高職學(xué)前教育專業(yè)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

張亞文

【摘要】隨著近幾年學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)中的一項專業(yè)技能，對幼師的要求也越來越高。但結(jié)合近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多中職畢業(yè)的學(xué)生，其兒童畫的表現(xiàn)中多了成人畫的制作痕跡，缺少童趣。那到底什么才是真正的兒童畫？幼師應(yīng)該通過什么樣的教學(xué)策略和手段引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作兒童畫呢？這才是問題所在。本論文將結(jié)合教學(xué)案例，來分析高職學(xué)前教育專業(yè)兒童畫的教學(xué)現(xiàn)狀和研究策略。

【關(guān)鍵詞】兒童畫創(chuàng)作? 教學(xué)案例? 示范教學(xué)? 想象力

【課題項目】淮南聯(lián)合大學(xué)校級教學(xué)研究項目《學(xué)前教育專業(yè)水墨畫趣味性教學(xué)的實踐研究》（課題立項號：JYB

2003）。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0167-02

兒童畫教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的一個必要模塊，它是利用點、線、面等繪畫元素創(chuàng)作動物、植物、人物、生活用品等一切視覺事物，最后再根據(jù)構(gòu)圖、色彩將這些造型事物進(jìn)行組合創(chuàng)作，表達(dá)兒童的童真和童趣的一種繪畫表現(xiàn)形式。它能夠充分發(fā)揮幼兒的童真表達(dá)適合幼兒心理和生理發(fā)展的童趣，幼兒也可以通過兒童畫形式充分發(fā)揮幼兒的想象力創(chuàng)作適合幼兒階段的繪畫形式。因此，學(xué)前教育專業(yè)是大一學(xué)生在入學(xué)的第一年里就開設(shè)兒童畫課程，其目的是通過兒童畫創(chuàng)作鍛煉幼師的造型能力和利用繪畫語言表達(dá)兒童所需的各種童真童趣，以兒童畫課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼師的繪畫能力開拓繪畫審美。

一、利用信息化教學(xué)手段，拓寬眼界，激發(fā)想象力創(chuàng)作童趣兒童畫

幼師的繪畫能力直接影響到幼兒的審美發(fā)展，而且對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有一定的影響。經(jīng)過近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多從中職升上來的對口學(xué)生，其繪畫基礎(chǔ)相對薄弱，對兒童畫的學(xué)習(xí)還僅停留在臨摹階段，且臨摹的作品缺少想象力，審美眼界沒有得到開拓，完全是一幅具有兒童形象的圖案作品。看不出作品的好與壞，只是因為簡單的喜歡就去臨摹，太過主觀，缺少美術(shù)的鑒賞力。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動想象力創(chuàng)作兒童畫十分重要，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。教師可以通過講故事、談話、示范、賞析兒童活動照片等多種形式激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作適合幼兒心理的繪畫作品。不能單單僅靠臨摹或最常用的“現(xiàn)場示范”的教學(xué)活動。學(xué)生跟著老師的作品進(jìn)行臨摹，而這種示范直接導(dǎo)致很多學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，只學(xué)會了作畫步驟，作品缺少想象力，缺少童趣。長期以往阻礙了幼師的美術(shù)發(fā)展，限制了學(xué)生的審美判斷力，缺少藝術(shù)創(chuàng)新。甚至有的學(xué)生完全復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的兒童畫，畫面完全失去了兒童畫具有的童真、童趣，時間久了就失去了畫兒童畫的意義和樂趣。

因此，結(jié)合這個問題，在教學(xué)中，教師要根據(jù)創(chuàng)作主題，結(jié)合兒童生活場景圖片、視頻等教學(xué)手段，首先引導(dǎo)學(xué)生大量的欣賞各種與兒童有關(guān)的圖片和視頻，拓寬眼界，發(fā)散學(xué)生的思維后，再進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作。例如《海底世界》是大家最熟悉的兒童畫創(chuàng)作題目，以魚為主體，加上水草、海帶、珊瑚、礁石等就變成了一幅兒童畫，很多學(xué)生都以這樣的方式呈現(xiàn)。試問，難道海底世界就只有魚嗎？有沒有其他的什么海底動物了呢？為什么很多學(xué)生會這樣畫呢？這就是教師在課堂上缺少對海底動物和生物的圖片或視頻等多種手段的引導(dǎo)。借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生思考，海底有什么？想象一下我們?nèi)ズＱ箴^看到了哪些海洋生物？不斷引發(fā)學(xué)生回憶思考，或者引導(dǎo)學(xué)生通過動畫片《海底小縱隊》《海底總動員》《海綿寶寶》等動畫視頻和圖片，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，然后再去發(fā)揮想象力創(chuàng)作，這樣學(xué)生的兒童畫創(chuàng)作就會更加豐富，當(dāng)然了教師除了進(jìn)行課堂引導(dǎo)，還要在備課中多給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片和視頻發(fā)散學(xué)生思維。試想一個學(xué)前教育的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過程中兒童畫創(chuàng)作單一、枯燥，那將來走上工作崗位教出來的幼兒在繪畫方面也是缺少創(chuàng)造力和想象力。因此，藝術(shù)源于生活，幼師在學(xué)習(xí)生活中用心去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，那藝術(shù)也在不斷拓寬審美。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，拓寬思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生承載著未來幼師的責(zé)任和使命，美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個安靜的教學(xué)，需要學(xué)生在安靜的環(huán)境中靜靜思考創(chuàng)作，尤其現(xiàn)在的高職學(xué)生都有手機(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生在安靜中默默地仿制別人的創(chuàng)作，不動腦，一味的臨摹、模仿，失去了幼師該有的美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，我在教學(xué)時不允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜圖片，而是根據(jù)個人的生活經(jīng)歷和想象對命題進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)然教師在備課的過程中也要更加充分，多查閱資料收集大量的優(yōu)秀兒童畫拓寬學(xué)生的思維。藝術(shù)源于生活，一幅好的美術(shù)作品必然從繪畫者的生活閱歷中提煉而來。于此同時，教師在教授過程中也要用大量的生活圖片和語言進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼師去不斷思考與創(chuàng)作。其次，學(xué)生可以利用繪本、圖書等形式，通過一段故事引發(fā)學(xué)生思考繪畫作品內(nèi)容。教師也可以通過故事情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生思考用圖示表現(xiàn)故事內(nèi)容，這樣的兒童繪畫作品才會生動有趣。例如《幸福一家人》這樣的主題兒童畫創(chuàng)作，首先，我們了解是以人物為主體進(jìn)行的創(chuàng)作，幸福一家人都有哪些人呢？發(fā)散學(xué)生思維去思考，爸爸、媽媽、還有呢？這樣的語言引導(dǎo)就拓寬了一家人，有爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)龋踔吝€有親人、朋友或者小朋友的好朋友等。這樣畫面的主體就更加豐富了。其次，如何讓一家人幸福呢？那就要考慮到做什么？做什么可以表達(dá)幸福呢？再次引發(fā)學(xué)生思考，有的說是過春節(jié)一家人一起吃團(tuán)圓飯，有的是一家人出去度假、玩耍，有的人說是一家人在一起看電影、看畫展、放風(fēng)箏等，這樣通過圖片和語言的引導(dǎo)，畫面的內(nèi)容就更加豐富多彩了。最后，我們?nèi)绾螌⑷宋锖蛢?nèi)容進(jìn)行構(gòu)圖造型呢？使用以什么顏色為主呢？這就考慮到每個學(xué)生的造型能力，但是最重要的還是畫面的想象力和創(chuàng)新。因此造型基礎(chǔ)是兒童畫的一個方面，但畫面呈現(xiàn)的趣味性和童趣更是兒童畫不可缺少的主要內(nèi)涵。教師在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的想象力和審美判斷能力。

三、提倡寫生教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作欲望

筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的學(xué)生在中小學(xué)階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的繪畫學(xué)習(xí)，他們美術(shù)學(xué)習(xí)很多從高職開始，剛接觸繪畫就從簡筆畫開始，完全臨摹大量的簡筆畫，忽視客觀事物本來的物像形態(tài)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，教師重技法而輕美術(shù)素養(yǎng)的提升，因此兒童畫作品生硬刻板。從寫生開始進(jìn)行繪畫教學(xué)，從學(xué)生身邊的一花一草、一事一物入手進(jìn)行寫生生活中的事物進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生從生活中感受藝術(shù)，學(xué)生對物寫生，增加繪畫的生動性，同時也能將身邊的事物仔細(xì)觀察，提高學(xué)生的視覺觀察能力，用手表現(xiàn)事物能提升學(xué)生繪畫的表現(xiàn)力。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的造型基礎(chǔ)，而且仔細(xì)觀察也能提升學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、繪本故事和兒童畫相結(jié)合，編創(chuàng)繪本兒童畫

繪本故事是每位幼師必修的專業(yè)課，每位幼師都可以出口成章說故事講故事，而用繪畫的表現(xiàn)繪本故事更夠吸引學(xué)生的注意力。同時用兒童畫創(chuàng)作繪畫故事也是一件趣事。筆者經(jīng)過這樣的教學(xué)形式發(fā)現(xiàn)，用故事的形式融入兒童畫教學(xué)活動中，他們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象創(chuàng)作，每個人對故事內(nèi)容的理解都不相同，呈現(xiàn)出的兒童畫作品也是形式多樣。不僅能夠激發(fā)幼師的想象力，而且能提升幼兒兒童畫創(chuàng)作的能力。例如《螞蟻和西瓜》的繪本故事，在課堂上我將故事內(nèi)容說給學(xué)生聽，每位學(xué)生對故事內(nèi)容的理解各不相同，有的可以根據(jù)其中的一個最精彩的片段進(jìn)行創(chuàng)作，有的也可以將一個故事情節(jié)都安排在一幅作品中，我們中國的漢字文化博大精深，而每個人對于故事的理解也是各不相同，雖然故事的主旨是一樣的，但是故事在用畫筆表現(xiàn)出來的內(nèi)容中卻是各不相同。用這樣的方法更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，豐富了兒童畫的教學(xué)。

高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它既不等同于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和技能，又必須從幼兒的角度去設(shè)計適合幼兒心理發(fā)展需要的美術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅形式多樣，而且從二維空間到三維空間都要有一定的知識和技能儲備。雖不能學(xué)精，但是樣樣全面，更是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。不僅要注重的技能學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)專業(yè)知識和技能。

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