新時(shí)代工匠精神培育融入高職思想政治教育的路徑研究

高競(jìng)男，劉利國(guó)

(1.吉林化工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,吉林 吉林 132022；2.中國(guó)石油 吉林石化公司倉(cāng)儲(chǔ)中心，吉林 吉林 132022)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提到: “建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵1]黨的十九屆四中全會(huì)《決議》提出“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”。2020年，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)并發(fā)表重要講話時(shí)也強(qiáng)調(diào)，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神[2]。因此，在新時(shí)代弘揚(yáng)工匠精神，將工匠精神培育與思想政治教育有機(jī)融合是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，將“工匠精神”的培養(yǎng)有機(jī)地融合在高職院校的思政教育工作中，不僅有助于提升我國(guó)高職院校在校生的職業(yè)素質(zhì)，而且有助于提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量,有助于大學(xué)生形成一種職業(yè)敬畏和職業(yè)自豪的匠心價(jià)值。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神。近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，工匠精神也受到較多的關(guān)注，并引發(fā)熱烈討論。中國(guó)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，其中一個(gè)重要的方面就是要具備大國(guó)工匠?；仡櫄v史，在中國(guó)的古代就有弘揚(yáng)工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，很多處于世界工藝領(lǐng)先水平的瓷器、絲綢、家具等都離不開(kāi)勞動(dòng)者精益求精的工匠精神。這種精神延續(xù)至今，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中起到了推動(dòng)作用。所謂工匠精神，一般認(rèn)為包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感[3]。新時(shí)代的工匠精神又具有其特殊性，在具備原有工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上還有自身的特殊性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)工匠精神又要對(duì)外國(guó)工匠精神加以學(xué)習(xí)和借鑒，是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)強(qiáng)大的精神力量，成為激勵(lì)高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力所在。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記還提到“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年一代要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！盵4]工匠精神那種堅(jiān)韌的毅力、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)定的信念等也都是優(yōu)良思想道德素質(zhì)的表現(xiàn)，成為高職大學(xué)生提升職業(yè)道德的風(fēng)向標(biāo)。高職學(xué)生不但需要職業(yè)素養(yǎng)，也需要職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，傳承“工匠精神”，為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)助力。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的必要性

李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報(bào)告中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”[5]。中國(guó)近代歷史證明，沒(méi)有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒(méi)有國(guó)家和民族的強(qiáng)盛。現(xiàn)代職業(yè)教育為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了人才保障，在高職思想政治教育中融入工匠精神是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略需要、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求也是完善思想政治教育的精準(zhǔn)性的必須。

(一) 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略需要

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。除了專家、學(xué)者對(duì)制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變中做出重大貢獻(xiàn)同時(shí)也需要具有創(chuàng)新性和技能型的高素質(zhì)人才，這就離不開(kāi)工匠精神的支撐，才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，從而為社會(huì)提供有效供給，培育更多的中國(guó)工匠、打造中國(guó)品牌。所以中國(guó)的制造業(yè)的智能升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略所描繪的宏偉藍(lán)圖，工匠精神的強(qiáng)勢(shì)回歸，是國(guó)家戰(zhàn)略的需要也是企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要[5]。處于新時(shí)代的高職大學(xué)生可以說(shuō)是重任在肩，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)而努力奮斗，成為社會(huì)發(fā)展的主力軍，要認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要作用，做好學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)、傳承工匠精神的積淀。高職院校通過(guò)將工匠精神融入大學(xué)生培育的全過(guò)程，不僅可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)品質(zhì)，更能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到積極的影響，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

(二) 提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做好教育要求。2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在“健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架”中提到“落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程”。這一要求的提出意味著不能僅僅重視理論知識(shí)而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者只是單純地追求就業(yè)率，用很短的時(shí)間完成對(duì)學(xué)生快速的訓(xùn)練，對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)弱化或者免去其培養(yǎng)。而新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，專業(yè)技能過(guò)硬、道德品質(zhì)高尚的人才更受用人單位的青睞。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能滿足適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才需求的要求，傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神是高職院校對(duì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，要使學(xué)生既具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)又擁有較高的職業(yè)道德情操，專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度[6]。因此新時(shí)代賦予高職院校的一項(xiàng)重要職責(zé)就是要大力弘揚(yáng)和傳承工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)有機(jī)融合形成協(xié)調(diào)發(fā)展的育人格局。

(三) 完善思想政治教育的精準(zhǔn)性

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)技能人才的使命，也承擔(dān)著對(duì)技能型人才培養(yǎng)中注重工匠精神的培育。既要培養(yǎng)大量的大國(guó)工匠同時(shí)又要發(fā)揚(yáng)與傳承工匠精神。多年以來(lái)，由于高職教育自身的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)思想政治教育不夠重視，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)過(guò)硬就可以，存在重技能輕人文的現(xiàn)象，使思想政治教育一度邊緣化和空洞化。因此，如何提高思想政治教育的精準(zhǔn)性、親和力和針對(duì)性是需要好好思考的問(wèn)題[7]。高校思想政治教育不僅需要完成對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)理論的深刻理解，同時(shí)要將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如何將所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)很好的融合，而工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)道德情操就具有價(jià)值引領(lǐng)的功能，使學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中內(nèi)化于心、外化于行，提高人文素養(yǎng)，將“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”融入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，與國(guó)家的發(fā)展相吻合，滿足未來(lái)建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的需要。

三、工匠精神融入高職思想政治教育的培育路徑

(一) 發(fā)揮思政課主渠道作用

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，要梳理各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，深入挖掘課程的工匠精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將工匠精神融入高職院校思政課，應(yīng)著力在各門(mén)思政課中滲透工匠精神內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步能提高思政理論課的針對(duì)性和親和力，形成一體化反映教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等的授課教案。工匠精神培養(yǎng)的主渠道離不開(kāi)思政課的課堂教學(xué)，如何挖掘各門(mén)思政課中滲透的工匠精神的內(nèi)涵，成為培育高職大學(xué)生工匠精神的主要問(wèn)題。如在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課中，講到建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)一節(jié)時(shí)設(shè)涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一理論，從公民層面的價(jià)值要求體現(xiàn)為愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。其中敬業(yè)就體現(xiàn)工匠精神中專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有著敬業(yè)精神的大國(guó)工匠，生產(chǎn)出質(zhì)量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)品或提供高水平和更人性化的服務(wù)來(lái)回饋社會(huì)需求?！端枷氲赖屡c法治》包含了對(duì)大學(xué)生理想信念教育的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，可以通過(guò)具體大國(guó)工匠的故事或者視頻短片進(jìn)行講解，讓學(xué)生寫(xiě)感想。

(二) 強(qiáng)化實(shí)踐育人體系建設(shè)

高職人才的培養(yǎng)不僅要加強(qiáng)理論教學(xué)但又不能只停留于書(shū)本的學(xué)習(xí)，更要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知后，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中也可以汲取到知識(shí)的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，才能更好地體現(xiàn)工匠精神的發(fā)揚(yáng)與傳承。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受工匠精神的魅力，通過(guò)鍛煉真正做到工匠精神的內(nèi)涵要求。用扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)技能，在實(shí)踐中探索新的知識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)展示工匠精神的重要性[8]。因此，培育和弘揚(yáng)大學(xué)生的“工匠精神”，就要實(shí)現(xiàn)校企合作，不能只依靠學(xué)校單方面的努力，政府、社會(huì)、企業(yè)都要支持對(duì)高職大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)需要的實(shí)踐環(huán)境，更需要通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校為適應(yīng)市場(chǎng)，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)用人單位滿意的人才。在校企合作中弘揚(yáng)工匠精神，建立企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育和工匠精神培育方案，包括思想政治教育內(nèi)容和工匠精神的具體培育內(nèi)容，在校企合作過(guò)程中既能為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能為企業(yè)的發(fā)展提供適合的人才隊(duì)伍，在這一過(guò)程中加深高職師生對(duì)工匠精神的體驗(yàn)和認(rèn)同。因此，只有將工匠精神落實(shí)于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生才會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自身在工匠精神思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中存在的不足，進(jìn)而能夠更好地把握和認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵，樹(shù)立大國(guó)工匠的意識(shí)，在以后的工作中更好地融入工匠精神。

(三) 創(chuàng)造優(yōu)良校園文化氛圍

高校要利用好校園文化建設(shè)，將工匠精神與思想政治教育二者相結(jié)合，使工匠精神深深扎根于校園文化建設(shè)中，利用好校園文化的導(dǎo)向與凝聚功能，形成良好的校園文化氛圍，使大學(xué)生能夠更加清楚地感受到工匠精神實(shí)質(zhì)與價(jià)值意蘊(yùn)，從而促進(jìn)大學(xué)生工匠精神的培育。因此要加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的推進(jìn)，將企業(yè)文化進(jìn)課堂或者具有工匠精神的成功人士請(qǐng)到校園進(jìn)行專題報(bào)告，分享經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的展示，講好工匠故事，傳遞文化力量。也可以充分利用條幅、提示板、雕塑、文化長(zhǎng)廊等載體，使標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo)、圖片說(shuō)話等，讓師生覺(jué)自愿地感受和體會(huì)工匠精神。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)工匠文化，打造書(shū)香校園，開(kāi)展豐富多彩的具有工匠精神的素質(zhì)教育特色校園文化活動(dòng)。通過(guò)校園文化中濃厚的工匠精神氛圍，提升大學(xué)生對(duì)工匠精神的培養(yǎng)的重視程度，推動(dòng)工匠精神的發(fā)揚(yáng)與傳承[9]。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，將工匠精神培育融入思想政治教育全過(guò)程，既能夠豐富思想政治教育的資源與內(nèi)容，同時(shí)也有利于傳承與發(fā)揚(yáng)工匠精神，找到融入路徑，使工匠精神與時(shí)俱進(jìn)，彰顯出工匠精神的時(shí)代價(jià)值[10]，幫助高職大學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)操守，在新時(shí)代真正發(fā)揮工匠精神獨(dú)有的魅力和作用。