基于“課程思政”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革路徑研究

陳 立

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，在教學(xué)的過程中也需要強(qiáng)化“課程思政”思想的運(yùn)用，特別是在教學(xué)的過程中，教師要重視對(duì)相關(guān)課程的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的過程中，也必須要運(yùn)用好“課程思政”的相關(guān)資源，特別是深入挖掘課程內(nèi)容中，與“課程思政”密切相關(guān)的部分，提高教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升作用，這樣有助于課程內(nèi)涵的全面發(fā)展，同時(shí)又有助于這一課程教學(xué)的深度發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要深入分析并且運(yùn)用當(dāng)前學(xué)校電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一些改革要素，并且要善于運(yùn)用思想政治教學(xué)的一些方法和內(nèi)容，從而提高課程的深度，這對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展有積極的意義。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在“課程思政”背景下的改革要點(diǎn)

第一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須要注重模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)，在各個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中突出思想政治的元素。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程作為一門相對(duì)實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師還是比較重視對(duì)于實(shí)踐性技能的教學(xué)，但是忽視了思想政治相關(guān)元素的運(yùn)動(dòng)，因此教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，必須要在教學(xué)模塊的內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)思想政治與立德樹人的元素運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解的同時(shí)，又能夠強(qiáng)化對(duì)其人生觀與價(jià)值觀的塑造。大多數(shù)的學(xué)生在接觸電子計(jì)算機(jī)的過程中，其基礎(chǔ)水平和操作能力都參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)比較薄弱，因此對(duì)計(jì)算機(jī)課程也沒有比較濃厚的興趣。在這種背景下，學(xué)校的教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，并且在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入更多跨學(xué)科的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。在功能模塊的設(shè)置上，要更多以當(dāng)前“課程思政”為主要的背景，打破計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課本內(nèi)容局限性，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，重新對(duì)課程的教學(xué)比例進(jìn)行調(diào)整提高學(xué)生的綜合運(yùn)用水平。

第二方面，學(xué)校的教師要精心選擇一些教學(xué)的內(nèi)容，確保思想政治的元素融入到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程中。在教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師忽視了思想政治元素與課程的教學(xué)內(nèi)容的融入思想，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須要與當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)相結(jié)合，而且要在原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，弘揚(yáng)奮發(fā)向上的時(shí)代精神。因此，在教學(xué)的過程中，教師要更加看重學(xué)生的職業(yè)元素，特別是在選擇計(jì)算機(jī)的教學(xué)題材或者是實(shí)踐操作對(duì)象時(shí)，有意識(shí)地融入一些與核心價(jià)值觀培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治的元素滲透進(jìn)入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。

第三方面，教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分地研究學(xué)生職業(yè)崗位的發(fā)展需求，把思想政治意識(shí)的訓(xùn)練從表面化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化熏陶的形式。目前市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈，對(duì)于人才的綜合能力需求也越來越高，因此要以立德樹人的思想為主要的引導(dǎo)，強(qiáng)化“課程思政”思想引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，并且把思想政治的教學(xué)工作貫穿于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，讓計(jì)算機(jī)通用技能的教學(xué)與思想政治的教育相統(tǒng)一，這樣更能夠強(qiáng)化知識(shí)的傳授與品德的塑造，把知識(shí)與價(jià)值觀的共同提升作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中要精心選擇教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，需要分析當(dāng)前學(xué)生專業(yè)崗位的市場(chǎng)發(fā)展前景，特別是在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念與職業(yè)道德，從而發(fā)揮出課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生品德塑造的重要作用。教師還可以創(chuàng)新一些形式，比如傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作理論以及上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，但是教師可以利用一些不同形式的訓(xùn)練模式，比如讓學(xué)生通過上機(jī)操作設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的作品，并且這些作品能夠體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀以潛移默化的形式逐漸熏陶并影響當(dāng)代學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。

第四方面，學(xué)校的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，要精心提煉課程中與思想政治教育相結(jié)合的一些融入點(diǎn)，并且根據(jù)這些融入點(diǎn)的特征，選擇不同的教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中切忌生搬硬套，而是應(yīng)該以學(xué)生的需求和“課程思政”的背景為主要的導(dǎo)向，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革目標(biāo)仍是學(xué)生，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，才能夠真正發(fā)揮“課程思政”應(yīng)有的作用。學(xué)校可以采取集體備課的制度，認(rèn)真地研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與思想政治相關(guān)的內(nèi)容，并且把這些內(nèi)容作為課程改革的重點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的課程改革方案，挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中與思想政治元素相結(jié)合的融入點(diǎn)，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正讓思想政治元素在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“活”起來。

從上述的這些方面可以看出，要讓學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)揮出“課程思政”作用，需要教師認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行研究，并且剖析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中能夠進(jìn)行思想政治教學(xué)的要點(diǎn)，通過這些要點(diǎn)來帶動(dòng)學(xué)生逐漸形成良好的品格。道德品質(zhì)的塑造并不是一蹴而就的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和課程教學(xué)的，實(shí)際通過多種不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于思想政治品格的塑造有一定的重視，并且樂于接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的思政元素，才能夠真正發(fā)揮“課程思政”的效應(yīng)。

2 “課程思政”背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革路徑思考

大多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知還不到位，特別是如何挖掘電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與思想政治相結(jié)合的元素等方面，有很多教師還缺乏一些方法。這需要教師采取集體備課和單獨(dú)研究的方式，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同情況以及學(xué)生身邊所發(fā)生的各種熱點(diǎn)事件，把這些事件與背后的思政元素挖掘出來，轉(zhuǎn)化成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容來發(fā)揮學(xué)生對(duì)于思想政治元素的認(rèn)知。這種喚醒學(xué)生對(duì)于思想品格認(rèn)同并且積極塑造自身品格的行為模式，是需要教師持之以恒在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用好“課程思政”的思維，這樣才能夠在教學(xué)的過程中起到能力與品格共同促進(jìn)的作用。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該細(xì)致分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中與道德品質(zhì)塑造有關(guān)的相關(guān)信息，而且教師應(yīng)該積極地接觸學(xué)生日常接觸的一些信息來源，比如年輕的學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站或者是使用的手機(jī)應(yīng)用軟件等，都是應(yīng)該由教師介入，并且去了解學(xué)生的興趣愛好動(dòng)態(tài)，才能夠在課堂上把這些有關(guān)的興趣點(diǎn)與思想政治教學(xué)的要素相結(jié)合，從而讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂真正以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行思想政治的培育。很多教師之所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上不能夠讓學(xué)生對(duì)思想政治相關(guān)的元素進(jìn)行認(rèn)同，很大一部分原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相脫節(jié)，教師應(yīng)該充分地掌握當(dāng)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以學(xué)生最經(jīng)常接觸的一些文化形式入手，把思想政治的元素滲透到教學(xué)的過程中，這樣才能有助于提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的“課程思政”作用。

而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該充分地發(fā)揮第二課堂的作用，通過各種不同類型的競(jìng)賽來培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。一些學(xué)校開展的類似打字比賽或者是編程比賽，這些都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到競(jìng)賽的積極性，在這些比賽的過程中，能讓學(xué)生體驗(yàn)良好品格在實(shí)際生活與工作中的效用。因此教師要善于把握機(jī)會(huì)，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造各種不同的活動(dòng)形式，通過各種主題性的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)能力，同時(shí)又能夠借助這些與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的比賽，讓學(xué)生接觸一些思想政治元素，從而充分發(fā)揮“課程思政”在引導(dǎo)學(xué)生方面的潛移默化作用。

從上述的分析可以看出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似與市場(chǎng)政治元素的聯(lián)系不夠密切，但是實(shí)際上只要教師善于挖掘與思想政治元素相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與活動(dòng)的形式，完全是可以把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的活動(dòng)與思想政治的教學(xué)相結(jié)合，從而讓“課程思政”的背景之下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，真正發(fā)揮出立德樹人的作用。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“課程思政”改革實(shí)際上是需要教師結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過努力地創(chuàng)造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中與“課程思政”相結(jié)合的一些教學(xué)模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于良好道德品格的認(rèn)同，并且自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到自身的言行中，充分地發(fā)揮出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)有的培養(yǎng)作用。因此教師一定要善于創(chuàng)造各種不同的條件，特別是在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上要更趨于年輕化，以當(dāng)代學(xué)生最熱愛的話語表達(dá)形式，融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，從而讓學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程掌握過硬的計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)，同時(shí)又能夠逐漸地形成良好的人生觀與價(jià)值觀。