環(huán)境經(jīng)濟學實踐教學模式分析

祝穎 張倩 劉立忠 楊福玲 劉言正

【摘要】環(huán)境經(jīng)濟學是20世紀80年代傳入我國的一門新興學科，其主要目的是采用經(jīng)濟學的手段解決環(huán)境污染問題。該學科的涉獵內容多、范圍廣。作為環(huán)境專業(yè)本科生的必修課程，該課程涉及很多經(jīng)濟學知識，理論性過強很容易讓學生失去學習興趣。為了讓學生更好地學習環(huán)境經(jīng)濟學知識，本文從優(yōu)化教學內容、改革教學方法、創(chuàng)新考試方式三個角度分析環(huán)境經(jīng)濟學教學實踐模式的創(chuàng)新。

【關鍵詞】環(huán)境經(jīng)濟學? 實踐教學? 模式分析

【基金項目】西安建筑科技大學環(huán)境科學專業(yè)陜西省一流專業(yè)建設項目子課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類環(huán)境經(jīng)濟學的應用與拓展”（YLZY0303C02）;西安建筑科技大學環(huán)境工程專業(yè)國家一流專業(yè)建設項目子課題，“新開通識課《大氣污染與大氣污染防治》”（YLZY0302K03）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0197-02

學生通過學習與環(huán)境經(jīng)濟學的相關內容，能了解環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的規(guī)律，運用經(jīng)濟學的理論知識解決社會中存在的環(huán)境問題。以日本擬向海洋中排放具有放射性的污水為例，包括日本本國漁民在內的眾多學者都表示，這將嚴重威脅自然生態(tài)環(huán)境，并最終殃及到太平洋各個國家。所以，怎樣利用經(jīng)濟學為杠桿緩解社會發(fā)展與環(huán)境污染的尖銳矛盾，已成為了國內外環(huán)境類專業(yè)本科生學習的任務之一。但當前環(huán)境經(jīng)濟學的教學內容陳舊、教學方法刻板、考核方式單一，因此，優(yōu)化和實現(xiàn)環(huán)境經(jīng)濟學實踐教學成為了當前重點。

一、優(yōu)化教學內容

環(huán)境經(jīng)濟學同時涉及與環(huán)境有關的政策、管理、工程等等內容，因此在環(huán)境經(jīng)濟學教學過程中，需同時注重理論教學、實踐教學，為學生展開系統(tǒng)性教學，學生能對環(huán)境經(jīng)濟學形成較為完整的認知結構。教師在環(huán)境經(jīng)濟學教材選擇以及內容教授過程中應各有側重點，確保實踐教學效果。第一，環(huán)境經(jīng)濟學的相關教材，不僅要選擇合理，還要按時更新，更新后的教材內容能涉及到我國最新的環(huán)境政策，幫助學生掌握最前沿的環(huán)境發(fā)展方向，同時學生也能在教材學習中了解和學習專家對環(huán)境問題的思考方式。以《環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學概論》一書為例，這本書的作者是馬中教授，此書不僅涵蓋了我國與環(huán)境經(jīng)濟領域的相關政策與理論知識，還對當前的環(huán)境價值以及環(huán)境經(jīng)濟進行了較為全面且客觀的評估。和普通的教材相比，該書的難度較高，但在教師的講解以及教學案例的輔助下，學生能對課本中的內容融會貫通。另外，運用難度較高的教材也能避免課本內容過于簡單，學生不重視課程情況出現(xiàn)[1]。第二，環(huán)境經(jīng)濟學課程的教學難度要符合當前學生的學習狀況。與環(huán)境相關專業(yè)的學生經(jīng)濟學基礎較差，而且之前從未接觸過與經(jīng)濟學有關的教材和課程。教學開始前教師要對學生的能力有基本認知，根據(jù)學生的學習情況制定針對性的學習策略，循序漸進提高教學難度，讓學生遨游在知識的海洋中。

二、改革教學方法

（一）合理應用課外讀物

環(huán)境經(jīng)濟學屬于環(huán)境專業(yè)和經(jīng)濟學專業(yè)的交叉學科，若要嚴格分類，環(huán)境經(jīng)濟學屬于經(jīng)濟學的分支，因為環(huán)境經(jīng)濟學中的理論教學內容、問題分析方法都屬于經(jīng)濟學的相關內容。對于很多從未接觸過與經(jīng)濟學相關概念和原理的學生而言，學習環(huán)境經(jīng)濟學的難度較大，該課程中的諸多理論知識理解難度較高。若學生長期處于不理解、無法學習的狀態(tài)，必然會對該課程產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，教師也無法與學生在課堂中展開有效互動，從而持續(xù)拉低環(huán)境經(jīng)濟學的教學效果。若學生最開始對環(huán)境經(jīng)濟學的教材難以接受，教師可以為學生挑選一些經(jīng)濟學專業(yè)知識較少，理解較容易的入門課外讀物[2]。學生通過閱讀既能簡單了解到與經(jīng)濟學的相關知識，也能嘗試用經(jīng)濟學角度觀察身邊出現(xiàn)的環(huán)境問題，慢慢樹立對環(huán)境經(jīng)濟學的學習興趣。這樣一來，學生學習與環(huán)境經(jīng)濟學有關的專業(yè)教材，理解難度會大幅度降低。

（二）使用情景教學模式

教師根據(jù)真實的案例，為學生創(chuàng)設完整的教學情景，讓學生在模擬的環(huán)境中將理論知識和實踐操作結合在一起。

1.設計教學

首先，在情景教學工作開展前，教師要明確學生的學習需求，了解學生所掌握的技能和知識，根據(jù)當前的環(huán)境及現(xiàn)狀明確情景教學的目的與意義。其次，在環(huán)境經(jīng)濟教學過程中，教師要為學生挑選合適的教學內容。在每一章節(jié)的基本理論講解完成后，教師要根據(jù)理論知識設置固定情景。以外部性理論教學為例，同一條河流上游與下游分別存在造紙廠和游樂場，造紙廠在生產(chǎn)過程中排放污水獲得經(jīng)濟效益，但造成的污水會對下游的游樂場產(chǎn)生影響。面對這種情況，教師可以讓學生分為兩派，分別是造紙廠擁有河流的所有權和使用權以及游樂場擁有河流的所有權和使用權，兩者在不同的情景下，以課堂辯論的形式展開博弈。這種教學方法能讓學生親身體驗教學內容，獲得實踐教學效果[3]。

2.教學組織

為了讓學生感受到情景模擬教學的意義和作用，教師可以使用各種手段讓學生嘗試運用經(jīng)濟學的相關理論解決環(huán)境問題。第一，角色扮演。如上文所說，學生在特定情景下扮演不同角色，圍繞某個固定的環(huán)境經(jīng)濟問題展開探討和實踐演練，在演練過程中，學生能尋求到解決環(huán)境問題的方法。例如分別扮演造紙廠和游樂場的小組，應同步設立環(huán)保與法律部門，以教師規(guī)定的情景為背景，以謀取自身最大利益為前提，在固定產(chǎn)權與政策環(huán)境的情況下進行談判與妥協(xié)。在角色扮演過程中，學生對外部性概念有了具體的認知，同時也能準確量化環(huán)境經(jīng)濟問題的臨界點。第二，合理運用現(xiàn)代化信息技術。教師可以帶領學生使用計算機和多媒體技術展開環(huán)境經(jīng)濟問題模擬教學。例如使用軟件，讓學生針對某個固定問題，了解問題解決的流程以及操作。

3.教學評價

情景模擬教學結束后，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行點評與總結。教學過程中表現(xiàn)較好的學生教師要給予鼓勵，但學生尚未涉及到的內容以及不足之處教師要指出，并讓學生改進。為了讓學生對情景模擬教學活動有更深刻的認知，教學活動結束之后，學生要根據(jù)教學流程總結學習體會。教師也要根據(jù)教學內容彌補不足之處，吸取良好經(jīng)驗。

（三）開展實踐教學活動

情景教學法雖然存在著獨一無二的教學優(yōu)勢，但受到學生個體因素的影響，無法調動所有學生的學習積極性，導致學生雖能在情景教學過程中，按照教師制定的流程逐步分析問題并解決問題，一旦獨立思考，理論和實踐的結合會出現(xiàn)斷層。因此在環(huán)境經(jīng)濟學教學過程中，應加強對環(huán)境經(jīng)濟學的實踐教學力度，讓學生投入到現(xiàn)實的環(huán)境經(jīng)濟問題中，分析并解決實際問題。剛開始接觸環(huán)境經(jīng)濟學相關問題時，學生無法利用經(jīng)濟學的理論分析難度較高的環(huán)境經(jīng)濟問題，教師可以以學校所在區(qū)域的土壤污染、天氣狀況、水資源污染等較為簡單的實踐案例為切入點，讓學生分組進行環(huán)境監(jiān)測。環(huán)境監(jiān)測活動開展前，學生會查閱相關資料，為監(jiān)測活動的實踐提供理論依據(jù)，小組將實踐結果總結為多媒體課件，由代表人在課堂中發(fā)言交流。當學生逐漸了解環(huán)境經(jīng)濟學的理論知識，且能進行簡單的實踐應用之后，教師可以為學生制定難度較高的實踐活動。例如“我國如何定價稀缺資源？經(jīng)濟全球化會對中國乃至世界環(huán)境有何影響？中國的產(chǎn)權制度是什么？”等等這類問題。學生通過自主選擇，能了解到自己感興趣的內容。但在實踐活動開展過程中，并不是所有學生都進展得一帆風順，教師要時刻關注學生的實踐進度，根據(jù)學生的疑點難點作出解答，也要對不同學生實踐活動中的學習態(tài)度、學習成果進行表揚或點評。實踐活動能讓學生將經(jīng)濟學的理論知識與真實市場環(huán)境活動結合在一起，增強學生對環(huán)境問題的分析和解決能力。另外，實踐活動教師賦予學生極大的自主權，學生的團隊協(xié)作能力、表達能力、反應能力都能在這一環(huán)節(jié)得到較好的鍛煉，對學生的未來發(fā)展極為有益。

（四）合理應用網(wǎng)絡教學

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學已成為當前教學活動最常用的形式之一。環(huán)境經(jīng)濟學教師可以將多媒體與板書結合在一起，讓學生對經(jīng)濟學的相關理論知識有更深入的理解。經(jīng)濟學理論知識本就有難度較高、理解不易的特點，教師利用邊做圖邊講解的方式，能提高理論知識的動態(tài)性，同時讓學生緊緊跟隨教師的思路。多媒體教學所存在的聲音、影像，也是作為經(jīng)濟學理論知識輔助教學的存在，幫助學生更好地了解相關內容。

三、創(chuàng)新考試方法

環(huán)境經(jīng)濟學的傳統(tǒng)考試方式是教師為學生劃定考試范圍，學生死記硬背、生搬硬套將理論知識寫到卷面上。這種方式只能考驗學生的記憶力，卻無法提高學生的實踐能力。為了優(yōu)化環(huán)境經(jīng)濟學實踐教學模式，教師應創(chuàng)新環(huán)境經(jīng)濟學的考試模式，平時表現(xiàn)在考試結果中占據(jù)一定的百分比，卷面中的問題則應當以綜合性題目和自由發(fā)揮性題目為主，考驗學生的靈活應變和實踐能力。使用這種考試方法，能有效鍛煉學生的經(jīng)濟思維，讓學生站在經(jīng)濟學角度思考與分析問題。

四、結語

綜上所述，環(huán)境經(jīng)濟學是一門實踐性極強的課程，為了提高學生的實踐應用能力，教師在教學過程中一定要注重教學內容的優(yōu)化、教學方法的改革以及考試方式的創(chuàng)新，運用情景教學方式、案例教學方式、實踐教學方式以切實提高學生對知識的應用能力。

參考文獻：

[1]孫永平.習近平生態(tài)文明思想對環(huán)境經(jīng)濟學的理論貢獻[J].南京社會科學，2019（3）：1-9.

[2]張世秋.環(huán)境經(jīng)濟學研究：歷史、現(xiàn)狀與展望[J].南京工業(yè)大學學報（社會科學版），2018，17（1）：71-77.

[3]李云燕.基于精品課程建設的環(huán)境經(jīng)濟學教學內容設計與教學模式改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（2）：45-47.