實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙禹

【摘要】初中物理課本教材中的諸多物理知識都是通過實驗得到的，實驗在初中物理教師的教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。具體來講，教師可以利用物理實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣;可以利用物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的能力;還可以利用物理實驗來開展德育教育?？梢哉f，有了物理實驗，教師的教學(xué)質(zhì)量會有所保證，學(xué)生也會有著豐富收獲。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)? 實驗應(yīng)用? 初中物理

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0092-02

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師一般會選擇灌輸式的教學(xué)模式，將所有的物理知識一股腦地灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來掌握物理知識。這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生對物理學(xué)科的印象，學(xué)生十分抗拒學(xué)習(xí)物理知識，因而在教師的教學(xué)活動中有著極低的參與度。針對這樣的教學(xué)效果，教師必須要做出改變。利用物理實驗是教師改變的第一步，如果教師對物理實驗有著合理的利用，那他們將會有著更好的教學(xué)效果。

一、利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理教師可以利用物理實驗來融入趣味因素、進行課堂導(dǎo)入以及降低學(xué)習(xí)難度，由此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。

1.融入趣味因素

初中物理教師的教學(xué)如果缺乏趣味因素，那就不符合學(xué)生活潑的性格特征，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就是自然而然的事情。此時教師可以引入神奇的物理實驗，并且融入競爭、獎勵等趣味因素，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會準(zhǔn)備白紙、筷子、乒乓球、硬幣等教具，然后將所準(zhǔn)備的教具告知學(xué)生，讓學(xué)生猜測它們的用途。此時學(xué)生需要在紙上寫下這些教具的用途，筆者會在上課進行說明，并且對猜測正確的學(xué)生以獎勵。筆者提前預(yù)熱的做法使得學(xué)生對即將到來的教學(xué)活動充滿期待，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)活動的一開始，筆者為學(xué)生演示了向兩張自然下垂的紙吹氣、向筷子上兩乒乓球中間吹氣、硬幣跳高三個實驗，成功地吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直延續(xù)下去。

2.進行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始環(huán)節(jié)，能夠奠定該節(jié)課的情感基調(diào)，影響學(xué)生在該節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其重要性不言而喻。初中物理教師所選擇的課堂導(dǎo)入形式要具有趣味性，利用物理實驗就是一種符合要求的課堂導(dǎo)入形式。例如，在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者會利用實驗來進行課堂導(dǎo)入。此時筆者利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了實驗過程：（1）音響上放一些塑料泡沫小球。（2）塑料泡沫小球不動。（3）塑料泡沫小球開始跳動。筆者所呈現(xiàn)的畫面是沒有聲音的，因而學(xué)生會對小球從不動到跳動的改變產(chǎn)生好奇心。此時筆者會詢問學(xué)生：“你們知道小球的變化是如何造成的呢？”在學(xué)生猜測時，筆者會給學(xué)生提示，告訴他們與聲音相關(guān)。這樣一來，學(xué)生的思考方向就是正確的，他們也進入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.降低學(xué)習(xí)難度

有些物理知識具有抽象特征，如果初中物理教師讓學(xué)生進行死記硬背，那學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會大大增加，他們在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生挫敗感，由此失去學(xué)習(xí)興趣。因而在教學(xué)時，教師可以利用物理實驗來生動地呈現(xiàn)抽象知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，“密度”是一個比較抽象的概念，筆者在教學(xué)時會借助形象實驗來幫助學(xué)生進行理解，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。筆者會提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所用到的器具，如天平、體積不同的木塊、體積不同的銅塊。然后筆者會讓學(xué)生經(jīng)歷測量和畫圖的過程，并且用問題來引導(dǎo)學(xué)生去探究質(zhì)量與體積的關(guān)系。學(xué)生對需要耗費精力的思考活動有抵觸心理，此時筆者為學(xué)生引入了獎勵，由此鼓勵學(xué)生進行思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量與體積的關(guān)系之后，筆者會引入“密度”概念，使得學(xué)生的理解過程變得十分輕松。

二、利用物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生能力

思考能力、探究能力和創(chuàng)新能力都是學(xué)生將來立足和服務(wù)社會所需要具備的能力，初中物理教師可以利用物理實驗來對學(xué)生進行培養(yǎng)。

1.課前進行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)思考能力

學(xué)生需要帶著主動的態(tài)度走進初中物理教師的教學(xué)活動中去。那學(xué)生如何才能主動起來呢？除了有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生還需要有著充分的準(zhǔn)備。為了幫助學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)物理實驗的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中還能培養(yǎng)思考能力。例如，在教授“歐姆定律”這一知識之前，筆者會為學(xué)生提出兩個問題：一是電流是怎樣形成的？二是電流的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生通過對這兩個問題的思考和回答可以為該節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；诖耍@兩個問題就是筆者為學(xué)生所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)之一。然后筆者會要求學(xué)生在課本中尋找實驗，并且對實驗步驟進行剖析，找出其存在的價值。由此可見，學(xué)生要想完成預(yù)習(xí)任務(wù)，他們就離不開思考這項活動，由此進行了思考能力的培養(yǎng)。

2.自主探究實驗，培養(yǎng)探究能力

初中物理教師需要將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去進行實驗的自主探究，由此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)學(xué)生擁有了探究能力之后，他們對教師的依賴性就會減輕，也會憑借自己的能力去探索生活中所蘊含的物理知識，由此奠定扎實物理基礎(chǔ)。例如，摩擦力是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個知識點，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠回答“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一問題。至于問題的答案，筆者會鼓勵學(xué)生從實驗中獲取。在教學(xué)時，筆者會先為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、播放視頻，其中都存在摩擦力的身影，由此給學(xué)生帶來啟發(fā)。然后筆者會鼓勵學(xué)生合理猜測問題答案，并結(jié)合自己的猜測設(shè)計物理實驗。接下來學(xué)生需要親自動手操作實驗，并且在操作的過程中探究自己的猜測是否正確。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了合理猜測、設(shè)計實驗和操作實驗的過程之后，他們的探究能力就能得到有效的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在這一個日新月異的社會里，學(xué)生必須要具備創(chuàng)新能力。在進行物理教學(xué)時，教師就可以利用物理實驗承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。能夠得出同一結(jié)論的物理實驗有很多，教師可以組織創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生去設(shè)計更多的物理實驗。例如，在進行《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會為學(xué)生提出如下問題：“物體的沉浮與哪些因素有關(guān)呢？”然后筆者會將新鮮雞蛋、清水和鹽這三種物品呈現(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生要用其來做實驗。至于具體的實驗步驟，筆者會讓學(xué)生去進行探索。當(dāng)完成這一實驗之后，學(xué)生能夠?qū)P者提出的問題進行回答，他們該節(jié)課的知識目標(biāo)就算完成。接下來筆者會鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去設(shè)計更多的實驗。筆者會告訴學(xué)生，只要學(xué)生敢想，不管他們的實驗是否具有可行性，他們都能得到一封表揚信。這樣一來，學(xué)生會積極付諸行動，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、利用物理實驗，開展德育教育

“立德樹人”是所有教師的追求，初中物理教師要在教學(xué)中進行德育教育的滲透，物理實驗可以幫助教師取得好的德育效果。

1.滲透合作精神

在探究物理實驗時，學(xué)生單打獨斗的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上合作探究的效果。因而當(dāng)初中物理教師在教學(xué)中引入實驗時，他們可以為學(xué)生組織小組合作活動，并且趁機為學(xué)生滲透合作精神，促使學(xué)生在未來能夠有著更好的發(fā)展。例如，在進行《伏安法測電阻》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生親自經(jīng)歷用伏安法測電阻的實驗，由此對伏安法有著深刻理解。筆者會將學(xué)生分成兩大組，一大組的學(xué)生需要單打獨斗，一大組的學(xué)生則會存在合作行為。筆者會給學(xué)生留出相同的時間，并在到達時間之后對兩大組的實驗成果進行比較，由此決出勝負(fù)。單打獨斗的學(xué)生在操作過程中很容易遇到問題，進而影響到操作進度;而合作探究的學(xué)生也會遇到問題，但卻有能力解決部分問題。勝負(fù)結(jié)果是毫無懸念的，學(xué)生也因此感受到了合作的重要性，由此擁有了合作精神。

2.滲透科學(xué)精神

物理實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生能從中感悟到科學(xué)精神。但當(dāng)初中物理教師將實驗引入課堂時，學(xué)生的關(guān)注點大都在實驗所蘊含的物理知識上面，很少能想到科學(xué)精神。基于此種情況，教師要發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生收獲科學(xué)精神。例如，在每一次引導(dǎo)學(xué)生做實驗之前，筆者會為學(xué)生提出問題，并且邀請學(xué)生猜測問題的答案。學(xué)生的猜測可以不正確，但他們必須要在合理的范圍內(nèi)進行猜測。如當(dāng)筆者提出“物體的沉浮與哪些因素有關(guān)呢”這一問題時，有學(xué)生給出了“物體形狀”這一答案，并且給出了自己的理由，那就是把橡皮泥捏成小船的形狀，就可以浮在水面上;捏成一團就無法浮在水面上。筆者會對其進行表揚和獎勵，然后鼓勵其用進一步的實驗來驗證自己的猜測。但如果學(xué)生給出了“物體質(zhì)量”這一答案，理由是學(xué)過“質(zhì)量”的概念，那其就無法獲得筆者的獎勵。這樣一來，學(xué)生下一次思考答案時就會進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，由此培養(yǎng)科學(xué)精神。

總而言之，初中物理教師的教學(xué)活動是以“學(xué)生的根本發(fā)展”為出發(fā)點和落腳點的，因而他們的教學(xué)目的不會局限于知識層面，還需要涉及到能力層面和德育層面。物理實驗在這三方面都能發(fā)揮出有效的作用，因而物理教師要在教學(xué)中引入物理實驗。這樣一來，學(xué)生會在物理實驗的幫助下朝著全面發(fā)展的方向前進。

參考文獻：

[1]林青珠.初中物理教學(xué)中如何運用實驗提高課堂效率[J].中學(xué)理科園地，2020，16（5）：64-65.

[2]鄭剛.談如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].才智，2020（29）：155-156.

[3]王亞芹.例談初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（29）：44-45.

[4]安世強.淺談初中物理實驗有效教學(xué)的策略[J].家長，2020（29）：103-104.