土木工程專業(yè)選修課課程思政建設的探索

王朋 李廣軍 關大鵬

【摘要】為探索專業(yè)課“課程思政”的設計與實踐，實現(xiàn)專業(yè)課思政教育與思想政治教育同向而行，形成協(xié)同效應。本文以“橋梁工程”課程為例，探討了專業(yè)課程教學過程中融入思政元素的切入點和視角，使學生在潛移默化中領悟巨匠精神，培養(yǎng)學生的民族情懷和工程倫理意識，樹立民族自豪感。對土木工程專業(yè)其他學科課程思政建設具有借鑒意義。

【關鍵詞】專業(yè)教育? 思想政治教育? 課程思政? 橋梁工程

【基金項目】“佳木斯大學教育教學改革研究”項目（編號：2021JY2-20）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0140-02

一、引言

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部于2020年5月印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出高校課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務[1]。將高等學校思想政治建設提到新的高度，放在非常重要的位置，要求全體教師提高政治意識，找準育人角度，提升育人能力，做到每門專業(yè)課程有思政元素，確保課程思政工作見功見效。

目前高校思想政治教育與專業(yè)教育的融合培養(yǎng)并不理想，很多專業(yè)課教師政治意識淡薄，思想認識受限，認為思想政治教育工作是思政教師及輔導員的工作，與自己毫無關系，并不重視專業(yè)課上學生的思想政治教育，呈現(xiàn)出思政教育及專業(yè)教育相互隔絕，各自發(fā)展的現(xiàn)象[2]。土木工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，開展課程思政教育比較困難，專業(yè)教師更注重專業(yè)知識和實踐技能的傳授，很少融入思政元素，一些教師雖然想融入思政教育，但是捉襟見肘，方法單一，教學效果也不理想，顯得特別突兀。因此探索土木工程專業(yè)如何有效的融入課程思政十分有必要，本文結合“橋梁工程”課程，分析探索課程思政對全面提高人才培養(yǎng)質量的意義。

二、課程思政建設的重要性

目前我們黨和國家比以往任何歷史階段迫切需要科技創(chuàng)新型人才，對高等教育的改革創(chuàng)新需要更加迫切。當代大學生作為中國特色社會主義建設的接班人，是祖國的未來，是民族的希望，肩負著民族復興和國家崛起的使命，因此思政教育的成敗，將影響到國家的長治久安，影響到民族的復興。課程思政要求高校教育在尊重學科發(fā)展、服務專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，深度挖掘提煉每一門專業(yè)課程潛在的育人功能，使學生成為專業(yè)技能強、政治覺悟高、核心素養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，達到學生全面自由發(fā)展的效果[3]。

三、土木工程專業(yè)選修課思政教育改革現(xiàn)狀

目前，土木工程專業(yè)定位是服務于國家及地方基礎設施建設，為基礎設施建設培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，如土木工程專業(yè)培養(yǎng)設計和施工的技能型人才，工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)工程項目全流程管理型人才，工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)招投標、預結算型人才。建筑工程學院立足土木工程專業(yè)建設角度，已開設了十幾門專業(yè)選修課，從較為基礎的建筑工程設備、建筑法規(guī)到專業(yè)的建筑結構加固、橋梁工程、結構動力學及有限元分析等均有涉及，內容豐富，覆蓋面廣;很多授課老師均有一線的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，授課時能夠結合工程實例拓展知識面，幫助學生在積累知識時同步開闊視野，進一步完善知識體系。經(jīng)過多年的學科建設，發(fā)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)選修課不但能強化學生對專業(yè)知識的理解和運用，還能讓學生系統(tǒng)的了解橋梁的發(fā)展史及國際形勢變化對土建行業(yè)的影響。因此，橋梁工程專業(yè)選修課若能合理引入思政教育元素，逐漸滲透，必能在教學效果和提升學生工程倫理教育上得到顯著的提升，達到潤物細無聲的效果。

四、課程思政視域下的橋梁工程課程思政化設計

（一）橋梁工程中的民族情懷

我國是具有悠久歷史的文明古國，它不僅形成了璀璨的文化，而且創(chuàng)造了很多優(yōu)秀的建筑典范。以中國“四大古橋”為切入點，介紹我國古代橋梁的建設成就，歷經(jīng)幾千年的歲月變遷，它們經(jīng)歷磨難和滄桑，在滾滾的江流上，親眼目睹中國橋梁屆70年奮斗的風雨歷程。它們是中國古代橋梁輝煌成就的代表，也是中華民族不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)。如趙州橋是我國橋梁史上了不起的發(fā)明，領先于世界近700年;洛陽橋是我國現(xiàn)存最早的跨海大石橋，其“筏型基礎”為橋梁屆造橋技術提供新的思路，充分顯示了中國古代勞動人民的非凡智慧。我們專業(yè)教師可以收集挖掘與課程相關的歷史典籍和優(yōu)秀建筑的故事，在講述基本課程的基礎上，融入相關優(yōu)秀案例的講解，闡明優(yōu)秀建筑修建的歷史意義及對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動作用。進不斷激發(fā)學生的學習熱情，增進學生的民族自信心和民族的自豪感。

（二）橋梁工程中的匠人精神

縱觀我國橋梁工程的發(fā)展史，很多超級工程就是“工匠精神”的完美體現(xiàn)。在硝煙不斷的戰(zhàn)爭年代，茅以升等橋梁前輩自強不息，克服惡劣的自然環(huán)境，通過技術創(chuàng)新，改進施工方法，打破帝國主義的封鎖，成功地完成了錢塘江大橋的建造，充分展示了我國橋梁工程師的高超技藝和卓越才能。

港珠澳大橋是目前世界上規(guī)模最大、標準最高、最具挑戰(zhàn)性的跨海橋梁工程，令世界嘆服。自2018年23號順利通車再次讓世界見證了“中國速度”，歷時221天完成了2個人工島筑島的世界工程記錄，縮短工期超過2年。標志著我國從橋梁建設大國向橋梁建設強國邁進[4]。成就這項超級工程的背后是5萬工程人10的堅守，在工程的設計建造過程中，工程師們勇挑重擔、自主攻關，讓中國標準走向了世界。大橋的建設者們凝神聚力、精益求精的態(tài)度就是對工匠精神的完美演繹，也是對老一輩橋梁建設者的最好致敬。

（三）橋梁工程中的社會責任

土木工程專業(yè)的學生將來會成為國家基礎設施建設的參與者，將面臨很多“倫理困境”。如設計工程師受聘于甲方，甲方可能由于成本管控或專業(yè)知識受限，主管要求設計工程師做出成本過低或偷工減料的設計;受聘于監(jiān)理咨詢單位的工程師，因種種請托關系，為明知不合規(guī)范的設計放行。連續(xù)不斷出現(xiàn)的“橋脆脆”“橋歪歪”“奪命橋”事件，不但給公眾的生命財產(chǎn)造成巨大損失，也為國內工科學生的工程倫理教育敲響了警鐘。因此專業(yè)教師應在課程中融入工程倫理方面的內容，將反面案例分析作為最佳教材，讓學生引以為戒，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，堅持道德底線，保持良好的職業(yè)操守。以榆陽大橋的失敗案例為切入點，讓學生明白現(xiàn)代工程一旦失敗或存在瑕疵，往往要付出慘重的代價，引起不必要的社會輿論。如果榆陽大橋的設計施工人員能多從工程倫理角度方面考量一下，多一點以人為本的設計理念，悲劇將不會發(fā)生。

（四）橋梁工程中的哲學理念

路甬祥院士在《院士思維》中講到：“大凡在近代科學上能獨樹一幟、在理論上有重大發(fā)現(xiàn)、在技術上有劃時代創(chuàng)造的卓越科學家和發(fā)明家，往往十分重視在哲學思維引導下的科學思維，并在科學方法論上顯示新穎獨特的風格?！盵5]所以專業(yè)教師應積極挖掘探索專業(yè)課中存在的哲學理念，引導學生從哲學的角度審視和思考問題。其中橋梁工程課程中充滿了辯證唯物主義思想，如在上世紀70年代，我國的綜合國力相對較落后，為克服施工設備起重能力低與大跨度拱橋修建的矛盾，工程師們應用哲學中共性與個性的原理，抓住矛盾的普遍性和特殊性是對立統(tǒng)一的關系，采用“化整為零，集零為整”的施工方法，將矛盾巧妙的化解，實現(xiàn)拱橋的飛速發(fā)展。超級工程成功修建的背后都會有矛盾的碰撞，如港珠澳大橋鋼橋面鋪裝工程中，如何保證鋼橋面鋪裝質量成為工程師們面臨的核心問題，基于抓主要矛盾的哲學思維，將確保鋼橋面鋪裝質量的核心工作轉為以下三個方面的問題：①怎么做好防水？②如何能夠達到施工穩(wěn)定且質量均衡？③如何保證原材料的質量？據(jù)此，工程師們確定了“露天工廠化”的鋼橋面鋪裝工程管理理念。

五、結語

在整個本科階段，專業(yè)課的學習將貫穿始終，若能將思政元素融入到教學內容中，將收到意想不到的結果。每位專業(yè)課教師應該明白，專業(yè)課的初衷是為了培養(yǎng)有職業(yè)操守的創(chuàng)新型土木工程師，只有牢記這一使命和初心，才能將專業(yè)課講好，才能將課程思政工作做好。當代大學生思政教育的成敗，將影響到祖國建設的方方面面，高校建立健全思政教育體制有利于培養(yǎng)更多符合新時代需要的全能型人才，因此在專業(yè)課程中開展思政教育是具有重要意義的。同時課程思政元素的挖掘是一項持續(xù)性的工作，需要我們專業(yè)教師不斷創(chuàng)新和豐富。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-10-02].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]李艷，何勇，徐洋.高校機械類專業(yè)課程思政建設淺談[J].課程教育究，2018（28）：232.

[3]季云峰，彭佳偉，劉信宏，徐晨等.橋梁測試理論與技術課程的思政改革方法討論[J].教育教學論壇，2020（50）：13-15.

[4]黃順基.自然辯證法概論[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[5]陳卓，許弈.人文素養(yǎng)培育視角下的結構力學課程思政化探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（77）：300-301.

作者簡介：

王朋（1990年-），男，助教，碩士，主要從事橋梁工程科研與教學工作。

李廣軍（1968年-），男，教授，碩士，主要從事工程力學科研與教學工作。