基于幼兒心理健康教育與家園合作有關(guān)思考

宋欣珂

摘 要：幼兒的心理健康發(fā)展是幼兒園的教育目標(biāo)之一，幼兒的心理健康會(huì)影響到幼兒成長(zhǎng)階段的整體發(fā)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展心理健康教育來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒心理健康教育同樣也需要得到家長(zhǎng)的支持與重視，這樣才能為幼兒心理健康教育提供保障，幼兒園和家長(zhǎng)要采取家園合作機(jī)制，關(guān)注幼兒的心理健康情況，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育 家園合作 幼兒教育

以往幼兒園以及家長(zhǎng)都更加關(guān)注幼兒的身體健康、安全情況，容易忽略幼兒的心理健康問(wèn)題。但是，幼兒階段是孩子心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不重視幼兒的心理健康教育，會(huì)對(duì)幼兒的人格培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)中出現(xiàn)行為偏差、性格偏激的現(xiàn)象，家庭教育是幼兒心理問(wèn)題的根源，幼兒園以及家庭應(yīng)該相互配合，促進(jìn)幼兒的心理健康。

1 深入了解幼兒的家庭教育背景，為心理健康教育提供依據(jù)

家庭是每一個(gè)孩子最初接受教育的重要環(huán)境，每一個(gè)幼兒在進(jìn)入幼兒園開始學(xué)習(xí)時(shí)，都是先經(jīng)過(guò)家庭的教育，為幼兒培養(yǎng)基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，幼兒在成長(zhǎng)中已經(jīng)對(duì)家庭產(chǎn)生了強(qiáng)烈依賴，幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的階段，幼兒園教育還無(wú)法脫離家庭教育獨(dú)立作用。因此，教師需要在幼兒進(jìn)入校園后，就與幼兒父母建立聯(lián)系，了解幼兒脾氣性格、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好，為每一個(gè)幼兒建立一個(gè)相關(guān)檔案，記錄他們的成長(zhǎng)、性格變化，并與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，幼兒出現(xiàn)一些行為偏差時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，追根溯源地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，為幼兒的心理健康教育提供保障。

幼兒園要積極轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)的教育理念，許多幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入幼兒園后，教育的責(zé)任就自然轉(zhuǎn)移到了幼兒園，逐漸忽視家庭教育才是幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，家庭是幼兒最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，教育影響力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越幼兒園教育的，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題，很多都是家庭教育導(dǎo)致的，因此幼兒園教師要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家庭教育與幼兒園教育齊頭并進(jìn)，共同為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航[1]。

2 開展“家園合作”，共同參與主體主題教育活動(dòng)

幼兒園要積極開展宣傳普及心理健康知識(shí)的教育活動(dòng)，使科學(xué)的心理健康觀念深入每位教師、家長(zhǎng)的內(nèi)心，了解心理健康的重要性，心理健康要以預(yù)防為主，早發(fā)現(xiàn)、早治療，避免幼兒產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，通過(guò)心理健康教育活動(dòng)，提升幼兒教師的教育水平，也能使每位家長(zhǎng)的育兒水平得到進(jìn)步。幼兒教師要多組織家長(zhǎng)一起開展育兒活動(dòng)，了解幼兒家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)以及教育能力，可以幫助幼兒教師更好的制定教育方案。

幼兒園中可以開展“家園合作”的主題教育活動(dòng)機(jī)會(huì)很多，幼兒園要通過(guò)幼兒不同的發(fā)展階段，舉辦不同主題的心理健康活動(dòng)，預(yù)防幼兒不同階段可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題。例如，在每年新生入園的階段，就可以開展主題教育活動(dòng)，幫助幼兒適應(yīng)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕幼兒的入園焦慮。在幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，可以開展銜接教育的主題活動(dòng)，與家長(zhǎng)合作，幫助幼兒從心理上做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，讓幼兒在這些重要的過(guò)渡階段中，能擁有良好的心態(tài)面對(duì)[2]。

3 家園促進(jìn)溝通合作，共同為幼兒建立良好的心理環(huán)境

幼兒園要與家長(zhǎng)建立一個(gè)便捷的溝通渠道，可以通過(guò)建立微信群的方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提倡家長(zhǎng)為幼兒園的教育提供建議，還可以將心理健康課程的制定內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，讓家長(zhǎng)做好家庭教育中的心理健康輔導(dǎo)。

幼兒園教師要提升自身素質(zhì)以及職業(yè)道德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己班級(jí)的孩子們，為幼兒們?cè)谛@中創(chuàng)建一個(gè)溫馨、輕松、和睦的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)環(huán)境。而父母作為幼兒最重要的至親之人，在幼兒的終身發(fā)展中都發(fā)揮著積極作用，家長(zhǎng)要為幼兒們創(chuàng)造溫馨、和諧的家庭氣氛，還要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，并且也要以身作則，為孩子樹立榜樣，這樣才能使幼兒形成健康的心理，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的心理健康環(huán)境，關(guān)注幼兒的心理變化，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的不良情緒[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒心理健康教育可以有效促進(jìn)幼兒的身心健康，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，發(fā)展幼兒個(gè)性以及意志力。幼兒的心理健康教育需要得到家長(zhǎng)的支持，并且家長(zhǎng)要與幼兒園加強(qiáng)交流，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒的心理健康教育，通過(guò)“家園合作”，家長(zhǎng)參與、配合幼兒園心理健康課程的開展，為幼兒園心理健康教育提供支持，才能促進(jìn)幼兒的身心能健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 連姬珍. 幼兒心理健康教育的家園合作分析[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：281.

[2] 黎慶華. 幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（015）：1-1.

[3] 王立琴. 基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家園合作優(yōu)化[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2018， 000（010）：48.

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