《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》線上線下混合式一流本科課程建設(shè)及思考

劉小洪 馮明友 方乙 陳曦

【摘要】《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程教學(xué)資源及建設(shè)成果豐富，為“以學(xué)生為中心”的課程“教與學(xué)”奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)該課程也是思政教育的良好載體。課程設(shè)置的具挑戰(zhàn)度的課后測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論等，能夠提高學(xué)生解決復(fù)雜地質(zhì)問題的能力;開展的線上書目、文獻(xiàn)推薦、知識(shí)擴(kuò)展閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的環(huán)境及營造科研的氛圍;基于學(xué)科發(fā)展前沿研究成果及相關(guān)技術(shù)開展的第二課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力;采用的過程化考核方式，既能反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，又能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感、成就感;采取的線上動(dòng)-靜結(jié)合的模型、標(biāo)本實(shí)例分析考核、線下理論聯(lián)系實(shí)際試題考核，增加了課程考核挑戰(zhàn)度，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)過程與考核的統(tǒng)一性，能夠充分反映學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)? 線上線下混合式教學(xué)? 一流本科課程? 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程、線上線下混合式一流本科課程建設(shè)部分成果。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0084-02

一、引言

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》是西南石油大學(xué)資源勘查工程專業(yè)（國家一流專業(yè)）及地質(zhì)學(xué)專業(yè)（四川省一流專業(yè)）的專業(yè)核心課程，為《古生物與地層學(xué)》《晶體光學(xué)》《巖石學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)和今后工作奠定廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡刭|(zhì)科學(xué)思維及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜地質(zhì)問題的能力;具備對(duì)常見礦物進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定的能力，以及通過對(duì)常見礦物各類特征的綜合分析獲得合理的地質(zhì)及工程結(jié)論的能力。

經(jīng)過多年的建設(shè)，2017年，《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程獲批四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程[1]。2018年，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程與考核的統(tǒng)一性，考核方式能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，立項(xiàng)“學(xué)科專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程考核方式研究與實(shí)踐”校級(jí)教改項(xiàng)目[2]。2019年，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐創(chuàng)新，立項(xiàng)校級(jí)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材（富媒體）建設(shè)項(xiàng)目。同年，為了更好地發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，進(jìn)一步完善了課程教學(xué)大綱及教案，在每一章節(jié)中明確思政元素切入點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)[3]。為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面推進(jìn) “雙一流”建設(shè)，《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》作為能夠體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色，支撐國家級(jí)和省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程被優(yōu)先支持建設(shè)線上線下混合式一流課程。

二、課程建設(shè)及應(yīng)用情況

（一）課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況

課程包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分的教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)教師長期致力于教學(xué)資源的建設(shè)，并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。2016年春季學(xué)期，基于資源勘查工程專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，錄制了全程20學(xué)時(shí)、36個(gè)知識(shí)點(diǎn)的66個(gè)理論教學(xué)視頻，在學(xué)校課程中心建課，課程教學(xué)大綱、教案、課件、試題庫等資源陸續(xù)上網(wǎng)，并于2017年4月正式投入使用。2019年春，制作了所有教學(xué)用模型動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)操作過程、標(biāo)本視頻并配以解說及字幕，在原試題庫基礎(chǔ)上，增加了具有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)度的考核內(nèi)容，建立了基于基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)際模型及標(biāo)本分析的動(dòng)-靜結(jié)合的試題庫，依托以上資源在中國大學(xué)MOOC上建立SPOC課程。

2019年春，基于新建的SPOC課程，引入“慕課堂”等智慧教學(xué)工具，初步探索了線上自主學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式，先后完成了2018級(jí)資源勘查工程專業(yè)（138人）、地質(zhì)學(xué)專業(yè)（54人）兩期的線上線下混合式教學(xué)及在線階段測(cè)試，成績經(jīng)折算后計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績。2020年3月，補(bǔ)充錄制了剩余8個(gè)學(xué)時(shí)、16個(gè)知識(shí)點(diǎn)的22個(gè)理論教學(xué)視頻，2020年春，基于全面更新后的課程網(wǎng)站，完成了2019級(jí)兩個(gè)專業(yè)共198人的線上線下混合式教學(xué)及在線結(jié)業(yè)考試，由于疫情影響，該學(xué)期學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)總學(xué)時(shí)的30%以上。2021年春，進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站資源，完成了2020級(jí)兩個(gè)專業(yè)共197人的線上線下混合式教學(xué)及在線階段測(cè)試，其中試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生線上自主進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間超過了理論學(xué)時(shí)的50%。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

課程主要采用線上—線下混合教學(xué)模式開展教學(xué)，具體教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方案如下：

通過線上公告發(fā)布，使學(xué)生及時(shí)掌握課程進(jìn)度及具體安排;通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本理論及相關(guān)知識(shí)。通過線下師生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析;通過線下任課教師實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過線上設(shè)置有挑戰(zhàn)度的課后測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論等鞏固相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解決復(fù)雜地質(zhì)問題的能力;通過線上書目、文獻(xiàn)推薦、知識(shí)擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)有一定的了解，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的環(huán)境及營造科研的氛圍。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展前沿研究成果及相關(guān)技術(shù)引入課程，通過線下開展內(nèi)容豐富的第二課堂，豐富學(xué)生知識(shí)層次，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。利用課堂教學(xué)、課程網(wǎng)站思政案例分享，課間參觀礦物巖石展廳，礦物巖石相關(guān)大精儀器設(shè)備，線上線下主題討論，言傳身教的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合開展課程思政教育，在使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其審美情趣、家國情懷、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、人生價(jià)值觀，了解國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。

（三）課程成績?cè)u(píng)定方式

課程建立了嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用過程化考核方式，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合考核，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感、成就感?？己朔绞桨ㄈ蝿?wù)驅(qū)動(dòng)考核（線上，占20%），實(shí)驗(yàn)動(dòng)手考核（線下，占30%），基礎(chǔ)掌握考核（線上+線下，占50%）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)考核成績由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)章節(jié)測(cè)試、作業(yè)、討論、考試等按照比例折算而成;實(shí)驗(yàn)動(dòng)手考核成績由任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù);基礎(chǔ)掌握考核成績主要為期末閉卷考試成績（線上+線下）。

該方式既能反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，又能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過增加線上動(dòng)-靜結(jié)合的模型、標(biāo)本實(shí)例分析考核，加大線下理論聯(lián)系實(shí)際試題比例，增強(qiáng)課程考核挑戰(zhàn)度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程與考核的統(tǒng)一性，充分反映學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（四）課程評(píng)價(jià)及改革成效

經(jīng)過連續(xù)三年的教學(xué)改革與線上線下混合式實(shí)踐，課程形成了一套與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式及方法，學(xué)生普遍反映課程教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法先進(jìn)、考核方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在豐富了理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐及創(chuàng)新能力也得到了極大的提高。在連續(xù)幾屆的全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽——巖礦鑒定單元中，我專業(yè)學(xué)生均取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生考入國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)研究生比例連年增高。

同時(shí)，基于課程教學(xué)、課程建設(shè)及改革，團(tuán)隊(duì)教師多次參加各級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)，發(fā)表教改論文多篇，出版《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》（富媒體）教材（2020年），以礦物-巖石展廳、巖礦分析相關(guān)大精儀器設(shè)備參觀學(xué)習(xí)為主體的四川省科普教育基地掛牌成立（2020年），課程獲批四川省線上線下混合式一流本科課程（2021年）。

三、下一步建設(shè)及思考

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。關(guān)于課程的下一步建設(shè)，主要著重從以下幾方面進(jìn)行：

（1）充分利用國家、省一流本科課程建設(shè)契機(jī)，加大課程組教師參加教學(xué)會(huì)議、培訓(xùn)等資助力度，幫助了解當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)改革意識(shí)，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等能力，解決線上線下混合式教學(xué)在認(rèn)知層面、技術(shù)層面的問題;（2）以線上線下混合式國家一流“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求[4]，進(jìn)一步梳理課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，廣泛收集、整理課程教學(xué)案例及素材，將專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育緊密融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體;（3）進(jìn)一步豐富課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高課程資源質(zhì)量，將線上課程由只針對(duì)校內(nèi)學(xué)生小規(guī)模開放（SPOC）逐步擴(kuò)大至向大眾開放（MOOC）;進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，明確線上、線下課程具體內(nèi)容、目標(biāo)要求及開展形式，線上、線下內(nèi)容優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激活學(xué)生主體思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;（4）通過四川省科普教育基地定期開放、有針對(duì)性地開設(shè)第二課堂（礦物巖石標(biāo)本解說培訓(xùn)、巖礦鑒定培訓(xùn)、寶石學(xué)導(dǎo)論課程開設(shè)等），提高課程影響力;（5）進(jìn)一步優(yōu)化建立“以學(xué)生為中心”的課程全過程化考核量化標(biāo)準(zhǔn)[5-6]，增加高階性、創(chuàng)新性，具挑戰(zhàn)度的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等全面而綜合的考量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮明友，劉小洪，陳曦，方乙，郗愛華.學(xué)科專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程考核方式研究與實(shí)踐——以《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程為例[J].教育科學(xué)，2020（10）：3，5.

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作者簡(jiǎn)介：

劉小洪（1980年-），女，漢族，四川新都人，博士，副教授，主要從事礦物巖石學(xué)相關(guān)教學(xué)和研究工作。