淺談鄉(xiāng)村學(xué)校開展中國重大傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的策略研究

何文瑜

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日幾千年來延續(xù)至今，是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分和獨(dú)特表現(xiàn)形態(tài)。傳統(tǒng)節(jié)日用一種潛移默化的形式使得中華民族可貴的民族精神保存下來，堅(jiān)持著對(duì)高尚的倫理道德的追求。在文化多元的新時(shí)代，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式。特別是作為鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)語文教育工作者，我們有責(zé)任重視中國傳統(tǒng)文化的傳播，通過在鄉(xiāng)村學(xué)校開展中國重大傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓它們發(fā)揮更有力量的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;鄉(xiāng)村學(xué)校;傳統(tǒng)節(jié)日;活動(dòng)探究

中國是有著優(yōu)秀文化的文明古國，幾千年源遠(yuǎn)流長的歷史所孕育出了豐富多彩的中華文化，而傳統(tǒng)節(jié)日文化正是它不可或缺的組成部分之一。但是文化的延續(xù)和傳承是個(gè)潛移默化的持續(xù)過程，鄉(xiāng)村學(xué)校作為鄉(xiāng)村學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因此鄉(xiāng)村學(xué)校要發(fā)揮為學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)的重要作用。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校開展中國重大傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的必要性

現(xiàn)在的學(xué)生承載著建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)代的重任，是建設(shè)者和接班人，這是時(shí)代賦予他們的重任，因此，他們也肩負(fù)著繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的大任。在學(xué)校的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)上開展對(duì)中國重大傳統(tǒng)節(jié)日的探究，也是順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的趨勢和新課改的要求。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地和重要途徑，因此，學(xué)校的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開展在傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的過程中起到重要的作用。教師要從傳統(tǒng)節(jié)日的眾多資源中著手，探究如何在課堂上的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中合理優(yōu)化、利用這些資源，讓學(xué)生去傳承發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀歷史文化。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校開展中國重大傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的相關(guān)策略

（一）成立語文興趣小組，提高搜集信息能力

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生較為重要的教育啟蒙階段，教師在學(xué)校內(nèi)開展語文興趣小組時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)代元素和傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)融入現(xiàn)代生活，汲取精粹，去其糟粕。這種運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生在語文課堂中的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)興趣小組，收集并分享不同節(jié)日的背景、習(xí)俗等。

例如，語文教師將班內(nèi)同學(xué)分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們自主收集一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文學(xué)作品，如描寫七夕節(jié)的《牛郎織女》，描寫端午節(jié)的《端午粽》，介紹節(jié)日的《傳統(tǒng)節(jié)日》等。通過學(xué)生的自主搜索，不僅能夠幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，保證他們?cè)卩l(xiāng)村語文課堂中的主體性地位。

（二）巧妙選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)節(jié)日文化感知力

小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，例如王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。教師可以將書中相關(guān)內(nèi)容梳理整合并拓展延伸，制定語文綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生在古詩詞中感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

例如，老師可以給出具備傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)的一句詩，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，請(qǐng)學(xué)生們配合猜出對(duì)應(yīng)的節(jié)日名稱，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。并讓他們有感情地朗讀這些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的對(duì)節(jié)日深厚的情感。也可以組織詩詞誦讀活動(dòng)，學(xué)生在展現(xiàn)自己的收獲的同時(shí)，鍛煉自己的表達(dá)和朗誦能力，通過自我成就感的滿足，提升對(duì)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的信心。

（三）做好校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造節(jié)日氛圍

校園文化的建設(shè)離不開教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)?？梢酝ㄟ^營造節(jié)日氛圍來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日認(rèn)知，提升對(duì)中國傳統(tǒng)文化的深度認(rèn)同。教師可以利用校園文化墻，為學(xué)生展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳說、習(xí)俗、相關(guān)的詩詞、歌曲，發(fā)揮文化墻的教育功能。還可以讓學(xué)生參與學(xué)校開展的各項(xiàng)傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)，如開展傳統(tǒng)節(jié)日賦詩比賽、端午節(jié)集體包粽子比賽等。在這些校園文化的建設(shè)中，語文教師需適時(shí)的將傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)傳遞給學(xué)生。

例如，講授六年級(jí)下冊(cè)的《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可在課后布置“記一次難忘的春節(jié)”的主題作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生將他們心目中最有趣的春節(jié)記錄下來，并將優(yōu)秀的文章在校園墻等地方進(jìn)行展覽。

（四）發(fā)揮節(jié)日文化魅力，加強(qiáng)家校共建

語文教學(xué)是為了提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育學(xué)生擁有民族意識(shí)。不可忽略的是，語文擁有的文學(xué)性和工具性，學(xué)校擁有的橋梁作用，通過家校共建的方式幫助鄉(xiāng)村學(xué)生和家長更深的感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

作為一名語文教師，需注重學(xué)生體驗(yàn)感，例如在端午節(jié)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生向家長學(xué)習(xí)如何包粽子、一起插艾草等。同時(shí)，教師要注意到差異性，鄉(xiāng)村學(xué)校有很多留守兒童，這些留守兒童由于與父母長期分隔兩地，缺乏與父母的溝通，這時(shí)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日里給自己的父母寫封信，以此來表達(dá)他們的思念之情。

基于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的特殊性，在開展家校共建的過程中要多給予學(xué)生積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生與家長在參與傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，提升家長與學(xué)生間的情感。

結(jié)束語：

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用是全面的，所以學(xué)校要努力為學(xué)生提供良好的人文環(huán)境和營造濃厚文化氛圍，傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)文化教育的必要的部分，通過語文課堂和實(shí)踐活動(dòng)充分提高學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長期興趣和學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生在參與傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中體會(huì)到真實(shí)的快樂，才能更加深刻了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源，從而更有責(zé)任意識(shí)地把傳統(tǒng)節(jié)日背后的中國精神傳承下去。

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