創(chuàng)新教學(xué),唱響未來(lái)

蓋寧

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。但就當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展的道路上還存在一些不足。教師應(yīng)積極采取措施，創(chuàng)新教育方法方式，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)靈感的培養(yǎng)，奠定學(xué)生夯實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。基于此，本文主要闡述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義，分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出了創(chuàng)新教育的實(shí)施策略，以此僅供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育? 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0151-02

素質(zhì)教育的推進(jìn)，加快了小學(xué)音樂(lè)課程的普及度，進(jìn)一步改革完善教育教學(xué)，使傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式滿足了新教學(xué)要求，也提高了音樂(lè)教師的素質(zhì)與能力要求。新課改將創(chuàng)新教育的重要性提到了新的高度，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，利用音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生創(chuàng)新思維，提升綜合素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究發(fā)展的重要課題。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，有三個(gè)明確的目的。其一，鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力、增強(qiáng)記憶力、豐富想象力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;其二，營(yíng)造愉快的藝術(shù)氛圍、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生心理上感到放松;其三，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)[1]。作為一種藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期望通過(guò)音樂(lè)的“美”，實(shí)現(xiàn)美育對(duì)智育、德育的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不能單一地采取灌輸類教學(xué)方式，而是應(yīng)該創(chuàng)新教育，用新的教育理念，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是一把金鑰匙，對(duì)于開啟小學(xué)生潛在智力具有重要作用。研究表明，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)小學(xué)生大腦、神經(jīng)、器官等產(chǎn)生刺激，促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)。創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的意義重大，通過(guò)參與校內(nèi)外的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)激能力，培養(yǎng)其強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)行問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性并不樂(lè)觀。首先，教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，教師局限于傳統(tǒng)課堂的講授課程，單一地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。但有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)合課堂和課外，音樂(lè)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)止步于聲音和音符。其次，教師教學(xué)觀念的陳舊化。大部分的小學(xué)音樂(lè)課堂，仍是以教師為教學(xué)主體，教師在講臺(tái)上“高高在上”地灌輸知識(shí)，小學(xué)生在講臺(tái)下卻是沉默而麻木。學(xué)生在課堂上活躍度不高，思維得不到訓(xùn)練，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)的重要地位

音樂(lè)，是藝術(shù)靈感的培養(yǎng)皿，有助于陶冶情操，促進(jìn)高尚人格的養(yǎng)成[2]。但我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的重要性受到嚴(yán)重忽視。不僅僅是學(xué)生課堂上的不認(rèn)真，甚至連教師備課和授課也敷衍了事。許多學(xué)生并沒(méi)有把音樂(lè)課當(dāng)作一門課程來(lái)尊重和學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)用，而是把其當(dāng)作玩樂(lè)的機(jī)會(huì)，而這種玩樂(lè)并不是寓教于樂(lè)，而是與音樂(lè)不相關(guān)的單純性玩耍，課堂上也并并聽取和吸收相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。另一方面，單一的應(yīng)試教師并不科學(xué)，但結(jié)合科學(xué)的考試機(jī)制，可以有效地督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。然后，許多小學(xué)的音樂(lè)課往往只授課，不考試，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課重要性的懈怠也給學(xué)生傳遞了一種“音樂(lè)課不重要”的印象和意識(shí)，學(xué)生不禁產(chǎn)生一種錯(cuò)誤意識(shí)：既然和成績(jī)都毫無(wú)關(guān)系，那應(yīng)該也不是正是科目，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難真正重視音樂(lè)課。此外，教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)重要地位也沒(méi)有清楚把握。音樂(lè)課沒(méi)有考試測(cè)驗(yàn)，那就很難對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，因此教師也缺乏一種緊張感，缺乏責(zé)任心，從而處于一種無(wú)所謂的懈怠狀態(tài)。教師和學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)重要地位的“雙重否定”，教學(xué)質(zhì)量必然是不盡人意的，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。因此，將考試納入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃，定期檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果，將音樂(lè)成績(jī)與總成績(jī)掛鉤，引起重視，切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)的重要地位。

（二）提升音樂(lè)教師的素質(zhì)和教學(xué)觀念

教師對(duì)學(xué)生具有重要的榜樣作用。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)、音樂(lè)素養(yǎng)等往往對(duì)學(xué)生影響較大。因此，教師必須審視自身的專業(yè)知識(shí)與能力、審視自身音樂(lè)素養(yǎng)水平，科學(xué)地持續(xù)提高專業(yè)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，不斷提升綜合素質(zhì)，樹立正向榜樣形象，贏得學(xué)生信任和尊重，以個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的注意力和興趣。此外，教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升，有利于其優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生好奇心和探知欲望，進(jìn)而有利于其通過(guò)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。

（三）突出學(xué)生主體地位

學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主體，突出學(xué)生主體地位，才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活課堂，活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好音樂(lè)氛圍，從而促進(jìn)音樂(lè)課效率的提升。但實(shí)際上，教師通常會(huì)犯這種錯(cuò)誤，將自己當(dāng)作課堂主體，卻將學(xué)生當(dāng)作課堂的附屬。因此，教師需要把握好自我地位，認(rèn)清并重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，將自己放在引導(dǎo)者的一個(gè)位置，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)才能，提升音樂(lè)素養(yǎng)，全心全意服務(wù)于學(xué)生。只有發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去參與課堂教學(xué)，樂(lè)意在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)課才能真正發(fā)揮教學(xué)作用。例如，當(dāng)教授歌唱內(nèi)容時(shí)，如果教師盲目地選擇自己喜歡的歌曲，由于年齡和愛好的差異，學(xué)生往往欣賞不了歌曲內(nèi)容和旋律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低下。因此，教師選取要充分考慮學(xué)生的主體性，結(jié)合教學(xué)目的，挑選學(xué)生感興趣的歌曲來(lái)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往更容易接受。

（四）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體具有重要的輔助教學(xué)作用。作為一種新型教學(xué)工具，多媒體可以創(chuàng)新教師教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式。由于多媒體可以集視頻、聲音和圖像于一體，因此它可以創(chuàng)造一種充滿沉浸感的教學(xué)情境，讓音樂(lè)課堂更加生動(dòng)，激活學(xué)生積極因子，引導(dǎo)學(xué)生注意集中，參與課堂教學(xué)討論。例如，教師在講授《牧童之歌》一課時(shí)，就可以將多媒體的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)。通過(guò)相應(yīng)課件的制作，合理放映《牧童之歌》相關(guān)的音像視頻，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的印象和理解，幫助學(xué)生樂(lè)感的養(yǎng)成。

（五）豐富教學(xué)道具，鼓勵(lì)自制教具

小學(xué)生想象力極為豐富，在這種強(qiáng)烈想象力的誘發(fā)下，往往具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造力。充分把握小學(xué)生這一特性，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)道具的制作，讓學(xué)生主體感更加強(qiáng)烈的同時(shí)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心。讓學(xué)生自制課堂所需的教具，這種結(jié)合實(shí)踐與所學(xué)理論的教學(xué)方式，可以充分地刺激學(xué)生創(chuàng)造思維，激活內(nèi)心創(chuàng)造熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)有效提升。音樂(lè)教材中設(shè)計(jì)的樂(lè)器種類眾多，但一些學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、場(chǎng)地等教學(xué)條件的制約，學(xué)生很難接觸到所有樂(lè)器的實(shí)物。然而互聯(lián)網(wǎng)的連通性，可以彌補(bǔ)學(xué)生在樂(lè)器認(rèn)知方面的部分不足，即使沒(méi)有見過(guò)的樂(lè)器，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢了解，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)創(chuàng)造能力，積極動(dòng)手，充分利用可獲得的材料，進(jìn)行樂(lè)器制作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，相較于教師課堂單一的教具講授，這種自制教具的教學(xué)方式更受歡迎，且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升作用頗大。例如，在小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮中，兩個(gè)盒子可以被做成對(duì)擊的小镲，用鐵絲串起來(lái)的酒瓶可以當(dāng)作串鈴，放入沙子的易拉罐變成了沙錘。諸如此類，學(xué)生創(chuàng)造熱情被充分發(fā)揮出來(lái)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏與樂(lè)器演奏方法，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（六）營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。當(dāng)音樂(lè)教學(xué)處于一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境時(shí)，學(xué)生就處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，互幫互助，讓學(xué)生真正有興趣、有信心去學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受音樂(lè)魅力，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生自我情操的目的。音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受，它可以無(wú)形中改變?nèi)说男木常溤甑娜丝梢越柚魳?lè)平靜下來(lái)，低迷的人可以音樂(lè)積極起來(lái)，在音樂(lè)旋律、情感的感受中，將音樂(lè)自身濃郁的感染性充分發(fā)揮出來(lái)，它是對(duì)學(xué)生性情的陶冶，是對(duì)學(xué)生生活和心靈的豐富和新探索，是對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、氣質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展具有重要作用。音樂(lè)課與語(yǔ)數(shù)外不同之處，在于它主要是通過(guò)耳朵，通過(guò)學(xué)生去聽獲得第一體驗(yàn)，它與學(xué)生的接處更具直接性，因此好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍就更加重要。教師必須重視音樂(lè)教學(xué)良好氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在好的氛圍，好的情緒中感受音樂(lè)，加深理解，積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（七）寓教于樂(lè)，開創(chuàng)游戲化的教學(xué)課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉之一。實(shí)際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并有助于音樂(lè)課堂教學(xué)的有效開展，貫徹教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、注意力不集中、好動(dòng)、愛玩等個(gè)性特點(diǎn)，教師可以發(fā)揮創(chuàng)新精神，以游戲化的方式來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，提升課堂趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。例如，在學(xué)習(xí)《彼得與狼》一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉相關(guān)樂(lè)器，能根據(jù)聲音辨別不同樂(lè)器，根據(jù)本課音樂(lè)劇內(nèi)容，來(lái)設(shè)置情景劇的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要扮演“小貓”“大灰狼”“小鳥”“爺爺”等角色，借助自身想象力去模擬各種樂(lè)器的聲音，在豐富的故事情節(jié)引導(dǎo)中，課堂趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也非常豐富。另外，游戲化的教學(xué)方式，除了對(duì)學(xué)生積極性具有正向作用，也有利于學(xué)生在思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社交能力、協(xié)作能力等方面的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的重要手段。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，小學(xué)生的想象力得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)和拓展。教師必須提升自我創(chuàng)新水平和專業(yè)水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方案，努力實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]向紅.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2020（7）：2

[2]王曉靜.淺談小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新[J].北方音樂(lè)，2020（4）：158-162