高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性與對(duì)策探討

江 東 馬守芹

（1.山東第一醫(yī)科大學(xué)（省醫(yī)學(xué)科學(xué)院），山東 泰安 271099；2.山東省濟(jì)南錦坪學(xué)校，山東 泰安 271099）

當(dāng)下，世界在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和教育國際化的前提下，世界各國高校逐漸開始著手加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新，培育復(fù)合型人才?？v觀高校教學(xué)管理創(chuàng)新的特點(diǎn)，很竊明就能看出它的必要性。必須指明的是，本次教學(xué)管理創(chuàng)新的走向不能孤立看待，應(yīng)當(dāng)更全面的、多角度的去看和對(duì)待，以便更有效地了解教學(xué)管理創(chuàng)新的背景和本質(zhì)。

1 教學(xué)管理平臺(tái)的基礎(chǔ)化

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的積累呈指數(shù)級(jí)突飛猛進(jìn)。即使是知識(shí)最淵博的人也無法了解與掌握全部的知識(shí)和信息。只有把握住了基本的科學(xué)知識(shí)，才可以增強(qiáng)其適應(yīng)能力。由于最基本的科學(xué)是所有知識(shí)中最穩(wěn)固、最長久的部分，對(duì)人才的培育和發(fā)展具有常態(tài)化的支持作用。知識(shí)更新得越快，打好基礎(chǔ)就越關(guān)鍵。如果基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，去學(xué)和考慮新知識(shí)、新事物、新技術(shù)和新方法都將很難，自學(xué)和自我更新的能力都會(huì)遭受較大的影響。所以，著重凸顯教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)已逐漸變成世界各國高校教學(xué)管理創(chuàng)新的共同發(fā)展走向。

國外高等教育委員會(huì)就認(rèn)為，面對(duì)越來越多的學(xué)生，“應(yīng)該給予更多的通識(shí)教育”，讓他們能夠生活在日益復(fù)雜的世界中。海外高校指出教學(xué)接收新鮮方法，消除不同專業(yè)之間的人為障礙，將基礎(chǔ)性教學(xué)與專業(yè)性教學(xué)相融合。海外科學(xué)委員會(huì)在1993年經(jīng)過的高校政策十大專題討論中提出，高校教學(xué)管理工作應(yīng)重視范圍較廣的基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)，特別的是辦法、共同攻克難題。為了解決問題，必須要規(guī)避一些狹隘的特殊性專業(yè)技能。

域外的高校大多被稱為全面教育。具專業(yè)人員說，海外畢業(yè)生的專業(yè)匹配率只有11%左右。沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)和較廣的知識(shí)，很難想象89%以上的非本專業(yè)畢業(yè)生都在非本專業(yè)領(lǐng)域叢事各項(xiàng)工作。然而，在海外大學(xué)的教學(xué)管理創(chuàng)新史上，基礎(chǔ)教育卻長期被忽視。部分人批判說，學(xué)生花四年時(shí)間學(xué)習(xí)一些與實(shí)踐無關(guān)的理論知識(shí)是在浪費(fèi)時(shí)間和金錢。在1960年，域外高校常常不看好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，很多課程的碎片化與無序現(xiàn)象日漸明顯。1970 年至 1980 年，因?yàn)楦咝Ｔ桨l(fā)重視學(xué)生的自我選擇，再加之勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況不佳?！奥殬I(yè)為先”的理論時(shí)常支配著高校校園，而高校教學(xué)管理有忽略了基礎(chǔ)性教育，這讓高校教學(xué)變得越發(fā)嚴(yán)肅。國外有名人士發(fā)表了《學(xué)院：海外高校教育的經(jīng)驗(yàn)》。報(bào)告建議，由七大學(xué)科構(gòu)成的通識(shí)教育的“綜合核心課程”項(xiàng)目，不光叫學(xué)生熟悉基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)科間的相互關(guān)系，了解校外生活。這份報(bào)告對(duì)海外高校的教學(xué)管理工作造成了較為深遠(yuǎn)的影響，很多高校改變了不注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)培養(yǎng)的趨勢(shì)。時(shí)下，域外高校提出特別的理論。雖然在較為繁雜的條件下，但海外各大高校仍正在努力更好地繼承文理結(jié)合的‘通識(shí)教育’。部分高校表示，高校在教學(xué)管理工作中清楚要求了學(xué)生開展“基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練”的必要性。高校教學(xué)管理工作創(chuàng)新后強(qiáng)調(diào)培育前景廣闊、適應(yīng)性強(qiáng)的通用型人才。整個(gè)四年的教學(xué)工作重在打好基礎(chǔ)。因此，部分高校要求學(xué)生完成文學(xué)與藝術(shù)、歷史、自然學(xué)科、社會(huì)剖析與道德素養(yǎng)、外國文化等重點(diǎn)課程。

就我國高校講，時(shí)下社會(huì)發(fā)展的情況下，很多高校都認(rèn)識(shí)到了增強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)和基礎(chǔ)性理論學(xué)習(xí)的必要性。很早時(shí)，學(xué)校的教學(xué)情況下，通常都只重視對(duì)人才的培育。隨著高校教育管理創(chuàng)新的快速發(fā)展和不斷提高，高校教育應(yīng)更加重視基礎(chǔ)性理論、基礎(chǔ)性知識(shí)和基本性技術(shù)、增強(qiáng)對(duì)潛力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培育。這樣，很大情況下提升了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。所以應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不光是專業(yè)學(xué)。這體現(xiàn)在課程設(shè)置上，即要強(qiáng)化教學(xué)管理內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

2 教學(xué)管理內(nèi)容的綜合化

現(xiàn)如今，全世界高校進(jìn)行的教育管理創(chuàng)新呈現(xiàn)出全面發(fā)展的趨勢(shì)?？偨Y(jié)來說，主要有兩個(gè)原因：首先，現(xiàn)代知識(shí)的發(fā)展是高度整合，很大問題就應(yīng)該是協(xié)同，這讓教學(xué)管理內(nèi)容的綜合化逐漸變成必然的發(fā)展趨勢(shì)。在人類文明歷史的漫漫長路上，科學(xué)與人文一直是相結(jié)合的。它們間的解離趨勢(shì)只是最近幾百年的事，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種解離越來越強(qiáng)烈。經(jīng)過長時(shí)間的人文與科學(xué)的解離、學(xué)科的日漸分化，學(xué)科交流知識(shí)的重合。很多重大工程或科學(xué)分析都必須要進(jìn)行多學(xué)科的合作。例如：僅“三峽工程”就成立了14個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，聘用了來自17個(gè)工業(yè)的和經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)中、中科院的12個(gè)研究部門、28所高等學(xué)校、8個(gè)專業(yè)技術(shù)部門、40個(gè)不同學(xué)科的專家共412余人左右。此外，還有外科醫(yī)生、工程師、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家等約213余人，占專家總量的51.8%。基于此，許多國家的高校都非常重視開辦聯(lián)合教學(xué)和綜合學(xué)科教學(xué)，以順應(yīng)現(xiàn)代科技融合的趨勢(shì)。例如：外國大學(xué)綜合工學(xué)院創(chuàng)辦了能源科學(xué)、生命科學(xué)、建材科學(xué)、電子體系、社會(huì)進(jìn)程發(fā)展工程等10多個(gè)綜合專業(yè)方面的教學(xué)。此類教學(xué)管理在域外高校中的應(yīng)用也十分常見，它們就創(chuàng)設(shè)了：西方文化、外國文化、城市研究分析、人類發(fā)展進(jìn)程等。

其次，是培育高品質(zhì)復(fù)合型人才的要求。國外曾對(duì)眾多科學(xué)家的論文和成果開展了為期五年的調(diào)研。結(jié)果表明，很少有成功的科學(xué)家是只精通一個(gè)專業(yè)的“專業(yè)人士”。相反，他們依靠他們的博學(xué)來取勝。如今，現(xiàn)代高校教育工作應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)廣泛、跨學(xué)科視野、多元文化氛圍的綜合性人才培育形式。域外學(xué)校其認(rèn)為要培育順應(yīng)科技發(fā)展的高素質(zhì)人才，向綜合化的方向不斷前進(jìn)。培育這類人才必須做到跨學(xué)科、跨西的實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)規(guī)劃，減少學(xué)科的獨(dú)立，加大相互之間依存，鼓勵(lì)交叉學(xué)科的出現(xiàn)，尤其是理工與人文社會(huì)科學(xué)的滲入和緊密融合。真正把高校變成把不同知識(shí)分支聚集、互動(dòng)與協(xié)作的地方。

海外專家曾表明，高校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)應(yīng)在于培育“視野開闊、對(duì)一些新問題有新的想法、有較高的造詣，不受學(xué)科歷史界限制約的人才”。認(rèn)為有必要培育“能夠看到最不同科學(xué)領(lǐng)域間關(guān)聯(lián)的人，這樣的人肯定的各學(xué)科的綜合知識(shí)尖端。當(dāng)下，許多國家的高校均創(chuàng)設(shè)了多種跨學(xué)科課程，包括生物、自然條件、海洋科技、信息化等。進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理內(nèi)容的融合，培育高素養(yǎng)的新型人才，為建立交叉學(xué)科構(gòu)造條件。

多年來，我國高校非常注重專業(yè)教育和培育“現(xiàn)成專家”。因此，專業(yè)設(shè)置的行為準(zhǔn)則是按多、少、細(xì)進(jìn)行的。教育管理者太呆板很僵化，知識(shí)面局限，只能對(duì)口就業(yè)，無法全面滿足社會(huì)的要求。目前，這個(gè)概念和方法發(fā)生了巨大的變化。各高校開始逐漸擴(kuò)大專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)科群構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)管理內(nèi)容的融合。

3 教學(xué)管理的多元化

當(dāng)下，由于我國的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)上也出現(xiàn)了非常大的改變，職業(yè)生涯從始至終的日子已經(jīng)是過去式了。這樣的情況，對(duì)未來員工的知識(shí)構(gòu)架和綜合能力提出了更為嚴(yán)苛要求。同時(shí)，隨著生產(chǎn)力的不停發(fā)展，產(chǎn)業(yè)構(gòu)架也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)不停涌現(xiàn)，新的專業(yè)領(lǐng)域也再不停產(chǎn)生，社會(huì)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的繁雜性要求高校開設(shè)多種類型的教學(xué)內(nèi)容。另外，個(gè)別人對(duì)教學(xué)的要求也很高，要求高校必須不斷更新自身管理理念，創(chuàng)建多元化的教學(xué)體系。只有創(chuàng)建多元化的教學(xué)體系，才可以體現(xiàn)出自身的個(gè)性和特點(diǎn)，更多的適應(yīng)社會(huì)的新要求，讓學(xué)生能夠自主選擇有助于其全面發(fā)展的教育模式和內(nèi)容，讓教學(xué)管的理工作變的更加規(guī)范，這已經(jīng)成為發(fā)展國際高校，改變教學(xué)管理老的辦法。

4 教學(xué)管理走向的全球面

教學(xué)管理工作內(nèi)容的國際化是高校教育國際化中的前提和重點(diǎn)。隨著我國高校國際化的不斷前進(jìn)，教學(xué)管理工作內(nèi)容的國際化會(huì)更為常見。為了培育順應(yīng)國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求的國際型高端人才，很多域外國家高校逐漸把目標(biāo)瞄準(zhǔn)到了當(dāng)前的國際所通行的準(zhǔn)則與規(guī)范上，從全世界的發(fā)展程度來看，改變以前的教學(xué)模式，增強(qiáng)新的教學(xué)方法的確很重要。從20世紀(jì)80年代開始，域外臨時(shí)教育評(píng)審會(huì)就提出了四次問詢的各種報(bào)告，都將全球教學(xué)模式作為追求的目標(biāo)。域外在1997年新創(chuàng)設(shè)的一些高校中也出現(xiàn)了以國際化問題為中心的全新教學(xué)管理，例如：國際行動(dòng)學(xué)、環(huán)域外海文化等。國際高校還以培育具備國際戰(zhàn)略思想的政府人員與企業(yè)管理者為目標(biāo)，構(gòu)建了綜合政策學(xué)部，以滿足國際化社會(huì)的要求。另外，域外學(xué)校也很看重這點(diǎn)，重視培育綜合型世界人才。按調(diào)研結(jié)果可看出，最近幾年，海外部分四年制高校在一般教學(xué)管控中增添了世界歷史與文化方面的課程，并讓學(xué)生同步學(xué)習(xí)國際型課程。目前，近70%的四年制高校創(chuàng)設(shè)了國際學(xué)習(xí)科目；51%左右的四年制高校加入到了院校之間協(xié)作進(jìn)行的國際教育規(guī)劃中，并簽訂了國際探查協(xié)議。88%的四年制高校創(chuàng)設(shè)了專職官員負(fù)責(zé)國際學(xué)科溝通事項(xiàng)等。

就這幾年，我國高校和世界大學(xué)接軌大大拉近距離。尤其是我國進(jìn)入WT0后，教學(xué)管理內(nèi)容國際化將成為我國高校，特別是重點(diǎn)高校迎接國外高校挑戰(zhàn)的重點(diǎn)。我國高校為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，必須要選擇構(gòu)架國際化的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步。教學(xué)管理內(nèi)容的國際化建設(shè)方向主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：首先，是在傳統(tǒng)教學(xué)管理中加入國際化建設(shè)的內(nèi)容。其次，是創(chuàng)設(shè)國際法的、國際政治上、國際大形勢(shì)、國際科技發(fā)展、國際貿(mào)易、國際金融等等國際學(xué)科的教學(xué)方方面面的課程，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)世界，開闊自身思維，接受正確展現(xiàn)出的國際政治、文化藝術(shù)、歷史改革和國際文化等，進(jìn)一步開闊其視野，讓其構(gòu)成國際觀念。除此之外，還要增強(qiáng)外語教學(xué)或雙語教學(xué)，讓高校學(xué)生能夠熟練運(yùn)用國際交流方式、國際對(duì)話等方式，從中獲得國際信息，并加強(qiáng)了自身的能力。最后。是增添順應(yīng)世貿(mào)組織規(guī)則的各類涉外專業(yè)，以此為前提，培育出一批懂科技、精通外語、善于工商管理的高層次復(fù)合型的人才。

5 結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速前進(jìn)，我國社會(huì)對(duì)高校人才培育也提出了更為嚴(yán)苛的要求。但是，因?yàn)楦咝Ｔ薪虒W(xué)管理體系方面存在一定的缺陷，導(dǎo)致我國高校教學(xué)管理工作難以順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，要想徹底轉(zhuǎn)變這類情況，就需要積極創(chuàng)新改革我國高校教學(xué)管理工作，明確教學(xué)管理的必要性，進(jìn)一步為我國培育社會(huì)需要的復(fù)合型高端人才。