探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路

周麗娜

【摘要】本文主要從探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路進(jìn)行闡述說(shuō)明?！秷D形圖像制作（Photoshop）》課程已經(jīng)成為了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)中所學(xué)習(xí)的主要科目，當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)在生活中得到了廣泛的運(yùn)用，依靠這一行業(yè)的剛性發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)保證各職業(yè)院校創(chuàng)建這一課程，從而為社會(huì)輸送更多適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才。由此可見(jiàn)，當(dāng)前中職教師應(yīng)當(dāng)注意的就是的剖析這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)情況以及教育中所存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性的創(chuàng)建教學(xué)發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】中職? 《圖形圖像制作（Photoshop）》? 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP317.4-4;G712? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0149-02

最早的Photoshop是由美國(guó)引進(jìn)的，由Adobe推出的運(yùn)用范圍廣泛的圖像處理軟件。同時(shí)它的功能還十分的強(qiáng)大，而且圖片處理效果多種多樣，大部分被應(yīng)用的范圍都是編輯處理、廣告設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁(yè)制作的范圍?！秷D形圖像制作》這門(mén)課程是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵，被融入到眾多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。對(duì)于該門(mén)課程的創(chuàng)建，不僅時(shí)髦，還具有較強(qiáng)的吸引力，為教育發(fā)展做出了全新的貢獻(xiàn)。學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘的期間，企業(yè)所關(guān)注的就是學(xué)生是否取得這一方面的證書(shū)，因?yàn)樽C書(shū)代表了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握能力。但是企業(yè)應(yīng)當(dāng)注意的就是學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了證書(shū)所呈現(xiàn)的形式。

一、《圖形圖像制作》課程開(kāi)展存在的問(wèn)題

《圖形圖像制作（Photoshop）》是組成平面設(shè)計(jì)的重要部分，在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中都會(huì)運(yùn)用到圖形圖像制作技術(shù)。Photoshop是當(dāng)前最為普遍的圖形圖像處理軟件，該課程在職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃中也是核心的課程。但是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，還存在一定的問(wèn)題，主要分為以下幾方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程一味地模仿教師在課堂中講解的實(shí)例，缺少屬于自身的創(chuàng)新思想。雖然部分的學(xué)生對(duì)軟件操作十分熟練，但是并不能充分考慮設(shè)計(jì)出自身的作品，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，難以積極思考與練習(xí)。不僅如此，學(xué)生除了課堂內(nèi)部的知識(shí)并沒(méi)有充分考慮到課外知識(shí)的鉆研實(shí)踐，學(xué)生的潛能沒(méi)有得到挖掘。

（一）教材的選擇不合理

部分的教材陳舊，眾所周知，計(jì)算機(jī)的更新速度在業(yè)內(nèi)的發(fā)展是十分迅速的，并且圖形圖像技術(shù)更新的速度非常快。如果學(xué)生教材還處于7.0的版本，那么對(duì)于學(xué)生自身能力的提升會(huì)受到嚴(yán)重的限制。同時(shí)教材的難度也不適應(yīng)初學(xué)者。

（二）教師的教學(xué)方式單一

教師依然在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解中，主要就是講師運(yùn)用多媒體投影進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教室中聽(tīng)講，這樣的教學(xué)形式屬于“滿堂灌”。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容也十分單調(diào)，主要就是以“模仿”為主。教學(xué)中教師過(guò)于注重自身主體的發(fā)展，運(yùn)用教師詳細(xì)的講解，進(jìn)行示范操作，學(xué)生并不需要主動(dòng)思考與創(chuàng)新，由此忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（三）考核方式存在明顯弊端

對(duì)學(xué)生的考核主要就是依照一張?jiān)嚲砘蛘咂綍r(shí)考試的綜合成績(jī)來(lái)評(píng)定的，這樣的考核方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，還有的學(xué)生會(huì)在最終的考試前期進(jìn)行沖刺學(xué)習(xí)。這樣的考核形式并不能全面檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且學(xué)生自身的積極效能感與主動(dòng)性、創(chuàng)造性也不能得到更好的發(fā)展。

二、探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

當(dāng)前，《圖形圖像制作（Photoshop）》教學(xué)中所運(yùn)用的都是舊教材的內(nèi)容，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形式來(lái)說(shuō)十分的不符。因此應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)教材進(jìn)行改變，積極引進(jìn)全新的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)課程案例。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)課程教學(xué)與教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)企業(yè)的發(fā)展項(xiàng)目，保證學(xué)生可以明白自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與企業(yè)之間的聯(lián)系，從而落實(shí)到實(shí)踐中，明確后期就業(yè)的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力得到提升。結(jié)合實(shí)踐發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)保證自身的教學(xué)案例設(shè)計(jì)的適當(dāng)，不僅保證要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且還應(yīng)當(dāng)保證可以促進(jìn)課堂的教學(xué)效率得到提升，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的深入了解，方便在日后的實(shí)踐中可以全面激發(fā)自身的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得更高的就業(yè)效率。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生自身想象力與藝術(shù)細(xì)胞的同時(shí)，保證學(xué)生可以創(chuàng)建出的作品具有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

（二）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生Photoshop專(zhuān)業(yè)能力

《圖形圖像制作（Photoshop）》是組成計(jì)算機(jī)教學(xué)最為關(guān)鍵的部分，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中可以掌握相關(guān)的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的技能，在進(jìn)入到社會(huì)之后可以順理成章的處理相關(guān)的工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要依靠的就是學(xué)科體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，但是這樣的教學(xué)方式不能更好的吸引學(xué)生的眼球，并且學(xué)生的積極性也不能得到更好的激發(fā)，從而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的供應(yīng)需求造成不平衡的發(fā)展。因此在課程開(kāi)展的期間應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建校企合作的教學(xué)發(fā)展體系，這項(xiàng)課程體系主要以引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。依照企業(yè)當(dāng)中的工作項(xiàng)目或者工作任務(wù)，通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的完成來(lái)得到完成的教學(xué)程序。不僅如此，依照項(xiàng)目化課程體系來(lái)說(shuō)，運(yùn)用集中式方式進(jìn)行深度的訓(xùn)練。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)能力的培養(yǎng)，方便學(xué)生在日后就業(yè)中找到適合發(fā)展崗位。

（三）錄制線上視頻課程，提升學(xué)生自我技能

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以錄制現(xiàn)場(chǎng)視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而保證學(xué)生在課堂開(kāi)始之間可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)軟件進(jìn)行全面的了解。為了保證學(xué)生可以在有限的時(shí)間當(dāng)中掌握更加全面的知識(shí)，教師在錄制視頻的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮到以下的問(wèn)題：第一，視頻的錄制應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的概括性。視頻當(dāng)中只需要將講解的內(nèi)容進(jìn)行全面性地概括即可，對(duì)于多余的話術(shù)內(nèi)容不需要呈現(xiàn)。例如教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中可以運(yùn)用講笑話的方式來(lái)渲染課堂的氛圍，但是教師也應(yīng)當(dāng)注意在錄制的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將“講笑話”的內(nèi)容忽略。第二，教師在錄制的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)邊講解知識(shí)邊進(jìn)行演示，引入相關(guān)的案例進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解。第三，在知識(shí)講解結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“錨點(diǎn)”的過(guò)程中，教師可以在視頻當(dāng)中簡(jiǎn)單講解錨點(diǎn)的內(nèi)容，例如分類(lèi)與創(chuàng)建的方式等等，之后教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的繪制讓學(xué)生進(jìn)一步掌握”錨點(diǎn)“的操作方式，從而使學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)技能。

（四）創(chuàng)建線上線下項(xiàng)目，使學(xué)生做到學(xué)以致用

混合式教學(xué)模式所指的就是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，從而形成一種“線上”+“線下”的學(xué)習(xí)模式。中職院校在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)建混合式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，從不同的教學(xué)出發(fā)將教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確線下學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)線上教學(xué)的運(yùn)用創(chuàng)建學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)成最終的教學(xué)目的，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)展更多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐成果。在環(huán)節(jié)創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重搭建平臺(tái)的質(zhì)量以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師所創(chuàng)建的平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，保證學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以找到屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在平臺(tái)當(dāng)中多融入廣告，從而吸引更對(duì)的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主接單，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。再次，在平臺(tái)當(dāng)中融入比賽的信息內(nèi)容，保證學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中可以靈活的運(yùn)用軟件。最后，教師應(yīng)當(dāng)將平臺(tái)的創(chuàng)造權(quán)利交給學(xué)生，從而通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的需求，在信息當(dāng)中掌握綜合信息。

三、對(duì)課程改革的思索以及總結(jié)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐的探究以及多班次的教學(xué)，對(duì)于《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生后期制作、后期圖形圖像課程得到有效的提升。并且對(duì)Photoshop的課程改革教學(xué)得出了更多的體會(huì)，對(duì)于全新的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過(guò)早的引入，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有掌握基本的圖像處理技能，并且缺少感性的認(rèn)知，假如在Photoshop教學(xué)的一開(kāi)始引入，就會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)原則無(wú)法引起共鳴，效果也不理想。在教學(xué)的形式上依然強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)思想。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有辦法面面俱到，美學(xué)觀點(diǎn)也不能一蹴而就，所以就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課余觀賞學(xué)習(xí)與自主思考。舉例來(lái)說(shuō)，可以先自行讓學(xué)生搜集“一圖五摳”的實(shí)例，在進(jìn)行對(duì)于聯(lián)系以及總結(jié)，由此以來(lái)，教師就可以在課堂上運(yùn)用極少的時(shí)間進(jìn)行精選內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)講解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前中職院校的《圖形圖像制作》課程已經(jīng)引起了廣大職業(yè)教育的廣泛關(guān)注。在教育信息化發(fā)展的背景下，如果中職PS課程想要更好地滿足人才培養(yǎng)的需求，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程改革，開(kāi)展全新教學(xué)，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以更加靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。該課程在新形勢(shì)的發(fā)展下想要全面適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，那么就應(yīng)當(dāng)提出合理的解決措施，促進(jìn)教育發(fā)展的創(chuàng)新改革，從而形成高素質(zhì)與技術(shù)型人才培養(yǎng)的目的。

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