微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

王冠

摘 要：信息時代到來，信息技術(shù)為人民的生活帶來便利的同時，對于教育行業(yè)而言，也增加了不少的教學(xué)方式，比如微課教學(xué)方式，將微課方式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以在有效地尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下，注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化升級。文章則是關(guān)注微課在信息技術(shù)教學(xué)過程中所存在的問題以及微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行全方位闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù)

站在微課教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開信息技術(shù)教學(xué)，并在尊重學(xué)生主體地位的前提下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外，微課教學(xué)方式的引入，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)資源的共享，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂打下良好基礎(chǔ)。

一、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）微時間原則

科學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在受到干擾的情況下，人的專注力一般都不會超過六分鐘，對于小學(xué)生而言，其注意力則更加不集中，只會有減無增，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注重微時間的原則，將微課教學(xué)時間控制在兩分鐘到四分鐘之間，將重點(diǎn)知識呈現(xiàn)其中，微課，其主要的內(nèi)容就是微量，要求教師對于信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理，找到信息技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗到成功，形成積極有效的反饋。

（二）貼近性原則

微課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，貼近并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及所接受程度科學(xué)制定，其內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容本身，在注重碎片化的同時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合整體性要求，設(shè)計的內(nèi)容要具有大局觀，讓學(xué)生可以在碎片化的學(xué)習(xí)中形成整體性的知識結(jié)構(gòu)，注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地接受，微課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重生動性與直觀性。

（三）自主性原則

微課教學(xué)方式的實(shí)施在很大程度上依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的深入發(fā)展，如果人們要想學(xué)習(xí)，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，線上教育的存在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，而微課教學(xué)則是其中一個載體，不必受到時間與空間的限制，學(xué)生可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主體，微課的設(shè)計則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師則提供一些輔助性的幫助，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識構(gòu)建，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入有效地探索，有一個良好的主動學(xué)習(xí)氛圍，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）互動性原則

在進(jìn)行微課設(shè)計的過程中，如果單純只有文字，則會感覺到非常枯燥，記憶表顯示，人類對于圖形的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對于文字的，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐可以得知，在微課教學(xué)中添加一些動畫、圖形以及音頻等這樣的生動的多媒體元素，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生的注意力在其中表現(xiàn)得更加集中，因此在對微課設(shè)計的過程中，可以更多地采用形式豐富的內(nèi)容，并吸引學(xué)生的眼球，提升學(xué)生內(nèi)化知識的效率，有效完成信息技術(shù)知識的構(gòu)建。

二、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題

（一）尚未把握好信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

微課教學(xué)本身就是利用短視頻的方式呈現(xiàn)出主要的教學(xué)內(nèi)容，具有時間短、內(nèi)容多等特點(diǎn)，一般而言則是呈現(xiàn)其重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但是在如今的微課教學(xué)中，并不難發(fā)現(xiàn)有時候教師對于微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容把握得并不是十分的到位，因此導(dǎo)致微課使用時間過長，導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)中的內(nèi)容重點(diǎn)并不突出，因此影響到了微課教學(xué)效率。對于重點(diǎn)內(nèi)容的把握，仁者見仁，但是在對于微課具體應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)時間的把握，引領(lǐng)學(xué)生可以集中注意力投入。

（二）過度依賴微課教學(xué)形式

微課教學(xué)形式是可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的，并可以吸引學(xué)生主動參與其中，但是需要明確的是，微課教學(xué)始終是一種教學(xué)方式，并不是課堂教學(xué)的全部，是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。而在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了過度使用微課教學(xué)的現(xiàn)狀，將微課教學(xué)時間進(jìn)一步擴(kuò)展，導(dǎo)致了信息技術(shù)的具體的教學(xué)內(nèi)容則是依靠微課教學(xué)方式呈現(xiàn)，教師對于信息技術(shù)具體知識的講解也是通過微課進(jìn)行教學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低，過度地依賴微課教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時也不利于積極主動課堂的構(gòu)建。另外一方面，不利于教師對于教學(xué)內(nèi)容的思考，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種敷衍的局面。在當(dāng)前利用微課教學(xué)展開信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，注重對于微課教學(xué)的方式有一個正確的認(rèn)知，這樣才能揚(yáng)長避短，利用多元化的方式促進(jìn)學(xué)生積極主動汲取知識，并達(dá)到良好的教育效果。

（三）尚未形成完整的信息技術(shù)教學(xué)體系

對于微課教學(xué)方式而言，不僅是在課堂教學(xué)中應(yīng)用，同時學(xué)生在課下的時候也可以進(jìn)行合理有效地應(yīng)用，在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對于微課的應(yīng)用局限于課堂教學(xué)，利用微課講解全新的知識，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。但是對于課后的微課的應(yīng)用則比較少，完全依靠學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮微課教學(xué)的真正的價值，一方面，在于教師尚未構(gòu)建完整的教學(xué)體系，導(dǎo)致整個教學(xué)效率在無形中受到了影響，尤其是在復(fù)習(xí)階段，往往會出現(xiàn)重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，另外一方面學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也會大打折扣。

三、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）熟悉信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建微課教學(xué)知識體系

微課出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，主要是為學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)所服務(wù)的，因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，要求教師熟悉信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，熟悉每一章節(jié)的內(nèi)容，關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，便于更好地構(gòu)建微課教學(xué)知識體系，為高效應(yīng)用微課教學(xué)方式打下良好基礎(chǔ)。首先，對于微課的制定應(yīng)當(dāng)注重個性化，每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性，自身的思考方式，其接受的程度不同，學(xué)生就會呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，合理地設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容。