“課程思政”背景下憲法學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

任峰

摘 要：“課程思政”教育理念下，高校憲法教學(xué)要承擔(dān)新的任務(wù)。憲法課程自身的特點(diǎn)和“課程思政”的要求具有內(nèi)在的契合性。這就要求，憲法課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法上都要有新的改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 憲法學(xué) 思政教育

從“思政課程”到“課程思政”理念的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。作為法學(xué)課程體系中重要組成部分的憲法學(xué)課程，基于憲法本身在法律體系中的重要地位，和憲法內(nèi)容的政治關(guān)聯(lián)性，特別需要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，為新時(shí)代法學(xué)學(xué)科教育奠定良好的思想理論基礎(chǔ)和法學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)。

1 “課程思政”建設(shè)與憲法課自身的特點(diǎn)具有內(nèi)在契合性

1.憲法課程的內(nèi)容具有一定的政治性。憲法規(guī)定國(guó)家的根本制度和公民的基本權(quán)利，憲法中的重要內(nèi)容是關(guān)于國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行和配置。相比較于其他法律，憲法更集中的體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的集中意志。憲法規(guī)定了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，規(guī)定了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制是我國(guó)的政黨制度，其內(nèi)容和課程思政的要求具有高度的契合性。

2.我國(guó)憲法的發(fā)展歷程和社會(huì)主義中國(guó)的建設(shè)歷程具有高度的一致性。社會(huì)主義中國(guó)的發(fā)展建設(shè)歷程本身就是一部生動(dòng)的思政課，尤其是改革開(kāi)放以后，中國(guó)的發(fā)展成就向世界證明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。而新中國(guó)憲法的發(fā)展史是和新中國(guó)的發(fā)展歷程同步的。我國(guó)現(xiàn)行憲法是在改革開(kāi)放后全黨全國(guó)人民意志的集中體現(xiàn)，包括之后的五次憲法修改也是在我國(guó)發(fā)展的特定歷史階段成果形成后在憲法上的反映?？梢哉f(shuō)，憲法本身在內(nèi)容上的完善是對(duì)社會(huì)主義中國(guó)改革開(kāi)放成果的肯定，憲法本身是“思政課程”的最好教材。

3.我國(guó)憲法的基本原則和基本精神符合“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)?！罢n程思政”以立德樹(shù)人為基本目標(biāo)。這里的“德”首先指的是要做合格的社會(huì)主義接班人，堅(jiān)守黨的基本路線、方針和政策的合格人才。我國(guó)憲法的基本原則是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義路線。憲法的基本精神是中國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持改革開(kāi)放，不斷完善社會(huì)主義的各項(xiàng)制度。憲法所規(guī)定的上述內(nèi)容正是“課程思政”所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

2 “課程思政”體系下憲法課程教學(xué)的新舉措

1.在教學(xué)內(nèi)容上，注意在憲法課程的重點(diǎn)內(nèi)容上突出“課程思政”。目前，憲法課程的內(nèi)容主要為憲法的基本原理，憲法的歷史發(fā)展，憲法的基本原則，公民基本權(quán)利和基本義務(wù)，國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行和配置。每一部分內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的突出“課程思政”的內(nèi)容。比如，在憲法的基本原理部分，要突出介紹憲法的本質(zhì)，尤其是憲法作為國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)意志表達(dá)的集中體現(xiàn)部分，著力強(qiáng)調(diào)我國(guó)憲法的指導(dǎo)思想，和憲法所確立的國(guó)家性質(zhì)。在憲法的歷史發(fā)展中特別介紹新中國(guó)建設(shè)歷程中的重大事件對(duì)憲法的影響。在憲法的基本原則部分介紹我國(guó)憲法所確立的四項(xiàng)基本原則及其在憲法中的體現(xiàn)。在公民基本權(quán)利和基本義務(wù)部分突出體現(xiàn)我國(guó)公民基本權(quán)利的優(yōu)越性和真實(shí)性，比如平等權(quán)在我國(guó)憲法中的貫徹等等。在國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行和配置部分說(shuō)明人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，以及我國(guó)民族區(qū)域自治制度是如何適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情的基本狀況的。

2.在教學(xué)方法上，借鑒思政課程的教學(xué)方法用于憲法課程的教學(xué)活動(dòng)。首先，思政課程的教學(xué)特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在主要的思政課程中比如“馬克思主義基本原理概論”、“思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”都有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)立有利于同學(xué)們更好的掌握和印證理論知識(shí)。其次，思政課程非常注重師生之間的互動(dòng)式教學(xué)。思政課老師往往通過(guò)課堂討論、課后布置閱讀資料的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)思考，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以上這兩個(gè)方面都是傳統(tǒng)憲法教學(xué)中相對(duì)缺少的。由于我國(guó)沒(méi)有憲法訴訟，所以也就沒(méi)有憲法判例，相應(yīng)的憲法教學(xué)中就缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，我們可以借鑒思政課程的模式，帶動(dòng)或者鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ド鐓^(qū)走訪，到人大去實(shí)踐了解人大的工作等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)憲法知識(shí)的運(yùn)用和理解。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)思政教師的方式，多和同學(xué)們進(jìn)行討論，課后布置經(jīng)典讀物對(duì)憲法課程進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.在考核方式上，增加對(duì)憲法課“課程思政”內(nèi)容的考核。傳統(tǒng)的憲法課程考核方式多集中在對(duì)憲法知識(shí)，憲法常識(shí)，和運(yùn)行憲法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題等方面進(jìn)行，基本很少涉及“思政”的內(nèi)容。在“課程思政”背景下的憲法學(xué)考核中應(yīng)該增加這部分的內(nèi)容，以檢驗(yàn)“課程思政”的效果?？己朔绞娇梢圆捎闷綍r(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方式。在平時(shí)考核中，主要通過(guò)布置閱讀和憲法相關(guān)的馬列經(jīng)典著作，以課堂交流等方式考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。在期末考核中，在相應(yīng)的題型中主要是在主觀試題中直接加入對(duì)憲法中重點(diǎn)問(wèn)題的考察，要求同學(xué)們運(yùn)用馬克思主義經(jīng)典原理來(lái)理解和解釋憲法問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：大連民族大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（ZD201912）的階段性研究成果。

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[2] 左晶.憲法課程與思政結(jié)合的探索與實(shí)效分析[J].教育教學(xué)論壇，2020（34）：31-32.

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