互聯(lián)網(wǎng)視野下小學家校合作策略分析

楊永萍

摘 要：學生成長是一個動態(tài)發(fā)展的過程，與此同時家校合作的研究受到廣泛重視，但在實踐過程中，部分家長和教師的教育理念不一致等問題嚴重阻礙了學生的發(fā)展。教師要掌握多種的溝通技巧，尊重家長的教學方式，不斷改革互聯(lián)網(wǎng)+的教育模型，給予學生提供良好學習環(huán)境。本文將主要論述互聯(lián)網(wǎng)視野下小學家校合作策略分析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視野 小學家校合作 策略分析

1 引言

近年來，基礎教育改革不斷推進，信息技術(shù)的發(fā)展為教育注入了新活力，家校合作的方式逐漸受到越來越廣泛的應用，家校合作模式由傳統(tǒng)的信息傳遞轉(zhuǎn)向多方面聯(lián)動。教師作為家校聯(lián)動中的組織人，應該明確學生在學習過程中存在的問題，主動與家長溝通，打造一個良好的學習環(huán)境，為學生成長發(fā)展保駕護航。

2 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學家校合作意義

互聯(lián)網(wǎng)有效打破了傳統(tǒng)時間和空間的局限，家長也可以通過網(wǎng)絡將學生的表現(xiàn)和問題及時反饋給教師，教師給予相應的點評和指導，從而形成良性的家校互動，促進學生全面成長。利用互聯(lián)網(wǎng)加的合作平臺，可以尊重學生的個性化發(fā)展，使學生進行個性化學習，形成教育合力，促進學生多方面發(fā)展。家長能夠利用學校的公眾號平臺獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，提高整體的家庭教學水平。

3 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學家校合作中存在的問題

3.1 信息傳遞較為單一

家校合作是一個雙方參與的過程，在合作過程中，雙方應該積極表達自身的意見。而在現(xiàn)實網(wǎng)絡平臺中，教師往往作為信息的發(fā)布者，家長只是被動的接收信息，并不給予回應，長此以往，教師也消退了溝通的熱情，整體參與度不高。

3.2 只關注學生成績

我國家校平臺的運轉(zhuǎn)機制比較單一，在實際溝通中，由于工作繁忙等原因，家長未能及時和學校進行溝通。此外，在溝通過程中，部分只關注學生的學習成績，無法獲知學生的真實情況，因此無法發(fā)揮家長對于學生的指導意義。

3.3 部分家長的教育方法有待改正

家庭是學生學習成長的第一課堂，教育并不只是學校的責任，父母作為學生的第一監(jiān)護人，對于學生的成長發(fā)展至關重要。而部分家長教育意識不夠，當學生成績下降或犯錯誤時，一味地采取責罵的方法在與學校溝通過程中，存在著認知問題，監(jiān)視學生的一舉一動，使學生處于一種缺乏安全感的狀態(tài)中，不利于營造良好的家庭關系。

4 互聯(lián)網(wǎng)視野下小學家校合作策略分析

4.1 組建多樣化活動

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、多樣性，將學生近期的表現(xiàn)反饋給家長，使家長能夠了解學生的在校狀態(tài)，綜合微信公學校公眾號等多方層面，建立網(wǎng)格化的交流平臺方便家長接受信息。同時也可以組建家長交流平臺，在此平臺上，家長可以提出自己在教育孩子過程中遇到的問題，主要是針對共性問題給予解答。同時也要借助網(wǎng)絡平臺，組建多樣化的教學活動。

例如，在暑期和寒假活動時，教師可以不斷改革活動形式，由傳統(tǒng)的寒假暑假作業(yè)變?yōu)樯鐣嵺`調(diào)查活動等，讓家長和學生共同參與到這些活動當中。舉行你好等有吸引力的活動，在活動過程中引導學生和家長共同參加，提高家長的參與度，幫助學生營造一個良好的家庭氛圍，同時也要注重后續(xù)的反饋，教師可以讓學生和家長在該過程中寫出自己的心得并留下照片，在活動結(jié)束之后，要積極利用學校的公眾號或者是學校網(wǎng)站，展示學生假期生活的精彩美篇，積極宣傳社會正能量，使更多家長和學生參與到學校建設中來，形成一個閉環(huán)的交流平臺。

4.2 營造和諧的師生關系

平等和諧的師生關系能緩解小學生內(nèi)心緊張的情緒，有利于師生之間的溝通。因此，教師在教學過程中應該注意自己的態(tài)度、方法，公平公正地對待每一位學生。使學生獲得開闊的視野，更加了解學科知識，樹立平等多元的價值觀點。加教師要根據(jù)本班學生的實際情況，確立明確的教學目標，拒絕形式化，表面化教學，既重視知識的傳遞，也應該強調(diào)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，價值觀。

例如，教師要建立一套長期而有效的機制，主動與家長與學生溝通，組織班級以及家委會進行獻策，通過問卷星的方式，主動向家長和學生征集意見，了解家長和學生的真實需要，找到學生的學習問題，保證家長學校學生處于平等對話的地位，三方相互理解，彼此尊重，實現(xiàn)教學成果最大化。教師還應該將學生的學習情況和心理情況及時分享給學生家長，這種分享方式應該是私聊方式，而不能用公開方式，這樣往往會造成學生個人隱私的泄露，從而導致家校合作沒有得到落實。

4.3 提高教師自身的信息素養(yǎng)

新時期對于教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，教師作為家校平臺的主導者，在互聯(lián)網(wǎng)加的家校合作平臺上起到了更重要的作用，因此教師要不斷深入學習，樹立終生學習的意志。

例如，教師可以積極向家長群內(nèi)推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，針對本班學生的實際學習特點，有針對性的向家長分享教育理念，解決小學生在成長發(fā)展過程中存在的痛點性問題。教師要應該及時改變觀念，重視實際教學，切實發(fā)展學生的獨立思考能力，借助互聯(lián)網(wǎng)，完善后續(xù)的評價機制，尋找家長、學生和教師的平衡點，三方相互合作，共同成長，改變傳統(tǒng)的甄選和選擇的手段，注重學生個人發(fā)展，將教育工作到實處。

5 總結(jié)

家校合作是我國當下教育改革中的重要一環(huán)，互聯(lián)網(wǎng)為家長，教師，學生提供了良好的互動平臺，目前已經(jīng)取得了一定成就，但在實踐過程中仍然存在著一系列問題，因此，教師作為專業(yè)的教育人員，要不斷完善家校合作模式，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，保證學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孔惠峰. 小學家校合作網(wǎng)絡平臺在應用中的困境與路徑探索[J]. 華夏教師， 2018， （4）：92-93.

[2] 李曉蕊.“一二三五”家校共育模式研究：襄陽市大慶路小學家校合作實踐[J].教師教育論壇，2018，31（2）：74-76.

[3] 楊雅君. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建小學家校合作方式的實踐探索[J]. 新課程（上）， 2018， （9）：121.

廣州市花都區(qū)新華街云山學校 （廣東省廣州市 510800）