淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張光紅

摘 要：將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，能有效地提升教學(xué)效果。同時(shí)，當(dāng)下社會(huì)教育大環(huán)境中，現(xiàn)代化教育普遍向著適應(yīng)信息化建設(shè)潮流的方向上轉(zhuǎn)變，從而確保信息化的硬件建設(shè)、平臺(tái)管理以及師資力量的培養(yǎng)方面得到有效的提升。但當(dāng)下的小學(xué)教育中，信息化技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題，比如在實(shí)際的建設(shè)中的問題、怎樣將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題等，都需要認(rèn)真面對。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息化技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.074

信息化的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了非常好的發(fā)展契機(jī)。就當(dāng)下的小學(xué)教育而言，在實(shí)際的教育改革方面，運(yùn)用信息化教學(xué)有著非常重要的作用。但同時(shí)，信息化教學(xué)也存在著一些相應(yīng)的問題。小學(xué)教育在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，處在基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，對小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。但是，在兩者實(shí)際的結(jié)合過程中，想要實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有效性整合，保證信息化作用的充分性發(fā)揮是當(dāng)下整合階段需要面對的重要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的問題

（一）建設(shè)問題

在我國，小學(xué)教育受地區(qū)性影響較大，由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)信息化普及的程度也存在著一些差距。有相當(dāng)一部分地區(qū)還不能深入地認(rèn)識(shí)到信息化對小學(xué)教育發(fā)展的重要作用。這些地區(qū)的小學(xué)教育資源投入不足，成為信息化建設(shè)滯后的主要原因。

1.硬件設(shè)備方面。一些小學(xué)缺乏與現(xiàn)代教育相匹配的硬件設(shè)備，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)中，在實(shí)際的教學(xué)過程中通常是利用落后的已經(jīng)被淘汰的信息產(chǎn)品作為開展教學(xué)的工具，使得教學(xué)過程不能很順利地開展。

2.信息技術(shù)師資方面。信息化教育的開展需要用到大量的計(jì)算機(jī)技巧來操作，當(dāng)下的小學(xué)教師一般都是專職任課教師，缺乏具備充足信息化知識(shí)的任課教師，當(dāng)相應(yīng)的信息化平臺(tái)構(gòu)建或是相應(yīng)的硬件出問題的時(shí)候，沒有能力及時(shí)解決。而且很多小學(xué)有著較充足的教育經(jīng)費(fèi)，卻將大部分的資金放在對學(xué)校硬件的建設(shè)上，忽略了對軟件管理平臺(tái)的構(gòu)建，所以信息化教育的師資和資源問題都成了制約信息化教育發(fā)展的問題。

（二）信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

信息化教育的實(shí)際過程中，涉及大量的信息資源的整合，比如多媒體資源的使用。這種教育方式和傳統(tǒng)形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的區(qū)別。因此，兩者在進(jìn)行有效性整合的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)如下問題。

1.教師在通過信息化教育的方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，有時(shí)候會(huì)過于重視情境設(shè)計(jì)，運(yùn)用大量的篇幅進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的引入。而教師在教學(xué)中運(yùn)用的信息技術(shù)太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被其中的其他因素所吸引，忽略學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.教師對課件過于依賴，變成了課件的解說者和操作人員。教師失去了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用，學(xué)生變成了“看熱鬧”的旁觀者，不能發(fā)揮在課堂上的主體性地位，對所學(xué)的知識(shí)也就很難有著一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育的對策

（一）小學(xué)信息化教育觀念的建立

只有教育觀念的確立才能夠在實(shí)際的教學(xué)過程實(shí)施信息化教育建設(shè)。提升小學(xué)信息化教育建設(shè)水平，首先要重視的是教師信息化教育觀念的建立，在信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)際過程中，教師要改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)形式，促進(jìn)新教學(xué)理念下的教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。小學(xué)信息化教育的實(shí)際活動(dòng)開展過程中，教師要注重實(shí)際的教學(xué)情況，并不斷進(jìn)行思考，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，合理地得用信息設(shè)備。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐性能力。

（二）信息化環(huán)境建設(shè)

投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)以及電視等設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，這會(huì)極大地豐富學(xué)生的課堂生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體技術(shù)展示所要學(xué)的課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。且教師應(yīng)該經(jīng)常性地組織更新信息化教學(xué)資源，通過多種方式的教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師的引導(dǎo)

無論是什么方式的教學(xué)活動(dòng)，教師在其中都不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)的次要角色。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理地對信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息化技術(shù)優(yōu)勢開展教學(xué)。例如，對“千克”和“克”的認(rèn)識(shí)是學(xué)生比較難以掌握的，教師就可以通過計(jì)算機(jī)的演示將相關(guān)的問題展示出來，把“千克”和“克”之間的換算關(guān)系淺顯易懂地展現(xiàn)出來。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生就能對相應(yīng)的問題產(chǎn)生了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并逐步解決相應(yīng)的問題，提升實(shí)際的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

將信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程進(jìn)行有效性整合，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中得心應(yīng)手地運(yùn)用信息化技術(shù)并發(fā)揮其相應(yīng)的優(yōu)勢，將信息化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、綜合素養(yǎng)提升的重要工具和手段，并能夠通過信息化技術(shù)為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

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