班級管理二三事

李瑞鋒

作為一名多年從事班主任工作的教師，我對班級管理的感悟頗多，但思來想去，最重要、最有用的似乎只有兩條：一是樹立充滿正能量的集體輿論導向；二是針對個體的教育要滿懷包容與慈愛。

樹立充滿正能量的集體輿論導向是班級管理的首要條件

2019年，我中途接手了一個班的班主任工作。在這個班，班委成員對班級事務漠不關心，學生對工作敷衍、草率，學生間的互助合作幾乎不存在。我判斷這是一個沒有形成正能量集體輿論的“烏合之班”。于是，我決定以一個活動為抓手來改變現(xiàn)狀。我開展了“我是班級一分子，共制班徽我在其中”的評比活動?；顒佑砂辔瘯撠?，全班學生參與。布置任務后，我全權(quán)委托班委會組織活動，我只在暗中助力。

一周后，班長將一幅名為“搏擊的雄鷹”的班徽作品交到了我手上。我馬上召開班會，在會上鄭重地拿出班徽，問學生：“大家知道班徽的作用嗎？”全班異口同聲：“班級的標志，班級的象征?！蔽矣謫枺骸拔覀儼喱F(xiàn)在的實際狀況與這個班徽的寓意吻合嗎？”大家先是一愣，繼而班長站起來說：“現(xiàn)在不吻合，但不久的將來會吻合的。大家說是不是？”“是！”同學們又異口同聲。我又問：“大家有信心？”“有！”“那么，我要把它塑封，掛在教室里，學校有活動時，我們要舉著它，作為我們班的標志。這就意味著我們要接受全校師生的監(jiān)督，你們愿意嗎？”“愿意！”

班徽設計活動的開展，讓學生產(chǎn)生了集體認同感，凝聚了班級輿論正能量，班級風氣為之一變。正能量的集體輿論導向?qū)Π嗉壒芾淼闹匾缘玫搅艘淮斡辛Φ淖C明。

對個體滿懷包容與慈愛的教育是班級管理的必要手段

幾年前，我?guī)У陌嗬镛D(zhuǎn)來一名父母離異、隨爺爺生活的留守學生旭。不幸的家庭使他性格孤僻、為人冷漠，轉(zhuǎn)到班里一個月都沒交一個朋友，樹敵倒不少。我找旭談話的時候，指責同學、三觀不正的話從旭的嘴里隨口而出。我沒阻止他，而是耐心傾聽。等他說完，我才說：“你爸爸媽媽不在身邊，你很孤獨，這個現(xiàn)實暫時不好改變?？赡愕男袨闀尭嗳诉h離你。難道你不想讓同學們接納你嗎？”他說：“是同學們瞧不起我?！薄翱赡阋矝]做出讓人瞧得起的事，對吧？你連班里同學的名字恐怕也叫不出幾個，對不？”這次，他沒出聲，默認了。于是，我說：“老師派你一個活：從明天起，你做班級考勤記錄員，每天得早到，早課前必須喊出每一位同學的名字?！?/p>

一周后，我又找他談話，他高興地說：“我這周沒有和同學發(fā)生矛盾。”“為什么？”他說：“自從做了考勤記錄員，我認識了很多同學，而且有幾個關系還不錯，課余有了玩伴，心情好多了?！?/p>

后來，我把“作業(yè)日清登記”的工作也給了旭，旭很負責。一學期下來，旭憑借自己的工作能力，贏得了同學的信任，被選為小組長。他常常主動找我談心，談自己的理想。我對旭更多的是鼓勵和贊許?，F(xiàn)在，旭已升入大學，各方面都發(fā)展得很好。

班主任工作千頭萬緒，但如果抓住核心、合理施策，就能達到以少勝多、綱舉目張的效果。教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要用心、盡心，才能收到應有的成效。

（作者單位：平定縣鎖簧第一初級中學校）