翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的運用

謝芳

摘 要：隨著我國社會科技不斷發(fā)展以及新課改教學(xué)理念的不斷深入普及，在為我國教育領(lǐng)域中職院校中計算機基礎(chǔ)課程帶來的新的發(fā)展機遇的同時，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)隨之也有所提高。因此，現(xiàn)階段眾多中職院校應(yīng)該積極探究行之有效的教學(xué)措施，融入現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職計算機基礎(chǔ)課程實際教學(xué)過程中，進(jìn)而有效的實現(xiàn)提升中職院校中計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的運用進(jìn)行深入的探究分析，希望為中職院校中計算機基礎(chǔ)課程未來獲得更好的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 中職計算機基礎(chǔ)課程 運用措施

1 引言

在中職計算機教學(xué)體系中計算機基礎(chǔ)課程是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，在中職院校中系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)語言知識，隨著我國計算機科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和快速高展，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，由于課程中教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，因此中職院校中計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)難度也隨之提高[1]。針對這種教學(xué)情況，計算機教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對解決這種教學(xué)現(xiàn)象，有效的解決教學(xué)中存在的不足之處，進(jìn)而有效的提升中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，提高計算機教師教學(xué)水平。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是指根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間重新規(guī)劃和調(diào)整，將學(xué)習(xí)中的主動權(quán)交還給學(xué)生，構(gòu)建出一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，教師通過運用這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化的加深對課程學(xué)習(xí)到的知識的記憶程度，使得課程教學(xué)效率有所提高，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師大多是在課堂教學(xué)形式向?qū)W生傳授知識內(nèi)容[2]。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不受時間和空間的約束和限制，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，教師只要將提前錄制好的教學(xué)視頻電子課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生就可以借助智能手機、電腦等移動終端學(xué)習(xí)，并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師可以實現(xiàn)對學(xué)生開展一對一課程教學(xué)，教師可以充分的了解和掌握到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時為學(xué)生解答和糾正，使得學(xué)生接收更加高效、系統(tǒng)的教育，進(jìn)而為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用措施

3.1 課程教學(xué)開始前

中職院校中計算機教師想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該提前根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和性格特點制作視頻電子版課程教學(xué)課件，通過微課視頻教學(xué)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個輕松、活躍的教學(xué)氛圍，有效的調(diào)動學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，將現(xiàn)代教學(xué)資源融入在中職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程中知識內(nèi)容，充分凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]。與此同時，學(xué)生通過中職院校構(gòu)建的線上教學(xué)平臺系統(tǒng)觀看學(xué)習(xí)計算機教學(xué)提前上傳至平臺中的課程視頻教學(xué)課件，豐富自身專業(yè)知識 儲備量，提升自身計算機基礎(chǔ)操作能力，計算機教師也可以通過通過線上教學(xué)平臺了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的地方，進(jìn)而進(jìn)行針對性詳細(xì)解答以及糾正學(xué)生錯誤的地方，使得中職院校中學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力整體的到有效的提升。

3.2 課堂教學(xué)中

中職院校中計算機教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以使得計算機基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)變得更加高效，有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中可以對課堂中有限的教學(xué)時長進(jìn)行合理規(guī)劃，使得學(xué)生在固定有效的教學(xué)時間中能夠更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容，進(jìn)而使得計算機基礎(chǔ)課程整體教學(xué)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。

（1）小組形式共同討論

計算機教師在教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況或者按照座位形式將學(xué)生分成不同小組，然后讓學(xué)生們推選出一個團隊領(lǐng)導(dǎo)者，在小組共同討論過程中起到輔助，領(lǐng)導(dǎo)的作用，從而確保班級中所有學(xué)生都能參與到課堂討論活動中，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，還可以使得學(xué)生的思維邏輯能力得到有效的鍛煉。

（2）課堂體驗實踐活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于提升中職院校中計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助作用，這種教學(xué)模式更具靈活性、科學(xué)性的特點，計算機教師可以在課堂中組織學(xué)生參與到體驗實踐活動中，比如，學(xué)生在操作計算機基本技能中遇到不懂的地方，計算機教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在體驗活動中為接下來學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。

3.3 課程結(jié)束后

根據(jù)在計算機基礎(chǔ)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的實際情況分析得出，計算機教師在實際教學(xué)中會按照固定的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課程教學(xué)，在不斷實踐和自我反思中提升教學(xué)水平。教師在課程結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)知識，從而形成自主積極學(xué)習(xí)的意識。

4 結(jié)束語

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提倡將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間重新進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在向開展教學(xué)。中職院校中計算機專業(yè)教學(xué)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生現(xiàn)代思維邏輯能力，進(jìn)而使得中職院校中計算機專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屠高雄.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式在中職《計算機基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（06）：211.

[2] 譚曉輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].湖北農(nóng)機化，2019（09）：22-23.

[3] 劉嘉瑞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2019（13）：60-61.

湖南省瀏陽高級技工學(xué)校 （湖南省長沙市 410316）