基于興趣的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

許鏡

【摘要】英語繪本閱讀教學(xué)是我國小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域新興的教學(xué)方法，其目的在于幫助學(xué)生更好地理解英語知識，拓寬學(xué)生英語思維能力。但我國很多小學(xué)英語教師并未使英語繪本閱讀教學(xué)發(fā)揮原有的作用，所以，教師需要通過重新建立英語繪本閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)成教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 英語繪本? 教學(xué)策略? 興趣? 繪本閱讀

【課題項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新課程背景下利用繪本教學(xué)提升小學(xué)生英語聽說能力的行動研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHB3018。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0069-02

英語繪本的意義是為了給學(xué)生提供便捷良好的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方案中，教師更加關(guān)注知識點的講解，如單詞、句型或語法。而英語繪本的出現(xiàn)與教學(xué)方法的改革，需要教師發(fā)展教學(xué)理念新方向，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，將英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)的作用擴(kuò)大。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無法發(fā)揮英語繪本提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

很多小學(xué)英語教師無法在興趣教學(xué)理念下選取適合的小學(xué)英語繪本作為教材，因為部分教師沒有領(lǐng)悟興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性，把英語繪本當(dāng)作兒童讀物，無法將英語繪本學(xué)習(xí)模式與實際教學(xué)內(nèi)容融合起來[1]。

英語繪本中的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)的、各章節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，對于小學(xué)生來說，英語繪本不但是一本教材，更是一本有趣的讀物。但很多小學(xué)英語教師并未將其視為教學(xué)重點，導(dǎo)致小學(xué)生即便對英語繪本很感興趣，也只能繼續(xù)按照傳統(tǒng)方式去學(xué)習(xí)[2]。

即便教師正確地認(rèn)識到小學(xué)英語繪本對于培養(yǎng)學(xué)生利用興趣學(xué)習(xí)的重要性，但在實際教學(xué)過程中，很多小學(xué)英語教師仍然將理論知識作為教學(xué)重點，忽略小學(xué)英語繪本中圖文教學(xué)的形式。一幅生動有趣的圖文會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若教師未利用好繪本中的圖文展示，會進(jìn)一步影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲興趣。

（二）教師授課過程脫離興趣教學(xué)理念

小學(xué)英語繪本旨在強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)，但很多小學(xué)英語教師在教學(xué)活動中將繪本閱讀作為傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀課程教授[3]。如小學(xué)英語繪本中某篇情境閱讀對話，小學(xué)英語教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)分組討論并情景模擬，但部分教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀該情境閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生失去對小學(xué)英語繪本中圖片帶給學(xué)生的新鮮感和興趣。

英語繪本之所以能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，是因為其精美的圖文展示和生動的情景劇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加傾向于有趣的學(xué)習(xí)案例而不是枯燥的語法。但教師在英語授課過程中，沒有給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)思考時間，而是對繪本閱讀內(nèi)容中的語法或單詞進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生無暇關(guān)注繪本有趣的內(nèi)容。

興趣教學(xué)是我國近些年來大力推崇的教學(xué)理念，我國通過引進(jìn)國外各種各樣興趣教學(xué)成功案例下的教學(xué)用品來提高國內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在授課過程中一定要遵循興趣教學(xué)理念，重視英語繪本幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語興趣的特點，將英語繪本教學(xué)作為重點。

（三）功利性教學(xué)減少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語繪本是經(jīng)過專業(yè)學(xué)者不斷考究最后實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有極大幫助的教材，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助[4]。

英語是一個注重過程的學(xué)科，漫長的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)者有足夠的興趣來支撐自己，但很多教師為了滿足教學(xué)指標(biāo)，將繪本閱讀中的句子一一劃分用于考試，使得學(xué)生失去對英語繪本的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣之后，很可能會因為害怕恐懼考試而變得焦慮或不敢面對英語課。

小學(xué)階段是學(xué)生受教育的啟蒙階段，一個良好的教學(xué)方法會讓學(xué)生受益終身，但功利性的教學(xué)方法不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在某種程度上為學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力[5]。

二、興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

研究表明，興趣在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中起到重要的作用，甚至能直接影響學(xué)習(xí)效果。英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科重視“聽說讀寫”教學(xué)模式，如何將“聽說讀寫”運用在語言學(xué)科的教學(xué)上，是現(xiàn)在語言學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重要研究方向。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會出現(xiàn)疲倦、勞累甚至害怕學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象，根本原因在于教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)，依舊基于傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下學(xué)生無法學(xué)好英語，教師想重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會變難。小學(xué)英語教師要想達(dá)到高效合理的教學(xué)活動，就要依托“興趣學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，通過激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)活動，不但不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的熱情。

一位優(yōu)秀的小學(xué)英語教師會利用多元化教學(xué)方式提高整體教學(xué)質(zhì)量，通過小學(xué)英語繪本中某些情景文章與小學(xué)英語某些知識點結(jié)合的方式加深同學(xué)印象。如人教版小學(xué)英語教材中花草樹木章節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師首先教授花草樹木的英文單詞，再通過造句的形式加深印象，最后定期考查單詞[6]。

而以興趣為依托的教學(xué)方法則截然不同，教師通過帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)英語繪本關(guān)于花草樹木內(nèi)容的情境閱讀，吸引同學(xué)對大自然的向往，利用小學(xué)英語繪本中形形色色的圖片，為學(xué)生提供無限的遐想動力，再將如“what colour is it”或“What kind of flowers are these”等開放式提問帶給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找答案。

兩種教學(xué)模式的對比顯而易見，后者以興趣為主體不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而前者以功利性目的為主體并忽略學(xué)生興趣。以興趣為主體開展教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的欲望，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的信心和興趣，一定程度上減少了教師的工作量并實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、基于興趣的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）重視小學(xué)英語繪本興趣與情感的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)時期經(jīng)歷的事情很大程度上會改變一個人的思維認(rèn)知，而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不但可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還可以通過興趣或情感輔助教學(xué)。所以，小學(xué)英語教師在繪本教學(xué)過程中，需將繪本中突出人生價值觀的章節(jié)重點講解，童年時期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，良好的價值觀可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，“約翰與湯姆是一對好朋友，經(jīng)?；ハ鄮椭鷮Ψ綄W(xué)習(xí)”，教師通過講授此類故事，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)伙伴;或是“威廉是一個很刻苦的孩子，一開始被同學(xué)嘲笑笨，但經(jīng)過他自身努力，變成了班級第一”，此類故事可以幫助那些學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)重新建立信心并努力學(xué)習(xí);亦或是“繪本第二章講解了大自然的故事，同學(xué)們?nèi)绻麑W(xué)得好，今后可以做自然學(xué)者，領(lǐng)略大自然的魅力”，這種方式可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生提供豐富的思想空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語[7]。

（二）選用能激發(fā)學(xué)生興趣的英語繪本

小學(xué)英語教師在選用英語繪本教材過程中，首先需注意英語繪本類型，如益智類并且圖文并茂的教材，合適的英語繪本能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使之具有自主閱讀的能力。其次需要注意繪本主題，針對當(dāng)下小學(xué)英語授課情況選擇相匹配的小學(xué)英語繪本，比如本學(xué)期重點學(xué)習(xí)語法，教師可選購文章中語法類問答題多的英語繪本;如本學(xué)期注重閱讀，教師可選購思考題多一些的英語繪本。最后需要注意繪本的圖文搭配，一個優(yōu)秀的英語繪本通過圖文并茂的形式能夠完整地呈現(xiàn)文章主旨并給讀者帶來豐富的情感色彩，教師在選購英語繪本過程中需認(rèn)真觀察該繪本設(shè)計的圖文，觀察此繪本圖文是否可以幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建相關(guān)知識之間的聯(lián)系。

（三）優(yōu)化小學(xué)英語繪本閱讀課程備課策略

首先，教師需要在課堂建立英語繪本閱讀小組，通過對各組分配任務(wù)的方式，將繪本各個閱讀內(nèi)容細(xì)化，并根據(jù)每周英語課程次數(shù)來分配每個小組在哪次課進(jìn)行閱讀和講解。其次，教師在整個關(guān)于英語繪本閱讀的教學(xué)活動中，應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方針，秉承興趣性原則和自主性原則開展教學(xué)，讓學(xué)生自己閱讀并自己解決相關(guān)思考題，達(dá)到利用興趣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。最后，教師需要對繪本中閱讀題或者某些閱讀章節(jié)進(jìn)行延續(xù)，比如“關(guān)于池塘中小動物們的快樂生活”，在學(xué)習(xí)完這篇閱讀后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，做出“關(guān)于海洋中魚兒們的快樂生活”的文章，不但可以鞏固知識點，還能實現(xiàn)從學(xué)習(xí)單一知識到創(chuàng)作多元化知識的過渡。

四、結(jié)束語

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在當(dāng)今社會高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念需結(jié)合新時代下社會對人才的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語繪本可以鍛煉學(xué)生英語思維能力，提高學(xué)生想象力并增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將英語繪本作為重要教學(xué)手段，并以培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]歐小敏.以基于繪本的寫作教學(xué)提高小學(xué)生英語寫作能力的行動研究[D]. 廣州大學(xué)， 2019.

[4]廖靚.關(guān)注整體，激起思維的火花——基于特級教師沈峰老師評課的思考[J].當(dāng)代家庭教育，2019（12）：182-182.

[5]陳衛(wèi)丹. 教材重整 繪本融合 讀寫鏈接——例談基于“課內(nèi)外閱讀”的小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2020（4）：24-26.

[6]王白露.繪本閱讀：學(xué)生閱讀能力發(fā)展的沃土——關(guān)于小學(xué)英語繪本故事教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（上），2019（3）：59.

[7]劉慕瑜.繪聲又繪色，趣味也盎然——繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用策略探析[J].英語畫刊：高級版， 2019（5）：60-61.