給予學(xué)生一定的旁聽名額，讓學(xué)生與職業(yè)寫手一起學(xué)習(xí)和成長。學(xué)生也可以跟隨高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究中心的導(dǎo)師進行科研項目的申報和研究，在學(xué)習(xí)過程中夯實理論基礎(chǔ)，開闊學(xué)術(shù)視野。

隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)全面滲透、介入甚至主導(dǎo)泛文化娛樂全產(chǎn)業(yè)鏈，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不再只是供養(yǎng)“文學(xué)”，而是基于“IP”“文學(xué)”“文本”，甚至整個創(chuàng)意寫作生態(tài)去改變觀念、積極變革。網(wǎng)絡(luò)時代的創(chuàng)意寫作教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作教學(xué)提供了理論依據(jù)和教學(xué)方法，為全媒體視域下的藝術(shù)類院校提供了靈活多變的培養(yǎng)模式，讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)逐步優(yōu)化。總的來說，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)納入創(chuàng)意寫作學(xué)科，建立專業(yè)化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)體系，是上海視覺藝術(shù)學(xué)院立足全媒體視域，開展學(xué)科建設(shè)，大力提倡創(chuàng)意寫作教學(xué)的初衷所在。

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