在核心素養(yǎng)視野下高中體育健康專項教學(xué)內(nèi)容的選擇

葉兆泰

【摘要】核心素養(yǎng)在提出后便在各個教育階段加以落實，站在高中體育健康視角來看，在核心素養(yǎng)下展開教學(xué)不僅需關(guān)注學(xué)生運動技能、健康行為教育，還應(yīng)強調(diào)體育品德形成，可以從中反映體育健康教學(xué)獨特品質(zhì)與能力。而在該教育背景下也對專項教學(xué)內(nèi)容選擇提出更高要求，教師應(yīng)充分考慮核心素養(yǎng)及教學(xué)實際選擇教學(xué)內(nèi)容。本文便以此展開研究，探討核心素養(yǎng)與高中體育健康專項教學(xué)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容選擇要求，提出有效的選擇策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 體育健康專項? 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0177-02

隨著體育健康教學(xué)不斷深入，在專項教學(xué)方面已取得一些成效，但在核心素養(yǎng)背景下對教學(xué)提出更高要求。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，切實貫徹核心素養(yǎng)教育要求，同時在選擇專項教學(xué)內(nèi)容時教師應(yīng)考慮學(xué)生體育運動技能、品質(zhì)多方提升，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、知識、價值觀等綜合表現(xiàn)，在適宜教學(xué)內(nèi)容條件下使高中生得到正確引領(lǐng)，以此來培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才。

1.核心素養(yǎng)與高中體育健康專項教學(xué)關(guān)系

核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求是，擁有終身發(fā)展及社會發(fā)展所需的能力、品格，是教育事業(yè)落實立德樹人重要舉措，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬疟亟?jīng)之路。體育核心素養(yǎng)則由體育技能、健康行為及品德三大內(nèi)容組成，可以集中反映體育健康教育品質(zhì)及能力。在高中體育健康專項教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以促使高中生具備適應(yīng)終身體育發(fā)展所需的體育品格、良好習(xí)慣、健身知識。當學(xué)生掌握大量健身知識技能后可以形成終身健身習(xí)慣，滿足自身體育運動需求，該過程也能從中獲得運動體驗感和滿足感，在增強身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)堅強意志、良好道德品質(zhì)與正確價值觀[1]。核心素養(yǎng)在某種角度上引領(lǐng)著體育健康專項教學(xué)實施，站在核心素養(yǎng)視角下展開對應(yīng)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式，全方位站在學(xué)生視角出發(fā)，制定符合高中生現(xiàn)實情況及有利于長遠發(fā)展的專項教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜教學(xué)方法，從而彰顯體育健康教育價值。與此同時，體育健康專項教學(xué)也能為核心素養(yǎng)目標實現(xiàn)提供載體。體育健康教學(xué)本就具備獨特教育功能和學(xué)科魅力，這些都將成為核心素養(yǎng)達成的有力途徑。因此，從這一角度來看，兩者之間相輔相成、相互影響，在有機結(jié)合后可發(fā)揮雙重育人作用，全面改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，推動高中生持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)視野下高中體育健康專項教學(xué)內(nèi)容的選擇要求及現(xiàn)狀

2.1主要要求分析

在核心素養(yǎng)下選擇專項教學(xué)內(nèi)容需滿足以下幾個要求：

其一，關(guān)注學(xué)生體育運動技能培養(yǎng)。學(xué)生體育運動技能主要包括體能、戰(zhàn)術(shù)、心理能力等，這些內(nèi)容在體育運動中至關(guān)重要。體能是高中生完成體育運動的必要支撐，沒有體能便無法完成相應(yīng)體育運動。戰(zhàn)術(shù)則是學(xué)生在體育比賽中取得成就的必要前提，心理能力在極大程度上影響著學(xué)生體育運動情緒、狀態(tài)。在核心素養(yǎng)下選擇專項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育運動技能為基礎(chǔ)，推動學(xué)生身心健全發(fā)展。高中生正處于人生十字路口，這一階段的任何選擇都至關(guān)重要，而體育健康教學(xué)目的不僅在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，更重要的是促進身心全面發(fā)展，培養(yǎng)高中生健全人格。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)開展有力依據(jù)與前提，如若教學(xué)內(nèi)容不滿足教學(xué)要求必然會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在選擇內(nèi)容時應(yīng)引起足夠重視，既要考慮當下教育要求，又要站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展視角選擇實際內(nèi)容。

其二，關(guān)注學(xué)生健康行為引導(dǎo)。健康行為是優(yōu)化高中生當前體育運動現(xiàn)狀、培養(yǎng)良好運動習(xí)慣的關(guān)鍵，可以使高中生適應(yīng)外部環(huán)境要求。在合理教學(xué)內(nèi)容及方法引導(dǎo)下學(xué)生主動投入到校內(nèi)及校外體育運動過程中，并在長期運動中掌握科學(xué)運動方法、技能，學(xué)會自主健康管理。健康行為不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生外在體育行為上，也對學(xué)生性格有所引導(dǎo)。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時同樣需關(guān)注學(xué)生健康行為，使其在具備健康體育運動行為的同時，培養(yǎng)積極樂觀、豁達開朗、善于交際的性格品性。

其三，關(guān)注學(xué)生體育品德養(yǎng)成。體育品德主要是指在運動過程中需遵守的相關(guān)行為標準規(guī)范、精神風(fēng)貌等，這是營造和諧體育運動環(huán)境的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下幫助學(xué)生培養(yǎng)自強不息、積極進取、勇于挑戰(zhàn)等良好運動精神，在體育運動時尊重他人，在運動比賽中客觀對待勝負結(jié)果、尊重對手，形成公平競爭的行為意識[2]。這些體育品德都需要在教學(xué)中向?qū)W生傳達，教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要影響。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)強調(diào)體育品德形成，在相關(guān)內(nèi)容與教師共同引導(dǎo)下達到體育健康專項教學(xué)目的。

2.2現(xiàn)狀分析

從當前我國高中體育健康專項教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)狀來看還存在一些不良現(xiàn)狀。有時因為受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，有的學(xué)校沒有加強體育健康專項教學(xué)重視，誤認為將教學(xué)精力放在體育教學(xué)上會縮短智育教學(xué)時間。再加之少數(shù)教師對專項教學(xué)認知不全面，在平日教學(xué)時沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容選擇，使得教學(xué)過程缺乏有力支撐。以現(xiàn)狀來看，部分專項教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)性及適應(yīng)性，不僅無法體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)要求，也無法滿足高中生體育運動實際需求，嚴重削弱高中生體育運動興趣，無法達到教學(xué)目的。并且，有的教師相比之下更關(guān)注學(xué)生體能鍛煉，沒有加強健康行為及體育品德引導(dǎo)、培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生的體育運動素質(zhì)較低下，缺乏健康衛(wèi)生及運動常識。在這種情況下無法培養(yǎng)高中生終身運動習(xí)慣及精神品質(zhì)，這也導(dǎo)致在學(xué)生體育運動過程中時常突發(fā)矛盾沖突。

3.核心素養(yǎng)視野下高中體育健康專項教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

3.1更新教學(xué)認知觀念

在選擇體育健康專項教學(xué)內(nèi)容時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)認知觀念，站在核心素養(yǎng)視野下客觀看待教學(xué)實際，滿足高中生體育健康專項學(xué)習(xí)需求。教學(xué)認知觀念是教學(xué)過程的重要指導(dǎo)，認知觀念也會直接影響教學(xué)內(nèi)容選擇，處于傳統(tǒng)體育教學(xué)認知下時學(xué)校及教師普遍沒有加強體育教學(xué)重視，在內(nèi)容選擇上存在忽視現(xiàn)象，這顯然不利于高中生體育發(fā)展。核心素養(yǎng)及新課改均強調(diào)了教學(xué)理念革新優(yōu)化，應(yīng)深入了解核心素養(yǎng)對體育健康專項教學(xué)提出的要求，在此基礎(chǔ)上選擇適宜內(nèi)容以此提高教學(xué)內(nèi)容可行性[3]。提高體育健康專項教學(xué)重視是重要前提，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)同時具備學(xué)生體育運動技能、健康行為及體育品德三大要素，認識到體育健康專項教學(xué)目標是促進高中生身心全面發(fā)展，而該過程也是為高中生奠定良好體育運動基礎(chǔ)的過程。在實際教學(xué)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師均需加入認知觀念更新行列。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，積極組織、鼓勵教師群體調(diào)整體育健康專項教學(xué)內(nèi)容，考慮高中生身心特征及體育運動需求開展專項教學(xué)。其次，教師可以在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生興趣愛好、需求引入豐富專項運動內(nèi)容，尊重學(xué)生個性化運動差異，進行針對性、實用性引導(dǎo)，全面提高學(xué)生專項教學(xué)參與度，以此來提高專項教學(xué)成效。

3.2加強教學(xué)課程體系優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)課程體系是提高專項教學(xué)內(nèi)容實用性的有力舉措。教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)注重高中生體育健康知識豐富及體育素養(yǎng)培養(yǎng)，可以朝著多元化、生活化等方向考慮，這類教學(xué)內(nèi)容更能引起高中生關(guān)注，在優(yōu)化課程體系時同樣可以朝這些方向轉(zhuǎn)變?？梢远嚅_設(shè)一些學(xué)生運動起來較簡單、易掌握且不受運動場所限制的專項運動項目，學(xué)生可以在閑暇時間內(nèi)自主鍛煉，為培養(yǎng)終身運動習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。也可以引入一些高中生普遍喜愛的專項運動項目，使學(xué)生能夠主動加入運動隊列中，積累體育運動經(jīng)驗，掌握科學(xué)、正確的專項運動技能。與此同時，學(xué)校也可以針對高中生體育素養(yǎng)、品德形成設(shè)立體育文化課程，將其設(shè)置為選修課，學(xué)生根據(jù)需求自由選擇，這種方法可以有效彌補專項實訓(xùn)課程中體育文化傳授的不足[4]。

3.3激發(fā)學(xué)生體育運動興趣與動機

興趣和動機是學(xué)生開展體育運動的必要前提，只有得到充分興趣、動機引導(dǎo)才會產(chǎn)生一系列運動行為，因此，在選擇體育健康專項教學(xué)內(nèi)容時，教師需結(jié)合高中生實際引入適當內(nèi)容來激發(fā)其運動興趣與動機。首先，需構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快速進入專項教學(xué)環(huán)境之中，在有機氛圍環(huán)境下開展教學(xué)更具成效。其次，教師需綜合考慮高中生興趣、身心發(fā)展特點及運動需求選擇教學(xué)內(nèi)容。由于在專項教學(xué)中學(xué)生數(shù)量較多，且不同學(xué)生的體育運動技能、身體素質(zhì)均存在差異，這對于教學(xué)內(nèi)容選擇而言是一大挑戰(zhàn)。為了滿足不同層次學(xué)生專項訓(xùn)練需求，教師可以利用分層教學(xué)法因材施教，促使所有學(xué)生擁有適合自己的專項學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富、多元，全面激發(fā)體育運動興趣和動機，并在此驅(qū)使下開展專項訓(xùn)練，使學(xué)生能在專項運動中掌握運動技能技巧及體育品德。

4.結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)和體育健康專項教學(xué)之間有著密切相關(guān)，兩者相輔相成發(fā)揮雙重育人作用。在核心素養(yǎng)下對體育健康專項教學(xué)提出更高要求，在選擇專項教學(xué)內(nèi)容時需滿足相應(yīng)要求，不僅需要關(guān)注學(xué)生體育運動技能培養(yǎng)，還要加強健康行為引導(dǎo)和體育品德養(yǎng)成。目前，由于部分學(xué)校沒有給予體育健康專項教學(xué)足夠重視，且一些教師對專項教學(xué)認知不全面，使得教學(xué)內(nèi)容不符合核心素養(yǎng)要求及高中生體育發(fā)展實際。為突破當前教學(xué)瓶頸促進高中生全面發(fā)展，需更新體育健康專項教學(xué)認知觀念，加強教學(xué)課程體系優(yōu)化，同時亦要激發(fā)學(xué)生體育運動興趣與動機。

參考文獻：

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[4]朱榮.在核心素養(yǎng)視野下高中體育健康專項教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].文理導(dǎo)航， 2017（17）：1.