新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化

戴黎紅

【摘要】在初中的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文這門課程是初中生必須掌握的一門課程。老師在語(yǔ)文課堂上，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還可以更好地讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此外，在初中階段，語(yǔ)文作為中考的一個(gè)重要學(xué)科，老師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷的優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，本文意在探討新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化的研究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0090-02

根據(jù)新課程改革的要求，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地去改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，老師需要去斟酌，依照學(xué)生的心理狀況和發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)方法。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容非常豐富，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?？梢詫⒊渑娴奈幕瘍?nèi)容通過(guò)豐富的形式給學(xué)生傳達(dá)出去，也讓學(xué)生感受到新鮮的課堂體驗(yàn)，讓整節(jié)課堂效率可以得以有效提高。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

身為一名初中語(yǔ)文教師，在長(zhǎng)期開展語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，能夠積累很多寶貴的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)里存在的種種問(wèn)題，比如在大部分的初中語(yǔ)文課堂上，大部分語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂上講課的時(shí)候，都是按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，比如，對(duì)書本上的知識(shí)照搬照抄、板書講解等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候缺乏其積極性。再比如大部分老師在語(yǔ)文課堂上講課的時(shí)候，都是自己在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，給學(xué)生去展現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)非常的少，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地去發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師也不能更好地去了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。此外，在大部分語(yǔ)文課堂上，由于老師講課的枯燥無(wú)味，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氛圍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力也會(huì)隨之而降低。解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，盡量營(yíng)造更加有趣的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，敢于在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)自我。

2.新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

2.1充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解

在初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，多媒體已成為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的一種重要手段。通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，可以更好地去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《植樹的牧羊人》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師在課余時(shí)間制作課件的時(shí)候，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和《植樹的牧羊人》有關(guān)的視頻和圖片。老師需要讓學(xué)生在課余時(shí)間去預(yù)習(xí)一下這篇文章，了解一下這篇文章的主題思想和大概內(nèi)容。在上課的時(shí)候，老師可以按照隨機(jī)抽簽的方式去抽取3名學(xué)生來(lái)分享一下自己在課余時(shí)間預(yù)習(xí)的內(nèi)容，比如，分享文章的主題思想和文章的大概內(nèi)容。學(xué)生分享完之后，老師需要打開班級(jí)的多媒體去播放提前下載的視頻和圖片，通過(guò)播放視頻可以更好地去吸引學(xué)生的注意力。在視頻播放的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)視頻內(nèi)容去思考一下這段視頻給自己帶來(lái)的感受。視頻播放完之后，老師可以在按學(xué)號(hào)的方式去抽取學(xué)生去分享一下自己的感受。然后老師可以在通過(guò)運(yùn)用多媒體去播放這篇文章的音頻，學(xué)生需要跟著音頻一起去有感情地朗讀。通過(guò)運(yùn)用多媒體去進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)，可以更好地去營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，更好地去活躍學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在思考問(wèn)題并回答問(wèn)題的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，通過(guò)運(yùn)用多媒體，還可以更好地去豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2小組合作與探究

在初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作是一種重要的語(yǔ)文講課方式。通過(guò)小組合作去學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，老師需要在上課之前把全班同學(xué)按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分組。在分組的過(guò)程中，每一個(gè)小組都需要有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力好的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生。老師分完小組之后，每一個(gè)小組同學(xué)去探討一下誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題。每一個(gè)小組選出小組長(zhǎng)之后，將本小組的小組長(zhǎng)的名字上交給老師。然后老師需要讓小組長(zhǎng)去組織本小組的學(xué)生在課余時(shí)間去預(yù)習(xí)這篇文章，將本篇文章的寫作手法一一標(biāo)注出來(lái)，并總結(jié)一下這篇文章的主題思想。小組長(zhǎng)需要在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)可以將文章的段落進(jìn)行任務(wù)的分配，讓每一個(gè)同學(xué)都去根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行手法的分析，所有同學(xué)都完成之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，并寫到一張紙上。在上課的時(shí)候，老師可以隨機(jī)抽取小組的同學(xué)去分享本小組在課余時(shí)間預(yù)習(xí)知識(shí)的分享，然后其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的方式去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更好地去讓學(xué)生自主組織語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地去發(fā)揮每一個(gè)小組成員的主動(dòng)性。

2.3創(chuàng)設(shè)情景

在語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在語(yǔ)文課堂上根據(jù)一些文章的環(huán)節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地貫徹新課程改革的要求。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《春》這篇文章的時(shí)候，老師需要讓學(xué)生在課余時(shí)間去預(yù)習(xí)一下這篇文章。在上課的時(shí)候，老師需要對(duì)這篇文章進(jìn)行課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生先對(duì)這篇文章有一個(gè)大概的了解，更好地去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，老師需要對(duì)這篇文章的段落內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。比如，在講第三段落“桃樹、杏樹、梨樹”這個(gè)段落的時(shí)候，老師可以隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生去有感情地閱讀一下。學(xué)生讀完之后，老師可以再按照隨機(jī)抽簽的方式去抽取一名同學(xué)回答一下這段文字運(yùn)用了什么手法，學(xué)生回答完之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這段文章的手法去進(jìn)行仿寫，老師可以給學(xué)生5分鐘的時(shí)間去思考并組織語(yǔ)言，然后老師可以按照學(xué)號(hào)的方式抽取學(xué)生去分享自己的寫作內(nèi)容。根據(jù)這段文章的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生去思考一下我們的現(xiàn)實(shí)生活中的春天是什么樣的，老師可以讓學(xué)生去思考幾分鐘，然后老師可以播放一段視頻讓學(xué)生去感受一下大自然的美好，感受大自然的氣息。通過(guò)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，可以更好地去發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好地去貫徹新課程改革的要求。

2.4立足于實(shí)踐

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文書本上的知識(shí)與我們的生活聯(lián)系的越來(lái)越密切，通過(guò)讓學(xué)生去根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行生活上的探索，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《一棵小桃樹》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去校園里或者周圍的生活環(huán)境中，去探索一下我們生活中的桃樹的外貌并用本子記下來(lái)。在上課的時(shí)候，老師可以隨機(jī)抽取學(xué)生去分享一下自己所發(fā)現(xiàn)的桃樹的外貌和一些特性，學(xué)生在分享的過(guò)程中，需要把自己所觀察到的內(nèi)容都要表達(dá)出來(lái)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)和常規(guī)的課堂教學(xué)不同，能夠快速激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。通過(guò)讓學(xué)生去根據(jù)我們的實(shí)際生活進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，可以更好地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)他們的探究精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.5注重課后復(fù)習(xí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)固然寶貴，但只是非常有限的一部分，大部分學(xué)生在課堂上聽完教師的講解并不能很好的消化吸收，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，一段時(shí)間不復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)拋到腦后，為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，必須關(guān)注常規(guī)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。比如平時(shí)講解完一節(jié)新課之后，教室可以留出五分鐘左右的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，當(dāng)天布置作業(yè)時(shí)，不要執(zhí)著于布置太多的書面作業(yè)，而是要以上學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧當(dāng)天的所學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試處理一些綜合性較強(qiáng)的題目，幫助學(xué)生更好地消化吸收語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。另外，多閱讀多思考，多總結(jié)回顧也是進(jìn)行課后語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一條有效路徑。古人云，書中自有黃金屋，教師講解的課程只能夠在一定程度上幫助學(xué)生搭建語(yǔ)文素養(yǎng)的基本框架，真正培養(yǎng)語(yǔ)文能力，靠的是學(xué)生自己思考，自己感悟。比如開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以綜合已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，讓學(xué)生分析陌生文章和熟悉文章之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。抓住一切機(jī)會(huì)總結(jié)復(fù)盤，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定可以看到效果。

3.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的意義

3.1提高學(xué)生的積極性

在語(yǔ)文課堂上，老師通過(guò)運(yùn)用多媒體、小組合作等一些教學(xué)方式，可以更好地去集中學(xué)生的注意力，從而更好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在語(yǔ)文課堂上，老師通過(guò)一些創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去思考一些問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在語(yǔ)文課堂上，老師讓學(xué)生去進(jìn)行生活中的實(shí)踐與探究，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解答問(wèn)題，從而更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方式都會(huì)在逐步發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中得到改變，那么老師的教學(xué)內(nèi)容形式與途徑也需要根據(jù)學(xué)生的改變而創(chuàng)新。課程方式的優(yōu)化也在逐漸履行新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地推動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率變得更高，逐漸地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更高漲。

參考文獻(xiàn)：

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