大班班本課程“幼小銜接”的實(shí)踐與體驗(yàn)

張榮華

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)教育密切聯(lián)系、互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。如何讓幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，成為大家最為關(guān)心的話題。作為幼兒教師，應(yīng)幫助幼兒主動去認(rèn)識小學(xué)，了解小學(xué)，感受小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，努力做到幼小無縫銜接，讓幼兒以最好的姿態(tài)迎接小學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;班本課程;實(shí)踐

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-099-02

到了幼兒園最后一個學(xué)期，家園之間的話題離不開幼小銜接。我們先讓家長了解：幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是滲透式的實(shí)施，在滲透的過程中形成。幼兒需要做好心理、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備來適應(yīng)完全不同的小學(xué)生活。而家長也要做好過渡期間的準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)，調(diào)整教育方法，加強(qiáng)對幼兒安全意識的培養(yǎng)。作為幼兒教師，我們適時開展了班本課程《遇見小學(xué)生》，通過一系列的家園活動，幫助幼兒認(rèn)識小學(xué)生活。

一、認(rèn)識你——小學(xué)初印象

小學(xué)在幼兒們的心中有著不一樣的認(rèn)知，他們對小學(xué)生的生活也充滿了好奇和有趣的看法。他們在交談中會有不一樣的見解，產(chǎn)生不一樣的面對心理，所以讓幼兒們一起關(guān)注小學(xué)，初步了解小學(xué)也是至關(guān)重要的。

（一）記錄對小學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

在開學(xué)后，我們設(shè)計(jì)了一張記錄表，記錄幼兒們自己對身邊小學(xué)的關(guān)注和了解，記錄對小學(xué)的初印象，初步產(chǎn)生對小學(xué)生活向往的情感。

（二）介紹對小學(xué)的興趣點(diǎn)

幼兒們通過記錄，自主介紹自己關(guān)注的或者以后要去的小學(xué)，對小學(xué)的名稱、位置、學(xué)校標(biāo)志、建筑及功能等進(jìn)行了自主闡述，表達(dá)自己的興趣點(diǎn)。

二、走近你——預(yù)備小學(xué)生

（一）家園共啟：成為準(zhǔn)備充分的小學(xué)生

幼兒對成為小學(xué)生需要準(zhǔn)備什么有了關(guān)注，他們關(guān)注較多的可能是物品、活動內(nèi)容以及活動環(huán)境等，但有些幼兒開始出現(xiàn)情緒的變化，他們對未知的小學(xué)生活有了一點(diǎn)疑惑或者擔(dān)憂。比如有的幼兒不想去小學(xué)，面對大人們提及的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)感到很茫然和抵觸，因此適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些引導(dǎo)是很有必要的。我們設(shè)計(jì)了一份記錄表，通過和教師、家長一起記錄，讓幼兒們知道小學(xué)生需要的學(xué)習(xí)物品。

（二）能力共進(jìn)：成為生活、學(xué)習(xí)的小能手

1.物品準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用品和生活用品

書包是幼兒們認(rèn)識小學(xué)生的第一步，他們也很感興趣。讓家長和幼兒一起準(zhǔn)備，一時讓幼兒體驗(yàn)即將作為學(xué)生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓幼兒知道學(xué)習(xí)是他們自己的事，培養(yǎng)他們自己的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。同時和幼兒一起認(rèn)識小學(xué)生平時使用的各種學(xué)習(xí)用品，并知道它們的使用方法。

上了小學(xué)后，不像幼兒園兩教一保，有教師全程關(guān)注，小學(xué)生需要準(zhǔn)備一些生活用品，比如水壺、衛(wèi)生用紙、雨具等物品，自己保管好。其中，我們也注重對幼兒們生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在吃喝、如廁等生活各方面能夠做到自我照顧和自我管理。在飲食方面，幼兒園會提供一日一餐兩點(diǎn)，而在小學(xué)階段，用餐基本是在家里吃，所以家長和幼兒在這方面需要做出調(diào)整。

2.習(xí)慣準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

幼小銜接重在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)。幼兒在幼兒園的整個過程，就是在為未來的學(xué)習(xí)、生活做準(zhǔn)備。在這個階段中，我針對本班幼兒的特征，在傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、反饋習(xí)慣、任務(wù)意識和書寫習(xí)慣等方面加強(qiáng)了關(guān)注與培養(yǎng)。幼兒們的生活習(xí)慣需要加強(qiáng)，從學(xué)會照顧自己，準(zhǔn)時上學(xué)，管理自己的物品，注意出行的安全，遵守學(xué)校制度等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，感受到“成為小學(xué)生，就要努力做更好的自己”。

3.能力準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)能力和時間管理

幼兒們的學(xué)習(xí)能力在不斷加強(qiáng)，他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)能力在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中具有重要的作用。他們在課程活動中關(guān)注到了小學(xué)的課程表，非常感興趣，并產(chǎn)生了自己設(shè)計(jì)小學(xué)課程表的愿望。我們先把幼兒園的一日活動安排表和小學(xué)的課程表進(jìn)行了比較。通過多日了解小學(xué)生的生活，幼兒們逐步發(fā)現(xiàn)了小學(xué)和幼兒園的差別，利用記錄表記錄自己的發(fā)現(xiàn)，加深了對小學(xué)的印象。

嘗試從游戲?yàn)橹鞯纳钸M(jìn)入以集體學(xué)習(xí)為主的時間安排，學(xué)會按照設(shè)計(jì)的作息時間來開展一日學(xué)習(xí)、生活活動。比如不能遲到早退、聽音樂指令上下課、按時完成任務(wù)等，這些要求和變化對幼兒來說都是考驗(yàn)。因此時間觀念和時間管理是預(yù)備小學(xué)生幼兒的必修課。

4.心理準(zhǔn)備：培養(yǎng)獨(dú)立自主意識

對于幼兒園的幼兒，我們教師和家長都對他們呵護(hù)有加，教學(xué)也是寓教于樂。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的改變，更多的事情要求幼兒自己來完成。所以，在這個階段，我們注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和責(zé)任感。我們教師和家長通過布置一些小任務(wù)加強(qiáng)幼兒的這種意識，比如讓他們每天整理書包、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、完成一些小制作等，通過采用幼兒園與小學(xué)并軌的方式，可以真正讓幼兒們在學(xué)習(xí)中體會到獨(dú)立的樂趣，更有自信心地去迎接小學(xué)生活。

三、成為你——小學(xué)生的一天

（一）上學(xué)前——做好小學(xué)生的日常準(zhǔn)備

1.整理我的小書包

書包是學(xué)生的標(biāo)配，幼兒們從背書包的體驗(yàn)開始，走近小學(xué)生的生活。我們讓家長為幼兒準(zhǔn)備一個適合小學(xué)生的書包、文具盒和文具、書本和練習(xí)冊、水壺等從物質(zhì)層面去了解小學(xué)生隨身的裝備，從而對成為小學(xué)生產(chǎn)生興趣。幼兒們在家和在幼兒園練習(xí)整理書包，學(xué)會了獨(dú)立整理學(xué)習(xí)物品，并能把它們整齊、有序地擺放進(jìn)書包，建立了分類、按序擺放的經(jīng)驗(yàn)，為入小學(xué)做好了自理能力的準(zhǔn)備。

2.我會系紅領(lǐng)巾

紅領(lǐng)巾是國旗的一角，是小學(xué)生最自豪、最榮光的代表性標(biāo)志物。幼兒們在觀察到小學(xué)生的紅領(lǐng)巾時，很感興趣，也很向往。我們讓幼兒們每人帶一條紅領(lǐng)巾來，一起觀看小學(xué)生系紅領(lǐng)巾的視頻，學(xué)習(xí)方法，嘗試獨(dú)立戴紅領(lǐng)巾。當(dāng)他們成功系上紅領(lǐng)巾的時候，喜悅感和自豪感躍然而出。

（二）上學(xué)中——體驗(yàn)小學(xué)生的生活軌跡

1.課堂學(xué)習(xí)

幼兒們在體驗(yàn)活動中，感受到小學(xué)和幼兒園課桌的不同，以及坐姿的差異，他們在聽講、書寫等活動中，感受到小學(xué)生的課堂生活。這種體驗(yàn)帶給幼兒們不一樣的課堂感受。

2.課間十分鐘

課間十分鐘的體驗(yàn)活動，讓幼兒們感受到小學(xué)生在課間的自主性，離開了教師們的全程關(guān)注，他們可以做一些自己喜歡的游戲、生活活動等。并在自主上廁所、按要求做眼保健操中感受到小學(xué)生的生活。

3.勞動實(shí)踐

幼兒園的幼兒也經(jīng)常參與一些教室內(nèi)的打掃、整理工作。小學(xué)生的勞動范圍擴(kuò)大了不少。我們讓幼兒們在教室、走廊、衛(wèi)生間等區(qū)域進(jìn)行包干區(qū)的打掃工作，不僅能分工合作，也能提高合作勞動的能力。

（三）放學(xué)后——完成小學(xué)生的家庭任務(wù)

經(jīng)常在晚散后讓幼兒們完成一些學(xué)校布置的小任務(wù)，體驗(yàn)放學(xué)后的任務(wù)體驗(yàn)。知道小學(xué)生需要每天需要聽清老師布置的任務(wù)，并認(rèn)真完成。

幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學(xué)、家長、社區(qū)必須相互配合，形成影響幼兒成長的教育合力。因此，我們要在幼兒們在園的最后一學(xué)期，做好幼小銜接工作，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握正確的態(tài)度與方法，利用多方力量共同配合搞好過渡期的教育，使幼兒們順利進(jìn)入小學(xué)。

（責(zé)編 吳娟）