基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐及案例研究

【摘要】初中數(shù)學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)采取精準(zhǔn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章以智慧課堂概述為切入點(diǎn)，分析構(gòu)建智慧課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生及時(shí)溝通，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)案例，提出精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐措施，從而為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0138-02

信息時(shí)代的發(fā)展掀起了社會(huì)改革浪潮，人們生活、工作、教育等方方面面均產(chǎn)生了巨大變化，特別是教育行業(yè)，作為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的基礎(chǔ)，其變革對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展意義重大。智慧教育2.0已經(jīng)成為教育發(fā)展的主題，從以往的粉筆黑板到多媒體、平板教學(xué)，以信息技術(shù)為媒介，能夠針對(duì)性分析學(xué)生基礎(chǔ)能力、愛(ài)好及發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，使得不同學(xué)生均能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、人工技能及傳感器等技術(shù)為依托，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)強(qiáng)、高效開(kāi)放的智能課堂環(huán)境，提高課堂體驗(yàn)，鞏固彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，精確分析學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與熱情。智慧課堂下，學(xué)生人手平板電腦，面對(duì)學(xué)習(xí)遇到的困惑、問(wèn)題能夠推送至教師，便于教師動(dòng)態(tài)把握、全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每位學(xué)生作業(yè)提交時(shí)間均有準(zhǔn)確記錄，作業(yè)情況也能根據(jù)學(xué)生從學(xué)期初至學(xué)期末完成作業(yè)內(nèi)容，繪制作業(yè)報(bào)表，分析學(xué)生是否進(jìn)步、退步等，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生不學(xué)、怠惰的情況，有效實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及實(shí)時(shí)互動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)論在家在校、可上可下，不會(huì)受到時(shí)空制約，隨時(shí)均可學(xué)習(xí)。同學(xué)、教師、家長(zhǎng)也做到全過(guò)程助學(xué)，突破傳統(tǒng)時(shí)空便捷，營(yíng)造“共建共享”智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，達(dá)成處處能學(xué)、人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的目標(biāo)。教師轉(zhuǎn)變以“教”為主模式，注重“導(dǎo)”學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主能力，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，也為學(xué)生注入新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)師生地位，以學(xué)生為主體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源和機(jī)會(huì)。

二、智慧課堂的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐措施

文章以“數(shù)與代數(shù)”為教學(xué)案例，探究初中數(shù)學(xué)新授課中智慧課堂開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程。

（一）教材分析

在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)單列示和字幕表達(dá)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式、單項(xiàng)式定義，明確整式為兩者統(tǒng)稱(chēng)?！罢降募訙p”中，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)運(yùn)算，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)因式分解、整式乘除、根式運(yùn)算、分式的基礎(chǔ)，該節(jié)課學(xué)習(xí)和前面內(nèi)容聯(lián)系也較深，是有理數(shù)運(yùn)算的延伸與拓展，具有承上啟下作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：理解同類(lèi)項(xiàng)概念，掌握合并同類(lèi)項(xiàng)法則，正確合并同類(lèi)項(xiàng)，且進(jìn)行簡(jiǎn)化求職，通過(guò)類(lèi)比有理數(shù)運(yùn)算規(guī)律，探究獲得合并同類(lèi)項(xiàng)法則，培養(yǎng)學(xué)生探索、觀察、分類(lèi)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，感受合并同類(lèi)項(xiàng)的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：合并多個(gè)字母同類(lèi)項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)：合并同類(lèi)項(xiàng)，合并同類(lèi)項(xiàng)法則。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，為便于學(xué)生理解與掌握，開(kāi)展智慧課堂能夠利用平臺(tái)為學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生觀看微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)對(duì)新知的了解，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)習(xí)題，教師可利用智慧平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，精準(zhǔn)把握學(xué)情。此過(guò)程中，教師立足于教材及學(xué)情分析，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)與習(xí)題，借助智慧平臺(tái)為學(xué)生傳輸微課、資料等，可從教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)選擇，或是按照教學(xué)內(nèi)容自己錄制，學(xué)生則通過(guò)平板電腦觀看微課，明確課程重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)。預(yù)習(xí)結(jié)果可及時(shí)反饋至系統(tǒng)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告能夠查看班級(jí)平均正確率、提交率、平均用時(shí)、訂正率等，確定學(xué)生預(yù)習(xí)錯(cuò)誤情況，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)信息全面了解，感知整體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)把握，重新定位重難點(diǎn)。

例如，在“數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)中，教師提前錄制10min微課，講解基本課程內(nèi)容，即同類(lèi)項(xiàng)特征、同類(lèi)項(xiàng)概念、合并同類(lèi)項(xiàng)定義、合并同類(lèi)項(xiàng)步驟等，推送基礎(chǔ)知識(shí)微視頻，使得無(wú)需教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)淺層活動(dòng)發(fā)生于課前。完成微視頻后，設(shè)置預(yù)習(xí)習(xí)題，如下：

例題1：判斷哪些為同類(lèi)項(xiàng)：（1）2a2b3和-a2b3;（2）x2和32;（3）0和-2017;（4）-x2yz和-y2xz。

例題2：下列計(jì)算中哪些正確：（1）3a2+b=3a2b;（2）9a-3a=6;（3）b3-b2=b;（4）2a2-a2=a2。

例題3：式子合并同類(lèi)項(xiàng)，-4a2-3a+4a-7-5+2a2的結(jié)果為 _____。

學(xué)生通過(guò)觀看微課、做習(xí)題的方式，提交完題目后能夠在智慧課堂平臺(tái)查看作答情況，教師可通過(guò)此種方法，了解學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（四）開(kāi)展多樣教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)后，掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)，教師根據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)情后，數(shù)學(xué)教學(xué)中可開(kāi)展智慧課堂采取多樣化教學(xué)，做到因材施教，加強(qiáng)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生從不同視角看問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維與一題多解能力。

1.合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，和同學(xué)相互交流過(guò)程中，共同探討自身預(yù)習(xí)中遇到的困難和解決方法，分析仍無(wú)法掌握的知識(shí)難點(diǎn)，以小組為單位，小組成員內(nèi)部探討后，針對(duì)成員預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題上報(bào)至教師，便于教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

例如，在“數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)中，鼓勵(lì)小組成員講述自身預(yù)習(xí)遇到的難題與難點(diǎn)，大家共同解決。此過(guò)程中，教師做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不了解合并同類(lèi)項(xiàng)步驟，有的學(xué)生認(rèn)為2a2b3和-a2b3不屬于同類(lèi)項(xiàng)，小組完成討論后，尋找同學(xué)講解其他小組的問(wèn)題。在2a2b3和-a2b3不屬于同類(lèi)項(xiàng)中，有2組同學(xué)愿意提供幫助，講解兩者為什么屬于同類(lèi)項(xiàng)，因?yàn)橥?lèi)項(xiàng)和字母與字母對(duì)應(yīng)指數(shù)相關(guān)，和字母排列順序和系數(shù)無(wú)關(guān)。在合并同類(lèi)項(xiàng)步驟中，教師負(fù)責(zé)演示步驟，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納合并口訣，找出同類(lèi)項(xiàng)，用相同記號(hào)標(biāo)記同類(lèi)項(xiàng)，使用加法交換律將同類(lèi)項(xiàng)放在一起，合理應(yīng)用合并同類(lèi)項(xiàng)法則，寫(xiě)出合并結(jié)果。通過(guò)此種方式，發(fā)揮學(xué)生互幫互助精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就感與自信心。

2.疑難探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生探究過(guò)程，教師知識(shí)將手中，不僅需引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)本質(zhì)，還要發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，使其在學(xué)習(xí)中全面掌握教材內(nèi)容，予以學(xué)生更多互動(dòng)交流、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性與主動(dòng)性。

例如，在“同類(lèi)項(xiàng)辨別”中，教師提問(wèn)：已知-an+3b2cp-2與3a4cbm和為單項(xiàng)式，求值3n+5m-p。學(xué)生自己解題，完成作答后拍照提交至教師，根據(jù)學(xué)生做題情況，分析學(xué)生做題正確率，請(qǐng)典型錯(cuò)誤學(xué)生講解做題思路。有的學(xué)生出錯(cuò)是由于粗心馬虎，未能仔細(xì)查看排列字母順序，導(dǎo)致難以獲得正確答案，教師可示范解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真做題，規(guī)范解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)。解題中明確兩個(gè)單項(xiàng)式和為單項(xiàng)式，則代表單項(xiàng)式屬于同類(lèi)項(xiàng)，字母對(duì)應(yīng)指數(shù)相同，即p-2=1;n+3=4;m=2，求出n、m、p的值，將結(jié)果帶入式子，即可獲得答案。通過(guò)此種方式，轉(zhuǎn)變教師以往例題講解模式，交給學(xué)生自主探究，不僅可鍛煉其講題、解題能力，還能展示錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。

（五）及時(shí)溝通交流

傳統(tǒng)課堂教師多為灌輸式教學(xué)，學(xué)生僅能被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)意識(shí)，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文性。智慧課堂則為數(shù)學(xué)教學(xué)提供及時(shí)交流平臺(tái)，增加師生課前、中、后交流頻率，學(xué)生能夠及時(shí)提出自身見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，教師為學(xué)生布置作業(yè)后，學(xué)生完成作業(yè)后，提交作業(yè)至系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠批改學(xué)生答案，針對(duì)薄弱點(diǎn)挑選恰當(dāng)題庫(kù)題目推送至學(xué)生，教師也能和學(xué)生針對(duì)作業(yè)完成情況開(kāi)展交流，強(qiáng)化學(xué)生能力。

三、初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)反思

本堂課內(nèi)容涉及諸多分析與規(guī)律，要求學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)概念和合并步驟，還要將其用于解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)會(huì)單項(xiàng)式合并方式，解題中學(xué)生可能產(chǎn)生多種錯(cuò)誤，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤原因。因此，教師可利用智慧課堂分析數(shù)據(jù)、收集信息、發(fā)布練習(xí)、批閱習(xí)題等功能，提高課堂教學(xué)效率，突破教學(xué)時(shí)空制約，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單內(nèi)容課前預(yù)習(xí)，重難點(diǎn)內(nèi)容課中突破，分層作業(yè)課后推送等，節(jié)省教師辨別學(xué)生掌握知識(shí)水平時(shí)間，開(kāi)展分層訓(xùn)練，課堂組織也更為靈活。

四、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建智慧課堂，利用數(shù)據(jù)分析的方式掌握學(xué)生學(xué)情，精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，把握課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

肖永川（1979年10月-），男，漢族，福建惠安人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。