高中化學教學提升學生信息素養(yǎng)方法探索

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，給當前高中化學教學提出了更高的要求和標準，同時我國現(xiàn)代化信息社會的高速發(fā)展和更新，使得信息技術(shù)在高中化學教學中得到了全面的應(yīng)用和推廣，相關(guān)的部門和教師把教學重心慢慢轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，提高學生自主探究以及自主學習能力，從而促進學生健康全面的成長和發(fā)展。但由于部分教育者受到傳統(tǒng)教學理念的影響，過于關(guān)注學生的學習成績，對于學生信息素養(yǎng)的重視力度不夠，不能正確認識化學中提升學生信息素養(yǎng)的重要作用和價值，從而嚴重影響到整體高中化學教學質(zhì)量和效率的提升。本文通過對當前高中化學教學的現(xiàn)狀進行科學合理的分析和研究，為提升學生的信息素養(yǎng)，提出一些可行性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學教學? 信息素養(yǎng)? 研究策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0177-02

一、前言

在高中化學教學的實際過程中，老師通過借助相關(guān)先進的信息技術(shù)和設(shè)備，獲取相應(yīng)的化學知識，并進行整理和加工從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習內(nèi)容，幫助學生更好地掌握和理解相關(guān)的化學知識，促進整體高中化學教學質(zhì)量和效率的提升。因此，相關(guān)老師就必須結(jié)合學生的具體學習情況和實際需求采取針對性的措施，科學合理地規(guī)劃教學內(nèi)容，以提升學生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)內(nèi)容開展相應(yīng)的化學教學活動，從而促進學生綜合全面的發(fā)展和進步。同時，高中化學內(nèi)容較多，各種知識較為抽象，老師正確引導(dǎo)學生利用信息分析能力，對相關(guān)的知識進行篩選和整理，構(gòu)建出符合自身需求的化學理論知識體系，并以此為基礎(chǔ)提高自身的問題，解決能力。只有老師帶領(lǐng)學生正確認識到提升信息素養(yǎng)的重要作用和價值，才可以幫助學生更好地提升自己，提高自身的信息運用能力。

二、高中化學教學中信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

在實際的高中化學教學過程中，由于老師不能正確認識到信息系統(tǒng)的重要作用和價值，導(dǎo)致整體教學內(nèi)容和相關(guān)的化學教學活動不能符合學生的實際需求，學生的學習興趣不高，不能主動參與相關(guān)的教學活動中，從而影響到學生信息素養(yǎng)的有效提升。同時，大部分老師過于關(guān)注學生對化學基礎(chǔ)知識的理解和掌握，不能結(jié)合學生的具體學習情況和實際需求加強對學生信息素養(yǎng)的提升，影響到綜合全面的發(fā)展和進步。其次，受到傳統(tǒng)教學模式的影響導(dǎo)致老師的教學方法和教學觀念過于落后，不能完全體現(xiàn)出學生的主體地位，所有的信息都是通過老師直接的灌輸使得學生自身的化學思維得不到有效發(fā)散，不能進行良好的自主思考和探究，導(dǎo)致學生的信息素養(yǎng)得不到全面提升[1]。最后老師也不能科學合理地指導(dǎo)學生進行動手操作，把相應(yīng)的化學信息內(nèi)容和理論知識運用到實際生活和實驗當中，使得學生對所學知識和內(nèi)容的理解和掌握不夠，導(dǎo)致整體高中化學教學質(zhì)量和效率得不到有效提升。

三、高中化學教學中提升信息素養(yǎng)的策略

1.結(jié)合相應(yīng)的圖表，加強學生對化學信息的探討和研究

高中化學教學內(nèi)容一般是利用生動直觀的圖表和簡單易懂的文字所組成，因此，在教學過程中，老師就必須加強對圖表的應(yīng)用和講解，使得學生可以借助相應(yīng)的圖表加強對化學信息的研究和討論，從而培養(yǎng)自己良好的自主探究和學習習慣，全面提升自身的化學信息素養(yǎng)。比如，在學習元素周期表的相關(guān)內(nèi)容時，部分學生對于元素周期表中各種元素之間的關(guān)系和變化規(guī)律理解得不夠徹底和正確。老師就可以借助先進的多媒體信息技術(shù)，把相應(yīng)的元素周期表投放在黑板上，科學合理地指導(dǎo)學生進行觀察和研究，從而明確各個元素之間的規(guī)律和變化，并帶領(lǐng)學生進行各個元素性質(zhì)的標注和解釋。同時，也可以合理安排學生組建成相應(yīng)的小組，在各自的小組內(nèi)進行自主探討和思考，結(jié)合老師所給出的圖表，發(fā)散自身的思維，自主探究和思考，從而得出符合自身需求的結(jié)論[2]。因此在實際的教學過程中，老師就必須正確認識到圖表的重要作用和價值，并帶領(lǐng)學生進行思考和探究，使學生可以結(jié)合相應(yīng)的圖表自主探究和討論，并發(fā)現(xiàn)其中所存在的規(guī)律，從而全面掌握相關(guān)的化學知識和信息內(nèi)容，老師在恰當?shù)臅r候給予正確的指導(dǎo)，從而幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，促進整體高中化學教學質(zhì)量和效率的提升。

2.加強信息技術(shù)的融合，構(gòu)建相應(yīng)的情景教學氛圍

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展和進步，其在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。因此，老師在實際的教學過程中，就可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，正確指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行各種有價值的化學資料和內(nèi)容的收集、整理，開闊學生的學習視野，豐富教學內(nèi)容，提高學生對化學的學習興趣，使得學生可以積極主動參與到相應(yīng)的教學活動中。同時老師也要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容利用信息技術(shù)把學生在生活中所遇到的一些事情進行真實的還原，使學生可以更加直觀形象地感受到化學教學的魅力。比如，在進行沙里淘金等部分有趣的化學教學內(nèi)容時，一些學生對于從沙子中分離出金子的方法和性質(zhì)存在一定的疑惑[3]。一旦老師直接將結(jié)果和方法告知給學生，學生雖然知道最終的結(jié)果和方法，但是對于學生的信息素養(yǎng)以及自主探究能力和意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響，不能全面激發(fā)出學生的化學思維，不利于學生綜合全面的成長和進步。因此，老師就可以借助先進的信息多媒體技術(shù)給學生播放相應(yīng)的視頻短片，學生在觀看的過程中，老師可以給予正確的指導(dǎo)，發(fā)展學生的思維，引導(dǎo)學生進行自主思考和探究，這樣學生在思考過程中可以自主進行學習，掌握相關(guān)的化學知識，從而找到最終的解決方法，明白沙子和金子是通過二者之間不同的密度來進行分離。只有幫助學生養(yǎng)成正確思維方式和習慣，才可以幫助學生全面提高化學信息素養(yǎng)，更好地掌握化學知識，提高學生的化學信息獲取和加工能力，促進學生健康全面的成長和發(fā)展。

3.加強課堂之間的交流，體現(xiàn)出學生的主體地位

高中化學教學課堂作為各種信息發(fā)布整理和應(yīng)用的主要場所，老師與學生、學生與學生之間的各種交流問答都會產(chǎn)生大量的信息，其中不僅包含著一些有用的信息，也包含了一些沒有價值的信息。因此，老師就必須加強對各種信息的區(qū)分和甄別，在確保自身給學生所傳遞信息真實科學準確的同時，最大程度地減少一些無用信息的傳送。同時，也要正確引導(dǎo)學生對課堂中所展現(xiàn)出的各種信息進行科學合理的研究和判斷，結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容和自身的實際需求選擇正確的信息，丟棄一些無用的以及干擾的信息，從而全面提高學生對化學信息內(nèi)容的甄別能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。其次，在實際的教學活動中，老師也應(yīng)該加強對學生具體情況和實際需求的了解，利用多樣化的呈現(xiàn)方式給學生展示相關(guān)的化學信息內(nèi)容，因人而異，因材施教，采取針對性的措施，全面提高學生的化學信息素養(yǎng)。同時，也要加強和學生之間的溝通交流，拉近師生關(guān)系，利用不同的形式和方式給學生展現(xiàn)出相應(yīng)的化學知識內(nèi)容，開闊學生的學習視野，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生良好的自主探究和學習習慣，全面體現(xiàn)出學生的主體地位，促進我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展[4]。

4.開展有效的化學實驗，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

化學實驗教學是化學教學非常重要的組成部分，它是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的重要途徑。通過有效的化學實驗可以促進學生對相關(guān)的信息進行獲取并對其進行加工和表述，從而有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

比如老師在開展乙酸性質(zhì)探究實驗教學的過程中，老師可以讓學生在提前準備好的碳酸鈉和石蕊溶液中滴入適量的醋酸，對實驗過程仔細觀察，并獲取相關(guān)的信息，對實驗結(jié)論進行綜合，即：醋酸屬于酸性物質(zhì)，它的pH值要小于碳酸。雖然以上只是一個簡單的化學實驗，但是學生在實際操作的過程中，能夠通過自己的實驗觀察，獲取到有用的實驗信息，最后通過自己的表述和歸納得出準確的實驗結(jié)果，這不僅有助于激發(fā)學生的實驗探究興趣，而且還能夠鍛煉學生對信息獲取、觀察和表述的能力，有助于學生信息素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提升。

四、結(jié)語

綜上所述，為了全面提高高中化學教學中學生的信息素養(yǎng)，老師就必須加強研究和分析，采取有針對性的措施，借助先進的多媒體信息技術(shù)給學生構(gòu)建出直觀生動的情景教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性，所以學生可以主動參與相應(yīng)的化學教學活動中。同時，老師要加強對學生的了解，主動和學生進行交流溝通，掌握學生的具體學習情況，從而科學合理地規(guī)劃教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用多元化的教學方式，豐富學生的知識面，開闊學生的化學視野，全面培養(yǎng)和提高學生信息收集加工和處理能力，使得學生的化學信息素養(yǎng)培養(yǎng)達到預(yù)期的目標，從而實現(xiàn)高中學生的全面健康發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]李超.高中化學教學提升學生信息素養(yǎng)的方法探索[J].試題與研究，2021（20）：163-164.

[2]彭超.高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)的措施分析[J].中國新通信，2020，22（11）：176.

[3]楊淑紅.新課程理念下高中化學教學中如何提升學生的化學核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019（80）：143.

[4]佘海.核心素養(yǎng)背景下高中地理教學中提升學生信息素養(yǎng)的策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2019（5）：65-67.

作者簡介：

李守博（1977年6月-），男，漢族，大學本科學歷，中學高級教師。