核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治課堂學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

胡祥梅

【摘要】課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是助飛教學(xué)藝術(shù)的手段之一，有效的學(xué)生活動(dòng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，本文基于初中道德與法治課的核心素養(yǎng)的視域，提出了在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的一般性原則，即針對(duì)性、指向性、操作性、延展性，從學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、目標(biāo)、形式和評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出相應(yīng)的思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng)? 核心素養(yǎng)? 初中道德與法治

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0033-02

初中道德與法治課是學(xué)校落實(shí)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵性課程，該門課程的核心素養(yǎng)要求有四個(gè)，即聚焦政治認(rèn)同、弘揚(yáng)理性精神、培養(yǎng)法治意識(shí)、引導(dǎo)公共參與，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面的闡述與學(xué)生的自我內(nèi)化過程密切相關(guān)。杜威指出，真正的知識(shí)應(yīng)該是主體與客體對(duì)象在相互作用的過程中，主體與經(jīng)驗(yàn)材料緊密聯(lián)系在一起的結(jié)果。

杜威強(qiáng)調(diào)“把各門學(xué)科的教材或各部分知識(shí)恢復(fù)到原來的經(jīng)驗(yàn)”，讓“教材心理化”。要達(dá)到學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)效果，就必須借助必要的教學(xué)手段，在眾多的教學(xué)手段中，課堂學(xué)生活動(dòng)的組織是最直接和有效的，學(xué)生活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與感，還能在參與的過程中滲透和實(shí)踐價(jià)值觀。那么，如何通過精心的多樣化的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)成落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)就成為一個(gè)十分重要的課題。不同的教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)悟能力也參差不齊，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)從設(shè)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、形式和評(píng)價(jià)四個(gè)方面考慮，相應(yīng)地遵守針對(duì)性、指向性、操作性、延展性的一般性原則。

一、設(shè)計(jì)內(nèi)容具有針對(duì)性

一節(jié)完整的道德與法治課每個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用各有不同，在設(shè)計(jì)一節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)時(shí)，首先要把握好這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，依此判斷本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生理解方面的思維誤區(qū)。精心的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂話語主體從師到生的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的認(rèn)知從他我到本我的生成，在一節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生的思維誤區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)是最合適的，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)會(huì)方法，最終形成自身發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相反，如果花費(fèi)大量時(shí)間把學(xué)生活動(dòng)安排在細(xì)枝末節(jié)處或?qū)W生已清楚掌握的知識(shí)處，不易突出教學(xué)的重難點(diǎn)，甚至?xí)速M(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間、增加學(xué)生的倦怠感。

以九年級(jí)上冊(cè)道德與法治《凝聚法治共識(shí)》一課為例，通過課標(biāo)分析和文本解讀，我們可以明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是厲行法治的要求和做法，新課采取以案說法的教學(xué)方法，選取杭州網(wǎng)紅女遛狗毆打孕婦事件作為案例，而在講授厲行法治中的“全民守法”這一要求時(shí)，為了學(xué)生深入理解法治中國(guó)的主體是全民，厲行法治是對(duì)全體社會(huì)成員的共同要求，老師提供了一張微博留言截圖，問：在網(wǎng)絡(luò)上評(píng)價(jià)網(wǎng)紅女的失當(dāng)行為是否合法？這一問題恰好問在了學(xué)生的思維誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)的語言攻擊可以讓網(wǎng)紅母女得到一定的懲罰，可以維護(hù)正義，是可行的，不得不提的是有一些同學(xué)可能在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)在網(wǎng)上發(fā)表過一些自認(rèn)無傷大雅的言論;有的同學(xué)則認(rèn)為不能因?yàn)樗羞`法行為，就在網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行人身攻擊，這樣做是不合適的。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，老師現(xiàn)場(chǎng)組織了學(xué)生活動(dòng)——辯論賽，通過激烈的辯論，有思維誤區(qū)的學(xué)生跳出固有的思維，聽到并接受了更正確的判斷，知道網(wǎng)絡(luò)暴力要不得，法治社會(huì)要求全民守法，現(xiàn)代社會(huì)的公民要增強(qiáng)尊法學(xué)法守法用法，弘揚(yáng)法治精神，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，同時(shí)也落實(shí)了核心素養(yǎng)中的法治意識(shí)，在學(xué)生今后的網(wǎng)絡(luò)生活中樹立了法律的底線，促成客觀理性的價(jià)值體系的形成，這對(duì)法治公民的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)具有指向性

在核心素養(yǎng)的視域下，學(xué)生活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)的重要平臺(tái)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的主要目的是改變舊有的教學(xué)模式，彰顯學(xué)為中心的有深度、有溫度、有效度、有廣度的教學(xué)新樣態(tài)，指向?qū)W生的能力提升，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，包括合作能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以采用生生互動(dòng)的合作交流方式，也可以采用師生互動(dòng)的采訪交談方式，學(xué)生內(nèi)部交流集思廣益即可得出最佳結(jié)論的采用生生互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生由于閱歷、經(jīng)驗(yàn)等受限不能內(nèi)部或課堂現(xiàn)場(chǎng)得出結(jié)論的可以采用師生互動(dòng)活動(dòng)或課下實(shí)踐的方式擴(kuò)大活動(dòng)范圍，再在課堂上充分展示。情境表演式適合針對(duì)日常生活中學(xué)生常有接觸到的問題或領(lǐng)域，小組討論式適合那些答案比較多樣化、涉及角度較多的問題或領(lǐng)域，辯論式適合容易產(chǎn)生矛盾沖突點(diǎn)的問題，現(xiàn)場(chǎng)采訪式要讓問題符合采訪對(duì)象的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)要有的放矢，只要設(shè)計(jì)合理、預(yù)設(shè)充分，學(xué)生活動(dòng)就能將課堂氛圍帶動(dòng)起來，將學(xué)生能力發(fā)揮到極致。為了達(dá)到明確的能力指向，我覺得要從活動(dòng)設(shè)計(jì)要因地制宜。這里的“地”指學(xué)情，學(xué)情不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也指學(xué)生的生活閱歷情況。安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)要將文本與學(xué)情結(jié)合，將要突破的教材重點(diǎn)或難點(diǎn)中的問題設(shè)置為學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)或者別的手段達(dá)成活動(dòng)目的。當(dāng)然，我們能安排的學(xué)生活動(dòng)形式多樣，比如情境表演式、小組討論式、辯論式、現(xiàn)場(chǎng)采訪式等，考慮到學(xué)情，就需要選擇一種合適的方式開展。但是不管哪種方式，其實(shí)施的主體都是學(xué)生，都指向?qū)W生能力的提升。

三、設(shè)計(jì)形式具有操作性

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)面對(duì)的是學(xué)生，除了考慮學(xué)情外，還要考慮課堂的緊湊性和完整性。一般來說，一次充分有效的課堂，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)控制在5～8分鐘，時(shí)間過短就會(huì)走馬觀花，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)打亂課堂節(jié)奏。這就要求，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到最大化和最優(yōu)化，從學(xué)生的角度出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境要合情合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)的素材要充分必要，活動(dòng)設(shè)計(jì)的任務(wù)要簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)活動(dòng)不宜復(fù)雜繁冗，不宜耽誤學(xué)生過多的解讀時(shí)間，要讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從猜測(cè)到驗(yàn)證的過程。從教師的角度出發(fā)，學(xué)生活動(dòng)的過程和呈現(xiàn)要可控，課前要進(jìn)行有效多樣的預(yù)設(shè)，凸顯學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生自主建構(gòu)和體驗(yàn)感悟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)身體參與，運(yùn)用游戲、體驗(yàn)、表演等多種操作形式，在活動(dòng)中主動(dòng)嘗試、改造，激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。4DF8D18E-5E1F-4ADA-A14C-AC4CDE379BDE

以七年級(jí)道德與法治《愛在家人間》一課為例，為了表現(xiàn)父母與孩子之間的代溝，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)——“我和媽媽的小日?！保瑢?duì)話的前半部分情境是固定的，沖突部分的對(duì)話由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，然后進(jìn)行表演，這一對(duì)話表演是學(xué)生感性心理的外顯，也讓學(xué)生以旁觀者的身份重看與父母的溝通方式。活動(dòng)后打開父母寫來的家信，了解沖突背后父母的深厚愛意和期望，升化情感，最后通過鴻雁傳書、回家書的活動(dòng)化解沖突和矛盾，將感性的情緒外化為改變的行動(dòng)，教會(huì)孩子理性分析，熱愛生命和生活。

四、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)具有延展性

學(xué)生活動(dòng)把學(xué)生描述成“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”，學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的興趣和意愿，通過自己的實(shí)踐和認(rèn)知建構(gòu)自己的學(xué)科知識(shí)。課堂體驗(yàn)和課后感悟?qū)嵺`是學(xué)生活動(dòng)內(nèi)在的本質(zhì)特征，也是激活知識(shí)的主要渠道?；诤诵乃仞B(yǎng)，在學(xué)生活動(dòng)展示后，教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)活動(dòng)的延展性進(jìn)行及時(shí)的反饋，延展性包括對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元化，對(duì)活動(dòng)的效度考查持續(xù)化。這可以從兩個(gè)方面入手：課堂上對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予及時(shí)有效的多元評(píng)價(jià)，可以從活動(dòng)過程、合作度、完成度等各個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等;課后對(duì)學(xué)生活動(dòng)的效度進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，可以從日常改變、實(shí)踐參與、價(jià)值重塑等各個(gè)方面考查學(xué)生活動(dòng)的收獲。

以中考復(fù)習(xí)課《聚焦“十四五”，展望新發(fā)展》一課為例，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：以搶答的方式回答“十四五”規(guī)劃必能如期收官的種種有力證據(jù)，看哪個(gè)小組得分最多。因?yàn)槭侵锌紡?fù)習(xí)課，所以學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生踴躍發(fā)言，給出了諸多力證，比如我國(guó)堅(jiān)持改革開放、有中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持依法治國(guó)等等，在每位搶答的同學(xué)回答后我都給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，如“你關(guān)注到了改革開放，這是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路”、“你看到了黨的領(lǐng)導(dǎo)，今年恰逢黨的百年華誕，中國(guó)共產(chǎn)黨必將帶領(lǐng)中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”等，在知識(shí)層面給予肯定，同時(shí)在價(jià)值觀上進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)，豐富情感，轉(zhuǎn)識(shí)為智。搶答結(jié)束后，給出的評(píng)價(jià)是：“每位同學(xué)都是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，到2035年你們正值中年，恰是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，你們的奮斗和青春必將見證‘十四五的完美收官，見證祖國(guó)的一步步強(qiáng)大！”“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的使命感也延續(xù)到課后，課后我也做了一份反饋，在中考的關(guān)鍵階段，學(xué)生愈加拼搏，不僅為了追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更為了對(duì)祖國(guó)的一份責(zé)任。

第斯多慧說：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或者傳播給人。誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得。”核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育是自我內(nèi)化的過程，基于針對(duì)性、指向性、操作性、延展性的原則精心設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)，將道德與法治學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)從淺化到深化、從寬化到深化，通過具象化的活動(dòng)滲透政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與的核心素養(yǎng)，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，達(dá)到課堂效益最大化。

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