《財務(wù)管理》課程思政教學(xué)思考與實踐

【摘要】學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在傳授專業(yè)知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生德行和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?！敦攧?wù)管理》課程作為會計學(xué)等財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、掌握理財方法等方面有極其重要的作用，加強(qiáng)這門課程的課程思政教學(xué)實踐其意義深遠(yuǎn)。今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，也是“十四五”開局之年，在這樣一個關(guān)鍵的歷史節(jié)點(diǎn)上，面對世界百年未有之大變局，要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，人才是關(guān)鍵。培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。本文將以《財務(wù)管理》課程中的財務(wù)理念與財務(wù)估值單元為例，重點(diǎn)探討如何結(jié)合專業(yè)知識，將思政元素融入其中，開展教學(xué)，以實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的同頻共振。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理? 課程思政? 財務(wù)理念? 財務(wù)估值

【中圖分類號】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0027-03

一、開展課程思政教學(xué)的背景分析

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國教育大會和全國高校思想政治工作座談會上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敦攧?wù)管理》課程作為會計學(xué)等財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，在幫助學(xué)生樹立正確理財觀念、掌握估值方法等方面有極其重要的作用，加強(qiáng)這門課程的課程思政教學(xué)實踐，就是要在傳授基本理論和方法的同時，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、開展課程思政教學(xué)的要素分析

（一）關(guān)于學(xué)生

多年來，筆者接觸到的開放大學(xué)的學(xué)生多以成人為主，他們大多有自己事業(yè)、家庭，年齡分布從20～50歲不等。工學(xué)、家庭學(xué)業(yè)矛盾比較突出。他們來自不同行業(yè)和領(lǐng)域，其文化基礎(chǔ)也不盡相同。也正是因為學(xué)生的多元化，我們教師的工作才顯得更有意義。要因材施教、有教無類、理解和幫助學(xué)生，因勢利導(dǎo)，通過每一節(jié)課，發(fā)揮好學(xué)校教育的輻射和引領(lǐng)作用，通過日常教學(xué)，讓正確的世界觀、人生觀、社會主義核心價值觀深入學(xué)校、家庭和社會。[2]

（二）關(guān)于教師

開放大學(xué)的專職教師作為事業(yè)單位在編教師，他們均經(jīng)過嚴(yán)格篩選和考核，有的還從事行政、黨務(wù)等相關(guān)工作，其本身具備開展課程思政教學(xué)的資源和能力。開放大學(xué)的兼職教師隊伍也很龐大，隨著近年來辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和水平的不斷提高，這些來自各大專院校的資歷深厚的教師也成為開展課程思政教學(xué)的中堅力量。

（三）關(guān)于課程

《財務(wù)管理》是國家開放大學(xué)會計學(xué)、工商管理等財經(jīng)類專業(yè)的核心課，是研究企業(yè)在一定的理財環(huán)境下，如何正確地進(jìn)行投資決策、籌資決策、利潤規(guī)劃和營運(yùn)資本管理，并處理好各方面的財務(wù)關(guān)系，以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的一門應(yīng)用性學(xué)科。課程中介紹的理財理念和估值方法對于學(xué)生的工作、生活都有重要的現(xiàn)實意義。

三、開展《財務(wù)管理》課程思政教學(xué)實踐

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

本課程的總體教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)。

在專業(yè)能力方面，我們力求讓學(xué)生理解企業(yè)財務(wù)管理的基本概念和理論;樹立財務(wù)管理的基本價值觀念;掌握籌資、投資、利潤規(guī)劃和營運(yùn)資本管理等內(nèi)容;掌握企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和主要內(nèi)容;正確分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的有關(guān)財務(wù)決策問題。

與之相對應(yīng)的，其思政建設(shè)目標(biāo)是加強(qiáng)價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、財富觀，掌握基本的理財技能，全面理解企業(yè)投資、融資、營運(yùn)、發(fā)展的各個板塊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)全局意識和可持續(xù)發(fā)展理念。從財務(wù)分析角度，抽絲剝繭，找出事物發(fā)展內(nèi)在因素的影響程度，并研究出對策，培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。

2.具體目標(biāo)

基于《財務(wù)管理》課程作為會計學(xué)專業(yè)核心課，計算量大、難度高的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中不能生拉硬套，而是要將課程思政的元素巧妙融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到價值引領(lǐng)和知識傳授的有機(jī)融合。[3]由點(diǎn)成線，由線到面的全面融合，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

我們以《財務(wù)管理》課程中的財務(wù)理念與財務(wù)估值單元為例，具體而言，我們將要達(dá)到以下三個目標(biāo)：

第一，在知識層面，讓學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本概念、理論和估值方法;掌握企業(yè)在籌資、投資、利潤規(guī)劃和營運(yùn)資本管理中涉及到的貨幣時間價值計算方法;幫助學(xué)生樹立正確的財務(wù)理念，重點(diǎn)掌握貨幣的時間價值觀念和風(fēng)險收益觀念。第二，在能力層面，讓學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)值、終值、年金等知識剖析現(xiàn)實生活中的職業(yè)年金、按揭消費(fèi)等財務(wù)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，掌握正確的理財方法。第三，在素質(zhì)層面，認(rèn)清過度透支的危害，摒棄一夜暴富的錯誤觀念，樹立正確理財觀、金錢觀，掌握正確的理財方法，為學(xué)生在脫貧、自主創(chuàng)業(yè)等方面打下基礎(chǔ)。

《財務(wù)管理》課程思政建設(shè)目標(biāo)設(shè)計

（二）課程思政教學(xué)實施

根據(jù)專業(yè)核心知識和思政育人的要求，課程將圍繞企業(yè)籌資活動、投資活動、營運(yùn)資金管理和利潤分配活動展開，分七個板塊即總論、財務(wù)觀念與估值、項目投資管理、融資管理、利潤規(guī)劃與股利政策、營運(yùn)資本管理、財務(wù)報表分析進(jìn)行講解。以本課程為例，課程思政的挖掘點(diǎn)主要有：

仍以《財務(wù)管理》課程中財務(wù)理念與財務(wù)估值單元為例， 首先，開展課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有基本了解。在課程進(jìn)行中，以過度消費(fèi)、透支信用案例為切入點(diǎn)，用實際數(shù)字讓學(xué)生去感受幾何級的利息暴漲給自己的生活帶來的不可挽回的損失，從而遠(yuǎn)離不切實際的幻想。之后，重點(diǎn)介紹財務(wù)估值方法中的單利、復(fù)利、年金內(nèi)容。另一方面，通過正面案例如按揭購房、儲蓄買車的講解，培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃，適當(dāng)儲蓄的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立正確的理財觀，腳踏實地的工作，學(xué)以致用，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中，鼓勵廣大學(xué)生扎實工作、努力進(jìn)取，把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。具體實施過程如下：

1.課前導(dǎo)學(xué)

教師通過學(xué)習(xí)群發(fā)布4個預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）讓學(xué)生搜集過度消費(fèi)透支信用所引發(fā)的資不抵債的相關(guān)案例;（2）觀看國家開放大學(xué)平臺本課程第二章財務(wù)理念與財務(wù)估值中的《知識點(diǎn)1貨幣的時間價值》《知識點(diǎn)2復(fù)利》《知識點(diǎn)3年金》的視頻;（3）學(xué)生觀看之后完成隨學(xué)隨練;（4）教師同時推出2次為時20分鐘的在線答疑。

2.課中學(xué)習(xí)

（1）課程引入：

以過度消費(fèi)、透支信用案例為切入點(diǎn)，導(dǎo)入貨幣的時間價值之復(fù)利、年金的計算，從數(shù)值上讓學(xué)生更加深刻理解其危害。

2020年，珠海西區(qū)女孩陳某燒炭自盡。經(jīng)查，月薪僅3000元的陳某，名下有14張信用卡，合計欠款達(dá)到87萬多元。同年，南京大學(xué)畢業(yè)生許某墜亡。跳樓前1年時間里，許某從10家金融機(jī)構(gòu)累計貸款7.2萬余元。截至事發(fā)，尚有9筆累計2.15萬余元貸款未還清。

拋出問題：導(dǎo)致這些悲劇的原因究竟是什么？

（2）學(xué)生討論，教師分析：

導(dǎo)致上述事件的原因有兩類：

首先，是外在環(huán)境的因素。在鋪天蓋地的小貸廣告的攻勢下，我們的年輕人輕而易舉就能從花唄、借唄、白條等小額信貸平臺貸款，讓他們透支信用、盲目消費(fèi)，若沒有足夠家庭經(jīng)濟(jì)能力支持，又養(yǎng)成了大手大腳花錢習(xí)慣，其結(jié)果就是背負(fù)更多債務(wù)，甚至陷入高利貸和詐騙的圈套。其次，也是更重要的原因是這些孩子們?nèi)狈σ欢ǖ慕鹑谥R，缺乏對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的辨別能力，沒有看到隨意貸款背后的問題，缺乏正確的理財觀念和技能。本課程就是要解決這方面的問題。

（3）主體知識講授：

就財務(wù)理念與財務(wù)估值中的貨幣的時間價值、復(fù)利、年金展開講授。介紹單利、復(fù)利、年金的概念、公式及其推導(dǎo)過程、查表方法、插值法等基礎(chǔ)知識。在例題的選擇上，從正反兩個方面進(jìn)行選擇。

反面案例選取的是貸款遭遇高額利息的案例，旨在從金額上，讓學(xué)生切身感受透支信用、過度貸款帶來的后果。

正面案例選取的是按揭購房的案例，并加入階梯存錢法的介紹，旨在培養(yǎng)學(xué)生理財規(guī)劃的能力，養(yǎng)成儲蓄的習(xí)慣。

（4）課堂練習(xí)：

教師發(fā)布關(guān)于按揭購車的習(xí)題任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)知識，獨(dú)立思考并解答。教師觀察學(xué)生答題情況，可適當(dāng)給予啟發(fā)，并評講習(xí)題。注意培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、刻苦鉆研的精神。

（5）歸納總結(jié)：

教師對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)歸納。指出當(dāng)今中國年輕人儲蓄意愿下降，過度消費(fèi)、過度負(fù)債的現(xiàn)象嚴(yán)重。有數(shù)據(jù)表明，中國90后年輕人的人均負(fù)債比高達(dá)1850%，且每個90后年輕人平均負(fù)債超過了12萬元。消費(fèi)的作用不可否認(rèn)，拉動內(nèi)需、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是對于個體而言，一直超前消費(fèi)，將會陷入負(fù)債和借貸的深淵。

在新冠疫情沖擊下，中國沒有像某些發(fā)達(dá)國家那樣，高度依賴財政救助來維持社會穩(wěn)定，也平穩(wěn)度過難關(guān)，有一個重要原因就是中國民眾長期以來量入為出的傳統(tǒng)，積累了足夠的家底?？梢?，合理規(guī)劃，適度儲蓄，無論是對個人、對家庭，還是對社會，對國家都有著極其重要的意義。

四、結(jié)束語

筆者一直在思考，基于財經(jīng)類課程技術(shù)性、計算性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多時候我們把教學(xué)的重心更多地放在了知識傳授本身，但對學(xué)生而言，學(xué)會計算方法，解決實際問題固然重要，但要形成健康成熟的人格，積極樂觀地面對今后的生活與工作，就需要有價值的引領(lǐng)。作為教師，我們要做的是深度挖掘提煉知識體系中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才素質(zhì)，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不負(fù)黨和人民的殷切期望！

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]廖妍姣.高職課程思政實施路徑探析——以《財務(wù)管理》課程為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019（22）.

[3]李曉燕，王偉.“課程思政”教學(xué)模式探究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（3）.

作者簡介：

馬蓉（1979年-），女，重慶渝中人，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，主要從事開放教育財經(jīng)類課程教學(xué)研究。