電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中貫穿德育思政的實(shí)踐

鄧開連 李楠 張永芳 劉浩

【摘要】德育思政是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的指南，在電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中貫穿德育思政，從多方面進(jìn)行了德育思政的實(shí)踐探索：滲透安全操作和規(guī)范意識(shí)，樹立榜樣、增強(qiáng)毅力、磨礪意志，提升創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)和管理意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和培育科學(xué)研究精神，增強(qiáng)自信心、踐行誠(chéng)信原則。實(shí)踐證明，電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是貫穿德育思政的肥沃土壤，適當(dāng)引入德育思政文化內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生德育、智育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展和思想政治水平的提高。

【關(guān)鍵詞】電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)? 德育思政? 實(shí)踐探索

【Abstract】Moral education and ideology is the guide of students life and study， it runs through the moral education and ideology in the basic experimental course of electricity， the practical exploration of moral education and ideology has been carried out from many aspects： infiltrate safety operations and normative awareness， set an example， strengthen perseverance， sharpen the will， enhance innovation， team and management awareness， promote active learning， stimulate interest in learning， enhance awareness of environmental protection and foster? the spirit of scientific research， enhance self?confidence and practice the principle of good faith. Practice has proved that the basic experimental course of electricity is the fertile soil that runs through the moral education and political administration. Appropriate introduction of the moral education and political culture content can promote the healthy and coordinated development of students moral education and intellectual education and the improvement of ideological and political level.

【Keywords】basic electricity experiment; moral education and ideology; practice and exploration

【基金項(xiàng)目】上海市高等教育學(xué)會(huì)2021年度規(guī)劃研究課題（重點(diǎn)立項(xiàng)）（課題編號(hào)：Z2-10）;2021年“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021BKJGLX140;項(xiàng)目編號(hào)：2021BKJGLX146;項(xiàng)目編號(hào)：2021BKJGLX154）;教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：104-08-0241011）。

【中圖分類號(hào)】G642;G416; G417【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0039-03

一、引言

“課程思政”旨在構(gòu)建融思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課、通識(shí)課、自然科學(xué)課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成360 度“熔爐式”思想政治教育課程模式[1]。

高校的根本任務(wù)是立德樹人，思政課與其他課程之間的融合是必然的也是可行的[2]。習(xí)總書記在 2016 年 12 月召開的全國(guó)高校思想政治會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，要堅(jiān)持立德樹人，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)高校思想政治教育的工作過程當(dāng)中，不能將思政教育僅僅放在思政課中由思政老師在課堂上完成，而是要?jiǎng)訂T所有的任課教師都參與到思政教育當(dāng)中，將思政教育貫穿落實(shí)到每一堂課當(dāng)中，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思政教育，以德樹人的主要渠道。電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是自動(dòng)化、通信工程、電子信息、電氣工作及其自動(dòng)化等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，基于電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行德育思政的實(shí)踐和探索，將為兄弟院校提供一定的借鑒。

二、德育思政工作中存在的問題

大學(xué)課堂的德育思政工作，大部分都是以理論課程的形式傳授給學(xué)生，很多學(xué)生覺得單獨(dú)上這些課程比較枯燥無味[3]。很多學(xué)生考試前夕突擊背誦德育思政的課程內(nèi)容，課程考核完畢即忘記了課程的內(nèi)容及其意義。有的高校把德育思政工作滲透到實(shí)踐中去，但是大部分高校的實(shí)踐活動(dòng)往往是主題非常明確，實(shí)踐過程中，帶隊(duì)教師或指導(dǎo)教師說教的成分還是占主導(dǎo)地位，學(xué)生參加完畢后往往并不是很樂意再次參加類似的實(shí)踐活動(dòng)。如何能夠真正的將德育思政的內(nèi)核深入大學(xué)生的思想并形成指導(dǎo)大學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)生活的指南，是一項(xiàng)非常值得探索和研究的課題。

三、貫穿德育思政于電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程

1.滲透安全操作和規(guī)范意識(shí)

電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，張貼標(biāo)題醒目的實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則展板，展板內(nèi)容涉及操作注意事項(xiàng)、用電安全、行為規(guī)范等事宜，學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室即可看到文字簡(jiǎn)潔、標(biāo)題醒目的守則內(nèi)容，便于學(xué)生自我內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)室重要的儀器設(shè)備，在對(duì)應(yīng)儀器的旁邊張貼展板，展板內(nèi)容涉及安全操作規(guī)程，時(shí)刻提醒學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課程的首次課，在上課前，將實(shí)驗(yàn)過程注意事項(xiàng)等以一頁P(yáng)PT的形式投影到大屏幕上展示給學(xué)生看，正式上課的時(shí)候，指導(dǎo)教師將注意事項(xiàng)說明一遍，之后的實(shí)驗(yàn)課程，指導(dǎo)教師不再說明，但是每次實(shí)驗(yàn)課前，都會(huì)提前幾分鐘投影到大屏幕上展示給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)教師用A4白紙的形式將關(guān)鍵細(xì)節(jié)貼在實(shí)驗(yàn)臺(tái)醒目的位置，提醒學(xué)生自覺履行實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的義務(wù)。實(shí)驗(yàn)室的各類元器件，特別是九孔板的配套元器件，有的指導(dǎo)教師在各個(gè)元器件的位置上貼上醒目的元器件名稱、數(shù)值和單位，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中及時(shí)查找和課后及時(shí)整理。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中，有一項(xiàng)安全用電環(huán)節(jié)，以授課、視頻展示、實(shí)踐操作等多種形式讓學(xué)生理解為什么會(huì)觸電，如何確保安全用電;焊接環(huán)節(jié)以實(shí)踐的形式讓學(xué)生體會(huì)如何安全焊接，不注意細(xì)節(jié)會(huì)帶來什么后果等，在焊接實(shí)驗(yàn)室，配置了燙傷藥等，設(shè)置安全緊急處理警示牌。開放實(shí)驗(yàn)室，比如涉及到學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)驗(yàn)室的，以授課、案例分析、簽署協(xié)議等形式告知學(xué)生非工作日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的安全細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置考勤評(píng)分環(huán)節(jié)，目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。校內(nèi)施工期間或者下雨期間，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外設(shè)置警戒標(biāo)志，提醒學(xué)生注意安全。

2.樹立榜樣、增強(qiáng)毅力、磨礪意志

實(shí)驗(yàn)課程中，在與學(xué)生交流互動(dòng)過程中，適當(dāng)舉例給學(xué)生樹立榜樣，比如：校園優(yōu)秀教學(xué)教師、優(yōu)秀講課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的優(yōu)秀教師身上吸取優(yōu)點(diǎn)。課下與學(xué)生交流互動(dòng)過程中，經(jīng)常以學(xué)生身邊的有特長(zhǎng)的學(xué)生為例，比如：成績(jī)優(yōu)秀、管理優(yōu)秀、活動(dòng)優(yōu)秀、優(yōu)秀研究生、保研或出國(guó)的、獨(dú)立找到合適工作的，進(jìn)而有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程或者學(xué)科競(jìng)賽遇到困難或者遭受到挫敗的學(xué)生，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力、找到問題根源、繼續(xù)深挖解決問題。經(jīng)常穿插舉例電學(xué)研究方面的著名科學(xué)家，比如富蘭克林、歐姆、伏特、安培等。在開放實(shí)驗(yàn)室，建立榮譽(yù)墻，張貼團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等，形成無形力量激勵(lì)學(xué)生奮勇前進(jìn)。

3.提升創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)和管理意識(shí)

電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，多采用互動(dòng)式交流、啟發(fā)式提問等授課方式，設(shè)置思考題或拓展型問題，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，繼續(xù)研究拓展性設(shè)計(jì)性問題。有的時(shí)候，以學(xué)生自愿為主，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隨機(jī)抽選的方式，由學(xué)生講一次實(shí)驗(yàn)課或解析實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，給予每位學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的活力。每次實(shí)驗(yàn)課程中，如果時(shí)間有多余，適當(dāng)提出讓學(xué)生自己創(chuàng)立創(chuàng)新項(xiàng)目課題的思路和建議;課下時(shí)間，對(duì)學(xué)生自己建立的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的形式建立課題并實(shí)現(xiàn)最初的想法;創(chuàng)新項(xiàng)目的財(cái)務(wù)由學(xué)生進(jìn)行管理與報(bào)銷，指導(dǎo)教師適當(dāng)指導(dǎo)。建立以學(xué)科競(jìng)賽為主的開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生建立開放記錄冊(cè)、儀器借入借出、元器件租借、實(shí)驗(yàn)室開放細(xì)則、衛(wèi)生值班等制度，形成開放實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì);開放實(shí)驗(yàn)室的財(cái)務(wù)報(bào)銷與管理主要由管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)管理人輪流管理財(cái)務(wù)、元器件、儀器設(shè)備等。除此之外，普通參賽學(xué)生，特別是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求必須是3個(gè)人才可以形成隊(duì)伍，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)提升能力。從創(chuàng)新項(xiàng)目或者學(xué)科競(jìng)賽中，選擇一批學(xué)生，指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，這批學(xué)生本身能力很好，借助畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，再次促進(jìn)其進(jìn)行自我管理、自我提升，提升其創(chuàng)新意識(shí)，給予其更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，間接地促進(jìn)其形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

4.促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)課程中，適度講解每次實(shí)驗(yàn)課題的意義，讓學(xué)生明白此次實(shí)驗(yàn)的目的，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)審核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入理解，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成興趣。實(shí)驗(yàn)課程中，針對(duì)學(xué)生感興趣的地方，進(jìn)一步升華講解。實(shí)驗(yàn)課程操作期間，與學(xué)生適當(dāng)?shù)亟涣?，激發(fā)有興趣的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生做完基本實(shí)驗(yàn)后，繼續(xù)做自己感興趣的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其繼續(xù)研究。分類整理適合學(xué)生課下時(shí)間學(xué)習(xí)的資料，放到百度云盤，供學(xué)生自主選擇下載使用。

5.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告注重實(shí)驗(yàn)過程分析或故障問題分析，其它內(nèi)容可以適度刪減或者不寫，節(jié)約報(bào)告用紙。課程設(shè)計(jì)過程中，特別是模擬電子課程設(shè)計(jì)，每年都購(gòu)買大量基礎(chǔ)元器件，指導(dǎo)教師規(guī)定：每位學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)試過程中限制元器件數(shù)量的使用，超過規(guī)定數(shù)量扣除一定分?jǐn)?shù)，作品驗(yàn)收完畢后回收所有元器件，特別是關(guān)鍵的和價(jià)格較貴的元器件，提供給下屆的學(xué)生繼續(xù)使用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約資源意識(shí)、價(jià)格意識(shí)等。學(xué)科競(jìng)賽過程中，涉及到制作覆銅板的，要求學(xué)生做好廢液的綜合處理，履行保護(hù)環(huán)境行動(dòng);競(jìng)賽過程中，缺少的元器件、建議學(xué)生從往屆學(xué)生的作品中拆除繼續(xù)使用。實(shí)驗(yàn)課程中，要求學(xué)生將帶入實(shí)驗(yàn)室的垃圾分類處理、投放到不同的垃圾箱，及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的垃圾或者其它未處理完畢的垃圾。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格履行上海市垃圾分類的指南，學(xué)院將垃圾分類做成各種容易辨識(shí)的標(biāo)志，特別是做成圖形化的標(biāo)識(shí)、便于學(xué)生理解和記憶，在實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院大門口都進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，做垃圾分類實(shí)施的先行示范者;實(shí)驗(yàn)課正式開始前，播放垃圾分類的短視頻、挑選大家不易分類的垃圾對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式提問[4-7]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要關(guān)閉儀器、日光燈、空調(diào)等用電設(shè)備，節(jié)約用電。

6.培育科學(xué)研究精神

電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)處理，促進(jìn)其不斷地深挖下去，培養(yǎng)學(xué)生科研態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題，將教師的科研課題分類公布，給予學(xué)生選擇和參與的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與校企聯(lián)合項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、引領(lǐng)學(xué)生入駐企業(yè)短期實(shí)習(xí)等，為學(xué)生逐步做好學(xué)校和企業(yè)的過渡。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科課程、積極參與交叉學(xué)科項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。引導(dǎo)學(xué)生多參與專業(yè)型、交叉型專題報(bào)告，培育學(xué)生的科研素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)研究方向的選擇。適度向?qū)W生講解歷史和當(dāng)今的優(yōu)秀科研工作者的事跡，滲透科學(xué)研究精神。

7.增強(qiáng)自信心、踐行誠(chéng)信原則

電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取漸進(jìn)式提問環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)課開始的時(shí)候預(yù)留1～2個(gè)問題，剛開始時(shí)，預(yù)留的問題簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)W生征集預(yù)留問題的答案，對(duì)于積極響應(yīng)和愿意繼續(xù)探索研究的學(xué)生給予鼓勵(lì);實(shí)驗(yàn)中期時(shí)，預(yù)留的問題開始變得復(fù)雜化，部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)愿意實(shí)驗(yàn)探索結(jié)果，對(duì)于中期課外時(shí)間深入實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生給予適當(dāng)計(jì)分;實(shí)驗(yàn)后期時(shí)，預(yù)留的問題比較系統(tǒng)，偏向于工程化，部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)嘗試探究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于終期繼續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生，除了給予適當(dāng)計(jì)分外，引導(dǎo)其申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、鼓勵(lì)其參加學(xué)科競(jìng)賽、推薦其進(jìn)入選擇性的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了此過程的學(xué)生，自信心倍增，遇到問題時(shí)，會(huì)堅(jiān)忍不拔地盡一切努力去解決問題。

電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，首次實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)師會(huì)將實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生守則和注意事項(xiàng)等向全體學(xué)生闡述清楚。后期實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于不遵守學(xué)生守則的學(xué)生（比如，沒有按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師規(guī)定時(shí)間遞交報(bào)告，上課遲到，實(shí)驗(yàn)元器件未整理，儀器未關(guān)閉，垃圾扔在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上等）進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)這些學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)誠(chéng)信檔案記錄冊(cè)，對(duì)于初次、第二次違背原則的學(xué)生，引導(dǎo)式說明違規(guī)了哪些準(zhǔn)則;對(duì)于三次及三次以上的學(xué)生，給予詳細(xì)記錄，然后再抽取適當(dāng)時(shí)間和學(xué)生一對(duì)一溝通，對(duì)于確實(shí)有客觀原因的學(xué)生，給予理解同時(shí)把記錄的過程向其說明，對(duì)于明知故犯或者有意違背原則的學(xué)生，向其闡述誠(chéng)實(shí)守信的重要性，引用古籍典故等進(jìn)行形象說明，同時(shí)舉例當(dāng)前時(shí)期典型案例進(jìn)行分析。該做法的目的是間接性、引導(dǎo)性督促學(xué)生踐行誠(chéng)信原則，讓誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良傳統(tǒng)文化內(nèi)化為其實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。

三、結(jié)語

電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，涉及到大學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)等班級(jí)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程中滲透德育思政的思想，比單獨(dú)設(shè)立德育思政課程有很多優(yōu)勢(shì)的地方。實(shí)驗(yàn)課程可以直接教授德育思政知識(shí)，但是更容易在實(shí)踐中貫穿德育思政思想，使學(xué)生在做中學(xué)習(xí)、在做中體會(huì)、在做中進(jìn)步。實(shí)踐證明，電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是貫穿德育思政的肥沃土壤，但是由于實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間比較緊，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把握分寸。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要先行示范，逐步感染和影響學(xué)生的行為，從而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的健康發(fā)展和思想政治水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔輝.課程思政與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能[J].思想理論教育，2017（7）：21-25.

[2]丁良喜，苗杰.“課程思政”視闕下化學(xué)教育中德育教育的滲透[J].老區(qū)建設(shè)，2018（8）：82-85.

[3]徐冬梅，王嬈芬，段倩倩，奚崢皓.專業(yè)課程中滲透德育思政的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（19）：73-75.

[4]劉濤.生活垃圾分類投放探討[J].城鄉(xiāng)建設(shè)，2019（8）：10-11.

[5]徐振波.提高生活垃圾分類政策動(dòng)員的有效性[J]. 政策瞭望，2019（4）：36-37.

[6]宋國(guó)君.城市生活垃圾分類難點(diǎn)與對(duì)策[J].人民論壇，2019（12）：70-72.

[7]袁昕.建設(shè)美麗中國(guó)視角下高校生活垃圾分類管理的困境與出路[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，15（3）：111-118.

作者簡(jiǎn)介：

鄧開連（1984年-），男，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)橹悄芸纱┐?、現(xiàn)代電子技術(shù)與系統(tǒng)、電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、計(jì)算智能及其應(yīng)用、圖像分析及其應(yīng)用。