巧用白板，演繹課堂精彩

梁山東

摘 要：交互式電子白板是一種新型的教學(xué)媒體技術(shù)，其主要基于計(jì)算機(jī)運(yùn)行，在和計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)的基礎(chǔ)上，借助呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)字化材料，確保課堂教學(xué)更加豐富。交互式白板可以借助豐富的教學(xué)信息、生動(dòng)的多媒體影像、及時(shí)的師生互動(dòng)交流，有效突破課堂教學(xué)，其既可以給予教師幫助，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)效果、模式和結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)此，本文主要以小學(xué)低段學(xué)生為對(duì)象，對(duì)交互式電子白板在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 電子白板

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)黑板的教學(xué)方式已逐漸被交互式電子白板所替代，有效結(jié)合了多媒體教學(xué)，是一種新型的教學(xué)工具。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，交互式電子白板對(duì)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)極為有利，可以有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率更加理想。為了給予學(xué)生有效幫助，使其掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理借助交互式電子白板，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1 運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

布魯納曾指出：“對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣是學(xué)習(xí)最好的刺激?！本托W(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的老師便是興趣，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動(dòng)力[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效果。所以教師應(yīng)充分借助電子白板的特有功能，有機(jī)結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形和文字，將形式多樣的教學(xué)活動(dòng)與情境設(shè)計(jì)出來(lái)，有效刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

以“數(shù)的大小比較”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中若是只讓學(xué)生單純的比較一些數(shù)，很容易讓其感到枯燥、乏味。對(duì)此，教師可以借助電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下述情境：“同學(xué)們，你們是否都去過(guò)果園摘水果？今天花生老師和小黃瓜要帶你們到果園摘蘋(píng)果，你們想不想去？”然后屏幕上呈現(xiàn)出花生老師和小黃瓜摘蘋(píng)果的場(chǎng)景，如此，學(xué)生的注意力便全部集中在了畫(huà)面上。之后，畫(huà)面跳轉(zhuǎn)到花生老師和小黃瓜的對(duì)話上：花生老師說(shuō)：“我摘的蘋(píng)果比你多?！毙↑S瓜不服氣：“我摘的更多！”兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，然后教師再提問(wèn)：“同學(xué)們，你們可以幫他們算一算到底誰(shuí)摘的蘋(píng)果更多嗎？”如此，便將比多比少的問(wèn)題導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)討論后，決定一一排列兩人摘的蘋(píng)果，如此便比出了多少，最后，教師再用電子白板展示出排列圖。這樣，學(xué)生很容易便掌握了此知識(shí)點(diǎn)。

2 運(yùn)用電子白板，順利突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于主要為形象思維的小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度較大，尤其是小學(xué)低段學(xué)生，更加難以理解和掌握部分抽象的概念。教師在以往的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)用一些較為形象的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述，但在此過(guò)程中因?yàn)槿鄙佥o助工具，因此難以獲得理想的教學(xué)效果[2]。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)，借助一些生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫(huà)，用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)與知識(shí)內(nèi)容。

以“加減法”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極借助交互式電子白板，以豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“6+1”的過(guò)程中，可以將六只小雞和一只母雞的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生回答畫(huà)面中一共有多少字雞。之后運(yùn)用復(fù)制粘貼和刪除的方式，不斷將小雞的數(shù)量增多、減少，以此對(duì)學(xué)生們的運(yùn)算能力進(jìn)行考察，或借助把顏色改變，要求學(xué)生對(duì)某種顏色的小雞進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到鍛煉，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)掌握主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

3 運(yùn)用電子白板，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，均是事先將教學(xué)方案設(shè)計(jì)好，之后在課堂中按照教學(xué)方案為學(xué)生講解知識(shí)，向其灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師和學(xué)生之間溝通不足，很少展開(kāi)課堂提問(wèn)，教學(xué)氛圍死氣沉沉。交互式電子白板的交互功能很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以充分借助此優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考探究積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升[3]。

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課為例，因?yàn)閷W(xué)生每天均會(huì)接觸時(shí)間，因此教師在教學(xué)中可以利用交互式電子白板的繪畫(huà)功能，對(duì)處于各種時(shí)間的鐘表進(jìn)行繪制，以此讓學(xué)生更加直觀地了解時(shí)間，然后給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其說(shuō)一說(shuō)自己每天的作息時(shí)間，如此，學(xué)生便能在積極表達(dá)交流中掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，交互式電子白板具有諸多先進(jìn)的功能，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用此技術(shù)，可以為師生構(gòu)建了一個(gè)自由交流和輕松展示的平臺(tái)，加大師生之間的互動(dòng)力度，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)。所以，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師務(wù)必要正確認(rèn)識(shí)交互式電子白板，巧用電子白板，演繹課堂精彩，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜錄祥.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：158-159.

[2] 成勇，唐薇.信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)有效融合的實(shí)踐探究[J].科技資訊，2019，17（34）：155-156.

[3] 彭金水.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：104.

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