探析小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

韓雅平

【摘要】學生學習數(shù)學的初級階段就是在小學，而只有讓小學生具備創(chuàng)新思維能力，方可讓其將自身的思維空間、想象空間不斷拓寬，進而對數(shù)學知識展開更好的學習，以堅實的基礎助力之后的學習。對此，本文筆者結合自身教學實踐，針對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要意義做了簡要介紹，并對如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力展開了詳細探討，以供參考。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0063-02

數(shù)學這門學科是專門用來對空間、幾何、代數(shù)等內(nèi)容進行研究的，從某種層面上來講，其是一門對數(shù)量之間的關系進行研究的科學。人通常是從小學開始研究數(shù)學的，換言之，小學數(shù)學的學習可對學生的全面發(fā)展起到積極促進作用。在此階段，學生研究的只是部分簡單的問題。借助對一些數(shù)學問題與思考技能進行學習，讓學生更深入地認識這門學科，以良好的基礎助力對之后更深層次的數(shù)學問題展開研究。所以，就很有必要在這一時期有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。

一、突出學生的課堂主體地位，營造創(chuàng)新的氛圍

小學數(shù)學教師在對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)時，應對學生的課堂主體地位予以充分尊重，為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍、環(huán)境，使其享有充足的自主創(chuàng)新時間和空間，提高其創(chuàng)新思維能力。在具體引導過程中，教師除了要發(fā)揮出自己的表率作用，還可借助部分實踐知識和素材提供創(chuàng)新的機會給學生，使其展開創(chuàng)新活動，從而對其創(chuàng)新思維能力予以培養(yǎng)。同時，在教學過程中，教師還應鼓勵學生把自己的意見與看法大膽地表述出來，積極開動腦筋，接著教師再借助實踐印證學生的猜想。以“組合圖形的面積”的一節(jié)課程為例，教師在具體講解時應鼓勵學生積極創(chuàng)新，不能局限于標準答案中，而要采用多種計算方法解題。如此既能夠對學生的課堂主體地位予以尊重，還可營造良好的課堂創(chuàng)新氛圍，從而對學生的創(chuàng)新思維能力予以有效培養(yǎng)。

二、遵循學生的認知規(guī)律，啟發(fā)學生思維

小學生主要為形象思維，同時擁有豐富的想象力，基于此，教師應密切結合教學內(nèi)容，在對學生的認知規(guī)律予以充分尊重的基礎上，制定合理的教學方案，激發(fā)學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思維。教師可按照教學內(nèi)容的不同，運用多種多樣的方法展開教學，以此使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使其可以深入思考，探究數(shù)學知識，主動參與教學活動，保持注意力的高度集中，確保學生學習效率以及教師教學效率的最大化。

以“千米與噸”一課為例，本課的教學目標是讓學生充分掌握“千”的度量單位，同時加深對千米和米、噸和千克之間單位換算的理解。所以，在學習千米時，教師可以把學生帶出教室，到操場上親自測量，沒過多久學生便測量出操場跑道一圈的長度，一圈等于400米，兩圈半則等于1千米。如此，利用學生生活中熟悉的事物，同時和學生的認知規(guī)律相結合，更能夠提升其思維能力。之后，教師可讓學生大概估算自己家到學校的距離，因為學生對距離沒有較多的概念，所以所估的數(shù)值不符合實際。小學數(shù)學教師在教學過程中可以給予學生引導，讓其進行合理估測，激發(fā)學生發(fā)言的積極主動性，如數(shù)一數(shù)從學校到家一共要走多少步，再對一步的距離進行測量，如此便可以得出學校到家的距離。立足學生的認知規(guī)律，給予學生有效引導，能夠將其主動性發(fā)揮出來，啟發(fā)其思維，使其對數(shù)學思想有一個大致認知，促進思維能力的提高。

三、開展游戲教學，調動學生的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教師在教學中使用頻率最高的一種教學方法就是游戲教學法，利用此教學法可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲十分有趣、生動，所以其可以有效調動學生的學習興趣。教師可將學生的實際情況結合起來，并聯(lián)系教材設計一些游戲，這樣學生便可以全身心投入其中，同時置身于輕松的游戲環(huán)境中，思維得到激活，形成良好的創(chuàng)新思維，真正掌握學習目標。

但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師均片面地認為培養(yǎng)學生的學習興趣無關緊要，只注重運用灌輸式教學方式，此方式很容易引發(fā)學生產(chǎn)生排斥心理，影響課堂教學質量，且也會導致學生的全面發(fā)展受到限制。因此，小學數(shù)學教師應對新的教學理念進行學習，合理采用游戲教學方法，讓學生一邊玩，一邊開動腦筋、學習知識，最終有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

四、通過互動教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

對數(shù)學學習而言，數(shù)學思維至關重要，在數(shù)學課堂教學中，教師只要提出一個問題，便要給予學生引導，讓其積極思考，而這也是對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的一個非常好的機會。教師和學生的良好互動在教學中作用十分顯著，其不僅能夠增強學生的學習能力，也有助于其核心素養(yǎng)的提升。提出問題后，同時在互動環(huán)節(jié)將其有效解決，如此，便能促進學生的問題解決能力進一步增強。對此，開展互動教學時，就需要有意識地給予學生幫助，使其更好地養(yǎng)成良好的思考習慣，認識且掌握諸多數(shù)學思維方式，包括歸納、類比、假設、論證等，有根據(jù)地進行推測與解釋，以把問題解決。對小學生來說，教師就一個數(shù)學問題一定要有意識地設置障礙，以對學生的思考能力進行培養(yǎng)。

以“三角形面積計算”相關知識為例，教師在剛開始上課時，便可以提問學生：“之前學習的平行四邊形和三角形有何關系？”學生回顧舊知識為新知識的學習做好鋪墊，思考如何計算三角形面積。借助此方法激活學生的思維，積極和學生進行互動，使其養(yǎng)成良好的思維習慣，慢慢跟隨教師的思維展開探究，了解怎樣解決問題，這無疑將極大地提升小學生的創(chuàng)新思維。

五、豐富課外實踐活動，強化學生的創(chuàng)新思維

如今，素質教育大行其道，而加大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度是現(xiàn)階段教育的重要任務之一。對此，小學數(shù)學教師應對課堂教學的高效性予以高度重視，積極向課外延伸，加大鍛煉力度，同時促進學生學以致用的能力得以增強。具體來說，教師可通過多種形式引導學生實踐運用知識，使其從生活實踐中檢驗所學知識，這樣既可使其生活經(jīng)驗更加豐富，也能夠提升他們的創(chuàng)新思維能力。

以“比例尺”一節(jié)為例，教師完成教學后布置這樣一項生活任務給學生，通過課件把房屋平面圖展示出來，要求學生按照平面圖對臥室的實際面積進行計算。此作業(yè)的實踐性較強，且學生對這樣生活化色彩較濃的任務也并不陌生，因而興趣也很大，參與積極性非常高。在具體操作過程中，學生先把比例尺1：100找到，對臥室的長、寬分別進行測量，按照比例尺把實際距離計算出來，最后算出面積。布置如此生活化的作業(yè)，不僅可以幫助學生借助所學知識把生活中遇到的一些問題有效解決，還能有效增強學生的創(chuàng)新思維能力，且通過實踐學生也能夠更牢固地掌握知識，進而大幅提升教學效率。

六、結語

總之，社會發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，在平時的教學中，小學數(shù)學教師應多鼓勵學生大膽提問，不斷創(chuàng)新。須知，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并非短時間內(nèi)就能夠完成的，持之以恒，如此方可促進其能力的提高，使其具備創(chuàng)新能力。

（責編 侯芳）