思政教育在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)中的探索

張君濤 張志平 楊旭 賀秀媛 黃淑成 鄧立新

【摘要】思政教育融入專業(yè)課的教學(xué)，實質(zhì)上依然是“教書和育人”相結(jié)合，為國家培養(yǎng)愛國愛專業(yè)的高素質(zhì)人才。文章從思政教育在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程中的必要性和重要性，思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)實踐中的組織和探索以及思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》避免出現(xiàn)的問題作了綜合介紹。希望為思政教育融入專業(yè)課程的教育實踐提供理論和實踐支持。

【關(guān)鍵詞】思政教育? 獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)? 教學(xué)組織

【基金項目】2021年—2025年農(nóng)業(yè)部“國家肉牛產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家任務(wù)-肉牛普通病疾病防治崗位專項基金”（編號：CARS-37）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0048-03

思政教育，顧名思義就是思想和政治教育，“思想鑄就靈魂，政治引領(lǐng)方向”。古人言“敬教勸學(xué)，建國之大本;興賢育才，為政之先務(wù)”。因而習(xí)總書記特別強調(diào)“思政教育是落實立德樹人的根本任務(wù)”。為此，黨中央、國務(wù)院制定一系列重要決策部署，為解決好“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人”的根本問題明確了目標和方向。因此，有了“課程思政”的說法，即把思政教育教學(xué)內(nèi)容融入高校專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的教學(xué)內(nèi)容，通過深入挖掘與課程密切相關(guān)的思政元素，促進隱性教育和顯性教育相融合，實現(xiàn)全人員、全方位和全課程的一種育人模式[1]。思政教育融入課堂，事實上依然是“教書和育人”相結(jié)合，高校人才培養(yǎng)既要育才，更要育人。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，提升學(xué)生的思想境界與綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新時期下的人才培養(yǎng)目標[2]。如果專業(yè)教育實施過程中，一個教師只負責單純地教書，那是傳授知識的機器;如果只負責育人，則少了專業(yè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。只有二者有機結(jié)合才是專業(yè)教育的最高境界。

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，也是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程與核心課程，集理論性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性為一體，主要研究動物非傳染性內(nèi)部器官疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷及防治的臨床科學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠了解獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的發(fā)展簡史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景;系統(tǒng)掌握常見、多發(fā)內(nèi)科疾病的基本理論知識和操作技能;能夠積極研究疑難病，探索新發(fā)病的發(fā)生和發(fā)展，有效保障動物的健康和動物源性食品的質(zhì)量與安全。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，嘗試把思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)實踐中，目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生努力學(xué)好本專業(yè)的信心和動力，為動物健康保駕護航，繼而為人類健康負責的社會責任意識。因而有必要嘗試思政教育在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)過程中的探索與實踐。

一、思政教育在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程中的必要性和重要性

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程、核心課程，包括動物普通病學(xué)、營養(yǎng)代謝性疾病和中毒性疾病三部分內(nèi)容，專業(yè)地位不容小覷，學(xué)習(xí)任務(wù)尤繁重。因而引入思政教育非常有必要且很重要，因為思政教育可以使學(xué)生充分認識到動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的職責不僅僅是防治動物疾病，也間接保障人的健康，也一樣會為社會發(fā)展做出巨大貢獻。為此，在介紹《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的學(xué)習(xí)任務(wù)時，會適時引入青年時期的周恩來就有“為中華之崛起而努力讀書”的雄偉志向;毛澤東書寫了“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”的千古名句;朱德同志表達了“祖國安危人有責，沖天壯志付飛鵬”的遠大志向;清朝顧炎武提出了“天下興亡，匹夫有責”的亙古箴言。而作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們也要具備這樣的雄心壯志，具備這樣的家國情懷，為了國際一流專業(yè)課程建設(shè)，為了學(xué)科發(fā)展，立足于臨床實踐，努力學(xué)好專業(yè)課，理論與實踐相結(jié)合，科學(xué)合理用藥，為了動物健康繼而為人類健康努力學(xué)好課程。因此，適時引入思政教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。然后舉實例介紹如果飼料中重金屬元素、霉菌毒素、瘦肉精、三聚氰胺等添加量過多，或者在治療某些疾病所用藥物過多，一旦動物機體殘留超標，人吃了這種有毒有害的動物源性食品就會導(dǎo)致間接中毒、抗生素的耐藥性等，繼而影響人的健康。作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常有必要具備社會責任安全意識，努力學(xué)好專業(yè)，既保障動物的健康，也能讓人吃上安全健康的動物食品。如此，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和動力，同時也具備一個真正動醫(yī)人才需要具備的修養(yǎng)。同時也可以介紹杰出校友的相關(guān)事跡[2]，進一步闡述學(xué)好本專業(yè)的意義和價值。因而，思政教育在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程中的探索和實踐是很有必要也很重要的。

二、思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)實踐中的組織和探索

1.選擇和挖掘適合《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程的思政教育元素

根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合每一章節(jié)的課程內(nèi)容，努力挖掘和慎重選擇合適的思政教育元素，使之能與《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》有機融合。比如介紹學(xué)習(xí)方法時，告訴學(xué)生不能局限于動物醫(yī)學(xué)知識，也要參考人醫(yī)的相關(guān)資料;不能局限于中國知識，也要有國際視野;不能照搬照抄已有的理論，也要緊跟時代，學(xué)會質(zhì)疑與思考;不能做頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的大夫，而要學(xué)會用所學(xué)理論，結(jié)合臨床實踐，嘗試采用新的診斷方法診斷清楚疾病，從根本上治療疾病等。同時告訴學(xué)生做人也是如此，踏踏實實做事，堂堂正正做人，不偏聽偏信、不盲目隨從，一定要博覽群書，博采眾長，多問幾個“為什么”，有思考才有進步，有質(zhì)疑才有發(fā)展。當介紹常見癥狀的病理診斷時，引入“同病異癥”“異病同癥”的分析方法，教會學(xué)生辯證思維、科學(xué)思維的方法和分析問題的能力。學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)疾病的時候，可以嘗試引入“為了避免大氣污染，倡導(dǎo)低碳出行，愛護生態(tài)環(huán)境，讓人和動物都能呼吸到新鮮空氣”的思政教育。講到肺炎的時候緊密聯(lián)系時政，引入新冠肺炎的防治措施。同時說明我們國家在新冠肺炎的防控過程中因為積極應(yīng)對，號召全民出門佩戴口罩，切斷病毒傳播途徑，又利用大數(shù)據(jù)，監(jiān)控人員流動，有效阻止了疫情擴散等。講神經(jīng)系統(tǒng)疾病的時候告誡學(xué)生要有學(xué)習(xí)動力，但也不能壓力太大導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生。諸如此類的思政教育元素，都可以挖掘出來，選擇最適當?shù)姆绞饺谌胝n堂。但值得注意的是挖掘思政教育元素一定要結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標，并不是要求每一節(jié)都要引入思政教育。如果對于某些章節(jié)內(nèi)容，實在找不到思政教育元素，可以單純講授專業(yè)知識。

2.把握思政教育時間，在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上進行

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修核心課程，根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)計劃制定，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，具有科學(xué)合理的學(xué)時分配，根據(jù)教學(xué)大綱有必須完成的教學(xué)任務(wù)。因此該課程融入思政教育，應(yīng)該起到的是“畫龍點睛”的作用，使得課程學(xué)習(xí)更有“靈動性”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，熱愛生活，而不是拋開專業(yè)，洋洋灑灑談思政，占用了更多講授專業(yè)課的時間，從而喧賓奪主、本末倒置，導(dǎo)致專業(yè)課的教學(xué)計劃無法按時完成。個人認為思政教育不能超過課程總學(xué)時數(shù)的10%，否則會導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。因此“思政5分鐘”融入專業(yè)教學(xué)是值得倡導(dǎo)和借鑒的[3]。

3.選擇合適的導(dǎo)入時機，避免牽強附會引入思政

好的思政教育融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是課程講述中順其自然、水到渠成的引入，是“潤物細無聲”的滲透，不是生搬硬套、牽強附會地為了完成思政教育生硬穿插其中。如果思政教育導(dǎo)入時機不對，不僅起不到良好的思政教育效果，可能還會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。因此，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，挖掘出合適的思政教育元素，選取合適的導(dǎo)入時機顯得尤為重要。

4.思政教育與教學(xué)內(nèi)容的有機融合

如果選擇好適合《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的思政元素，把握好時間和導(dǎo)入時機，自然會有機融合，很好實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”。比如講到疾病預(yù)防時，會告訴學(xué)生“獸醫(yī)的最高境界是讓動物不發(fā)病，永遠貫徹防重于治的原則”。正如“非洲豬瘟”，給養(yǎng)豬業(yè)帶來很大的危害和損失，目前國內(nèi)外都沒有研究出有效的疫苗，預(yù)防本病主要靠生物安全防控，配置全價飼料，加強飼養(yǎng)管理，提高豬免疫力，做好消毒措施，避免疫情擴散。再結(jié)合人的“新冠”，知道傳播途徑，采取有效預(yù)防措施，很快控制疫情，如果等到生病后再去治療，疫情已經(jīng)無法控制，造成的損失也無法估量。所以作為專業(yè)學(xué)生，潛心學(xué)好專業(yè)非常重要，這也是為國家的發(fā)展做貢獻。講到疾病治療時，要求學(xué)生根據(jù)病情需求制定治療方案，任何疾病的治愈都需要過程，而不是靠過量用藥去控制，使得藥物對身體的傷害大于疾病本身對身體的傷害。同時引入“凡事過猶不及，做事不能急功近利”的思政教育。講到神經(jīng)系統(tǒng)疾病時，可以引入抑郁癥的危害，告誡同學(xué)們?nèi)松喽蹋瑢W(xué)會釋放生活和學(xué)習(xí)壓力，尊重生命，熱愛生活，不辜負親情，潛心學(xué)習(xí)，爭取為獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。

5.利用信息交流平臺進行思政教育

新冠肺炎疫情的發(fā)生，在“停課不停學(xué)”的號召下，各種課程都開展了“線上教學(xué)”和“線上線下混合教學(xué)”的模式，從而也加強了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。除了愛課程、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也會使用建立的班級QQ群或微信群等交流平臺討論學(xué)習(xí)課程，同時也可以在群里進行思政教育。結(jié)合疫情，告訴大家預(yù)防疾病的關(guān)鍵是飲食健康、適當鍛煉、公眾場合做好個人防護、心態(tài)陽光積極。面對疫情，恐慌不能解決問題，反而會適得其反，要用積極陽光的心態(tài)，科學(xué)的防控知識去戰(zhàn)勝一切。結(jié)合我國對新冠疫情的成功控制舉措，說明一個國家一個團體領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策，全國或團隊人員團結(jié)一致、眾志成城的可貴。

三、思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》避免出現(xiàn)的問題

1.選擇思政元素要適合內(nèi)容，千萬避免牽強引入，出現(xiàn)“畫蛇添足”的笑話。思政教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。而不僅僅是為了響應(yīng)黨和國家的號召，只是為了完成思政教育。流于形式的思政教育是無意義的說教，切記不可為了思政而思政，既耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時間，還可能出現(xiàn)畫蛇添足的笑話，得不償失。

2.避免思政教育時間過長，耽誤完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》專業(yè)課的教學(xué)過程中，思政教育只是為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的，課程是載體，思政是靈魂，任課教師要立足于課程質(zhì)量標準，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的融入思政教育的結(jié)合點[4]，有機融合思政和專業(yè)課學(xué)習(xí)。思政不能臨駕于專業(yè)之上，脫離專業(yè)過多講思政，耽誤了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，會造成“喧賓奪主、本末倒置”的結(jié)果，背離了引入思政教育的初衷。

3.避免引入消極的思政內(nèi)容。為師者，給學(xué)生傳遞的信息應(yīng)該是永遠積極上進的，充滿正能量的，不能消極抱怨，更不能離經(jīng)叛道。因而挖掘選擇的思政元素應(yīng)該是有正面教育意義的。比如講到寵物行業(yè)的發(fā)展，聯(lián)系國外寵物行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，尋找我國行業(yè)發(fā)展的前進目標和方向。課堂上會介紹與發(fā)達國家的差距，但是會滿懷豪情地告訴學(xué)生，“未來獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展就靠咱們在座的每一位學(xué)生的努力”，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，而不是消極抱怨我們的國家動物醫(yī)學(xué)教育的落后、不足與短缺。在正視不足的前提下，更要鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，擁有追趕和縮小差距的信心和動力。

總之，有效將思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)“教學(xué)”和“育才”相結(jié)合，首先需要認識到思政教育融入《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的必要性和重要性，然后不斷深入發(fā)掘適合本課程的思政教育元素，充分利用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，選擇合適的思政教育導(dǎo)入時機，把握導(dǎo)入時間，將思政教育“潤物細無聲”地融入課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透效應(yīng)和價值引領(lǐng)作用，使知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造和人格完善的“四位一體”教育有機結(jié)合[5]。避免出現(xiàn)“喧賓奪主、本末倒置、畫蛇添足”的思政教育。真正貫徹和實現(xiàn)黨中央的高校育人方針和目標，有效實現(xiàn)“課程思政”，為我們國家培養(yǎng)愛黨、愛國、愛人民、有理想、有抱負、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的動物專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曹松玉，楊葉，陸曉梅，施雯，嚴瑋文，王克波，倪春輝.將思政教育融人公共衛(wèi)生實踐技能課程的探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2019，27（6）：1055-1057

[2]曾常茜，陶然，李東霞，宋真，藤美君，張慶鎬.思政教育與專業(yè)教育的融合[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（48）：145-148

[3]陳婕. 高職院校“思政 5 分鐘”協(xié)同育人機制的探索與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（7）：144-145

[4]王春燕，張好強，李培琴.淺談《微生物學(xué)》課程思政[J].高教學(xué)刊，2019（12）：177-180

[5]劉奕琳.推進專業(yè)課程開展思政教育的探索與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（2）：81-83

作者簡介：

張君濤（1975年-），女，漢族，山西大同人，博士，講師，主要從事臨床獸醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)科研工作。