技能競(jìng)賽對(duì)高職教學(xué)改革的作用

【摘要】現(xiàn)如今，高職教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視。高職院校通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)高職教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽 ?高職教育 ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】2019—2021年度校級(jí)教研課題項(xiàng)目：技能競(jìng)賽促進(jìn)電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：2019-2021xyjky-06）。

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0007-02

一、引言

高職教育為社會(huì)和企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型專業(yè)人才，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力有著很高的要求。圍繞社會(huì)需求，改革教學(xué)的內(nèi)容和模式，提升教育成效，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。技能競(jìng)賽為職業(yè)教育教學(xué)成果提供了一個(gè)展示的平臺(tái)、能選拔和激勵(lì)技能人才、引領(lǐng)和端正重視職業(yè)教育風(fēng)氣的功能，對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)的導(dǎo)向作用

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求，引入了行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)。賽前競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定、技術(shù)的支持、設(shè)備的提供、對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)等，企業(yè)都參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)技能競(jìng)賽，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)還有其他職業(yè)院校進(jìn)行親密互動(dòng)，溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)都有一個(gè)積極的導(dǎo)向作用。

高職院校以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、其他學(xué)校之間的合作交流范圍，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資和員工培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教學(xué)組織實(shí)施多領(lǐng)域合作。包括優(yōu)化完善培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)專業(yè)項(xiàng)目，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)教學(xué)模式改革，提高教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合度，用人目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合度。

以湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，以前制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，基本上以傳統(tǒng)為主，每次只做少量修改，閉門造車。隨著參加技能競(jìng)賽次數(shù)的增加，與企業(yè)接觸交流機(jī)會(huì)的增多，開(kāi)闊了眼界，找到了方向。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前，會(huì)先深入企業(yè)用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)用人單位人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行修訂，修訂完成后，再聘請(qǐng)企業(yè)用人單位的專家、行業(yè)專家、材料設(shè)備經(jīng)銷商、在校和畢業(yè)學(xué)生代表等各方面的人士，對(duì)修訂后的才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證，學(xué)校再根據(jù)論證意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改。這樣反復(fù)幾次制定的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)才是接地氣的，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代潮流，才是企業(yè)用人單位真正需求和歡迎的人才。學(xué)生畢業(yè)后馬上就能上崗，企業(yè)不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力對(duì)新進(jìn)職工進(jìn)行培訓(xùn)。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教師的教學(xué)能力的提升作用

教師的教學(xué)水平直接關(guān)乎著教育的效率和質(zhì)量。教師自身專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，實(shí)踐能力強(qiáng)，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，教授學(xué)生更多的知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)院建立專業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線參與工程項(xiàng)目、科技研發(fā)、企業(yè)管理、技術(shù)轉(zhuǎn)型，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)上的服務(wù)與支持。教師參與企業(yè)生產(chǎn)，可以及時(shí)獲得技術(shù)發(fā)展信息和人才需求信息，有利于教師的教育教學(xué)更新與改革。同時(shí)，學(xué)校廣泛吸納社會(huì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)一線工人、能工巧匠、行業(yè)專家等參與教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐，打造一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一專多能型的教師隊(duì)伍。

借助技能競(jìng)賽平臺(tái)，首先，教師可以更好地掌握行業(yè)最新的專業(yè)知識(shí)、技能和工藝，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以更新完善。其次，教師深入企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)行專業(yè)和課程建設(shè)。通過(guò)發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加各類培訓(xùn)等方式，提高教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。教師全程參與學(xué)生的選拔、培訓(xùn)、比賽，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使自己的教學(xué)更貼近實(shí)踐，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

以湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，在參加技能競(jìng)賽前，專任教師只有一百多人，“雙師型”教師更是少之又少。教師具備精深的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力。教師大多注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)外界關(guān)注較少。通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自己教師隊(duì)伍的差距，非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，每年都會(huì)安排部分教師外出參加培訓(xùn)，深入企業(yè)頂崗。對(duì)沒(méi)有出去的教師，學(xué)校從社會(huì)或企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力提升很快，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。學(xué)?，F(xiàn)在擁有一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精湛、朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有專（兼）職教師近500人，其中教授、副教授95人，“雙師型”教師211人，楚天技能名師7人，省級(jí)職業(yè)教育技能名師工作室2個(gè)。每年參加省教學(xué)能力比賽，都會(huì)獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。2021年就獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

高職院校專業(yè)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上是學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理論與實(shí)踐結(jié)合的不太緊密，而且理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目也比較陳舊。學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，根本不能滿足社會(huì)需求，畢業(yè)即失業(yè)的大有人在。大多進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生也不能勝任當(dāng)前工作，還是要進(jìn)行培訓(xùn)。而通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，教師的教學(xué)能力得到提升，教學(xué)模式也進(jìn)行了改革，采用項(xiàng)目式案例式等“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。校企合作辦學(xué)，企業(yè)把行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備引入學(xué)校的教學(xué)中。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)職員作為教師示范教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，明確了自己的就業(yè)方向，對(duì)自己畢業(yè)后從事的職業(yè)充滿信心。在這樣的觀念轉(zhuǎn)變下，學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的改善。學(xué)生在培訓(xùn)參賽過(guò)程中，不僅可以學(xué)到更多更新的理論和實(shí)踐知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、抗擊挫折、勇于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)就能上崗工作，更好地滿足社會(huì)需求，為社會(huì)服務(wù)。

以湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院汽車學(xué)院為例，參加職業(yè)技能競(jìng)賽之前，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線是150分，生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生畢業(yè)后找工作難，即使勉強(qiáng)就業(yè)了，很多學(xué)生也會(huì)在短時(shí)間不斷跳槽，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度自然很低。參加職業(yè)技能競(jìng)賽之后，學(xué)院從人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)驗(yàn)室、師資等方方面面進(jìn)行了改革。學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線逐年上升，2021理科錄取分?jǐn)?shù)線超過(guò)了300分，生源質(zhì)量大大提高，畢業(yè)生的口碑也越來(lái)越好，學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，就有好多企業(yè)等著要人。學(xué)院與近百家企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期就業(yè)合作關(guān)系，與數(shù)十家企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)訂單，在國(guó)內(nèi)諸多領(lǐng)域的知名大中型企業(yè)如三星、格力、海爾、吉利、東風(fēng)中建有穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，逐步形成了以京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角，武漢城市圈以及武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為主的重點(diǎn)就業(yè)區(qū)域，學(xué)生在第三學(xué)年就可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年穩(wěn)定保持在98%以上，部分畢業(yè)生已逐步成長(zhǎng)為相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干和管理骨干。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到鍛煉和提升，獲得的名次也逐步提升。

五、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的促進(jìn)作用

技能競(jìng)賽的項(xiàng)目多，涉及到的知識(shí)范圍廣，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性，又有許多新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的加入。但大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較陳舊，教師的技術(shù)、工藝比較落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此促使學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。

以湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校也建有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量少，作用單一。學(xué)生只是上完理論課后，去做些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而且不夠用。在參加了湖北省舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽后，學(xué)校整體提高了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意識(shí)，在相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入了大量的人力和物力?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量是以前的三倍，建設(shè)了功能集中的教學(xué)做一體化實(shí)驗(yàn)室三個(gè)，學(xué)生可以邊學(xué)理論知識(shí)，邊實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐高度結(jié)合，相互統(tǒng)一。還建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，作為教學(xué)開(kāi)放、延伸的平臺(tái)。學(xué)生成立了電子興趣小組協(xié)會(huì)，采用教師輔助指導(dǎo)，學(xué)生為主體的管理模式，由高年級(jí)同學(xué)帶低年級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)好的帶學(xué)習(xí)差的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的運(yùn)行方式，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等得到鍛煉。同時(shí)為參加全國(guó)和省級(jí)技能競(jìng)賽選拔隊(duì)員，儲(chǔ)備人才。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽在高職教學(xué)改革的過(guò)程中具有十分重要的作用。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型技能人才的基地，要求學(xué)生有良好的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，可以迅速地適應(yīng)崗位需求。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，借助技能競(jìng)賽的平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)改革。技能競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)教育與需求的對(duì)接，學(xué)校更加清晰地看到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的方向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育模式，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，改造實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)多培養(yǎng)有用人才的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑞勇，女，湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院副教授，碩士。