借助生活元素，激活數(shù)學(xué)課堂

馬有世

【摘要】數(shù)學(xué)是一門與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)有著廣泛的用途。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，有助于構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。所以，在新課改下，許多人都主張借助生活元素，激活數(shù)學(xué)課堂。為此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)單分析了生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，就如何借助生活元素激活數(shù)學(xué)課堂提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望能通過(guò)生活元素的運(yùn)用提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 課堂? 生活元素

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0009-02

生活是個(gè)大課堂。數(shù)學(xué)是一門源于生活又用于生活的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將生活元素融于課堂，具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活出發(fā)，借助生活元素拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.生活元素在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。生活元素是一個(gè)非常寬泛的概念。生活元素可以是生活現(xiàn)象，生活語(yǔ)言，也可以是生活情境，生活素材，等等。生活是豐富多彩的，在生活中，經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。如去市場(chǎng)上買菜時(shí)，要用數(shù)學(xué)去進(jìn)行加減乘除計(jì)算。外出時(shí)，要結(jié)合出行方式進(jìn)行時(shí)間推算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助生活元素去呈現(xiàn)、講述、分析數(shù)學(xué)知識(shí)，剖析數(shù)學(xué)原理，變抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，契合了學(xué)生的心理，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的畏難心理，滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

1.2培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是理工科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)也是一門邏輯嚴(yán)密且抽象的學(xué)科。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。但是，小學(xué)生由于年齡限制，在理解能力、自控能力方面還存在明顯的不足。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多人由于缺少正確的認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高。生活元素具有多元性、普遍性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，可以改變數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥的氣氛，減緩數(shù)學(xué)的跨度，調(diào)節(jié)學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助生活元素加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的先機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生潛力。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，也是民族進(jìn)步的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的潛力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的使命，也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)等同于數(shù)學(xué)知識(shí)講解和灌輸。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生地位被動(dòng)，只能機(jī)械地去學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與新課標(biāo)也是相背離的。運(yùn)用生活元素來(lái)教學(xué)，借助或直接或間接的方式講述數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐操作?？梢宰寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和道理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.借助生活元素激活數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策

2.1發(fā)掘生活元素，構(gòu)建趣味課堂?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中收錄了多個(gè)生活問(wèn)題，而且許多數(shù)學(xué)知識(shí)、單元主題都是以生活為背景去展開(kāi)的，這些，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，也為生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)找到了切入點(diǎn)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深入發(fā)掘教材中的生活元素，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，為了讓學(xué)生了解四邊形的特征，能初步區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，教師可以借助生活中常見(jiàn)的四邊形事物來(lái)教學(xué)，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手畫四邊形，擺四邊形，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力。如教師可以結(jié)合教材給出的四邊形的概念，結(jié)合圖片列舉生活中的案例，讓學(xué)生判斷“學(xué)校的花壇，老奶奶的菜園，路邊的房子”哪個(gè)是四邊形，并讓學(xué)生結(jié)合四邊形的概念，由此及彼，說(shuō)說(shuō)什么是五邊形，在上學(xué)路上都見(jiàn)過(guò)哪些形狀的物體。在講述四邊形的面積這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一下四邊形，將四邊形擺放成正方形、兩個(gè)直角三角形等形狀，結(jié)合三角形的面積公式推算四邊形的面積，讓學(xué)生體會(huì)“變與不變”的數(shù)學(xué)思想和原理。這樣可以構(gòu)建趣味課堂，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2引入生活元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。新課程意味著新知識(shí)，新的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)新課改的深入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都發(fā)生了明顯的變化。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，許多人對(duì)數(shù)學(xué)始終存在著陌生感、畏懼感，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化，一些人在短時(shí)間內(nèi)有點(diǎn)難以適應(yīng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用生活元素緩解知識(shí)的跨度，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以消除知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)新課堂，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生身心特點(diǎn)，適時(shí)引入生活元素，使課堂教學(xué)變得更加豐富、有趣。如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用“搭乘公交車”這件學(xué)生比較熟悉的事來(lái)導(dǎo)入，以激活學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講述了混合運(yùn)算的知識(shí)、要點(diǎn)后，教師可以編排一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)：去超市里買鞋，回家后發(fā)現(xiàn)鞋子比較小，需要回去換鞋子，但是一樣的鞋子已經(jīng)賣完，需要換成其他型號(hào)不同價(jià)位的鞋子，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決換購(gòu)問(wèn)題。這樣將生活元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使教學(xué)充滿生活氣息，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生很快就能理解混合運(yùn)算的規(guī)則，具備進(jìn)行混合運(yùn)算的能力。

2.3開(kāi)展生活游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。小學(xué)生貪玩好動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得良好的效果，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，過(guò)去在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都將焦點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)講解上。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，最令教師頭疼的問(wèn)題就是，教師在講臺(tái)上侃侃而談，但是學(xué)生卻對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，積極性不足。游戲是學(xué)生的最愛(ài)，游戲也是知識(shí)的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一些生活游戲活躍課堂氛圍，使學(xué)生變成一件很有趣的事，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“幾等分”的概念時(shí)，教師可以隨機(jī)挑出七名學(xué)生，玩“分蘋果”的游戲：“葫蘆七兄弟都很淘氣，食欲也很好。每次有好吃的，爺爺都會(huì)分給他們，并盡量做到公平公正。秋天來(lái)了，爺爺用新鮮的紅棗做了棗糕，還摘了七個(gè)蘋果，并打算將每種東西都分成七等分，讓大家大快朵頤。那么，如何分棗糕和蘋果呢？然后，讓學(xué)生玩游戲，匯報(bào)自己能分多少東西，并每次減少一人，讓學(xué)生平均分配東西，誰(shuí)出錯(cuò)了誰(shuí)就沒(méi)有東西吃。這樣可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。

2.4創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建高效課堂。教學(xué)情境具有感染力和催化、促進(jìn)作用。生動(dòng)有趣、真實(shí)具體的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生有效掌握知識(shí)。運(yùn)用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)成熟的經(jīng)驗(yàn)和常用的做法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活元素中去提取，借助生活情境將知識(shí)與生活有效結(jié)合，使教學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，以構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，掌握乘法的變化規(guī)律等知識(shí)，教師可以借助生活中的事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：春天來(lái)了，小明跟爸爸媽媽一起去市外的山上踏青。到了目的地，小明發(fā)現(xiàn)山腳下有許多賣風(fēng)箏的，許多人都在放風(fēng)箏。小明非常開(kāi)心，想要買幾個(gè)風(fēng)箏，與爸爸媽媽一起放風(fēng)箏。爸爸媽媽也同意了小明的提議，但是，爸爸卻給小明出了個(gè)難題，讓小明自己計(jì)算風(fēng)箏的花費(fèi)。如果一個(gè)小風(fēng)箏要8.5元，一個(gè)大風(fēng)箏要13.5元，那么，買一只大風(fēng)箏，一只小風(fēng)箏，需要多少錢？如果買兩只大風(fēng)箏，一只小風(fēng)箏呢？買兩只大風(fēng)箏，一只小風(fēng)箏，和買一只大風(fēng)箏，兩只小風(fēng)箏，錯(cuò)多少錢？然后，讓學(xué)生根據(jù)信息去思考、計(jì)算和推理，這樣運(yùn)用生活元素讓學(xué)生去探究新知，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)新知識(shí)的思想準(zhǔn)備。

2.5借助生活作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)有限的情況下，要想讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，需要教師借助作業(yè)和練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，課外實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，許多教師都習(xí)慣給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，課外練習(xí)。但是，過(guò)去，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，即作業(yè)形式單一，作業(yè)與生活缺少聯(lián)系，作業(yè)的實(shí)用性不足。借助生活作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。所以，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以借助生活作業(yè)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)“積的近似數(shù)”時(shí)，在學(xué)生就用“四舍五入法”保留小數(shù)位數(shù)、求積的近似值后，教師可以給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，讓學(xué)生去留意、觀察一些生活現(xiàn)象和問(wèn)題。如去超市買菜買水果時(shí)，許多菜和水果的價(jià)格都不是整數(shù)，如西紅柿的價(jià)格是1.98元/斤，火龍果的價(jià)格是4.58元/斤，如果買1千克西紅柿和1.5千克火龍果，分別要付多少錢？（精確到十分位）并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，去超市、商店進(jìn)行實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是，許多知識(shí)都非常抽象、復(fù)雜。將生活元素運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可借助生活元素激活數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活觀，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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