體驗課堂快樂 感悟體育魅力

何菊

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高使人們愈發(fā)重視身體健康狀況。課程標準針對小學(xué)體育課程提出明確要求，即小學(xué)體育教師應(yīng)當寓教于樂，使學(xué)生在游戲中達到鍛煉身體的目的，通過加強學(xué)生的身體素質(zhì)以滿足社會對高素質(zhì)人才的要求。因此教師應(yīng)當探求更為新穎的教學(xué)方法，在順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上促使其全面發(fā)展。本文著重探討小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的方法，旨在對小學(xué)體育教師發(fā)揮參考價值，實現(xiàn)體育學(xué)科的育人優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? 課堂教學(xué)? 有效性? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0175-02

新時代下，加強小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學(xué)活動中應(yīng)加強與學(xué)生的互動交流，在輕松愉快的氛圍中最大限度調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在愿意學(xué)、主動學(xué)的基礎(chǔ)上進而獲得最佳的教學(xué)成果。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當結(jié)合多種有效路徑，在具體教學(xué)實踐活動中加以落實，提高體育教學(xué)的實際效果，以體育教學(xué)為載體，促使現(xiàn)代小學(xué)生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

一、提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的實際意義

其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成新的技能。教師運用啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范等手段完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于推動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)、喜歡學(xué)。教師積極轉(zhuǎn)化自身角色定位，順應(yīng)學(xué)生認識和發(fā)展的規(guī)律開展教學(xué)，能夠起到事半功倍的效用。教師在與學(xué)生進行交流互動時能夠分享彼此獨特的思考和見解，充分把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，進而及時做出調(diào)整，采取合理可行的方法幫助學(xué)生形成新的技能。

其二，有利于鍛煉學(xué)生獨立自主的能力。在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保障其課堂主體地位，教師僅起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，而將更多的自主權(quán)和選擇權(quán)放給學(xué)生，在這一情況下學(xué)生由被動接受體育教學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而在興趣的驅(qū)動下深入探索體育教學(xué)內(nèi)容，高效掌握相關(guān)知識與技能。

其三，有利于教師不斷提升自身教學(xué)能力，提高個人素質(zhì)。教師在教學(xué)實踐活動中積極落實新型教育理念，能夠在新型理念的驅(qū)動下合理改進教學(xué)方案，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求[1]。由于小學(xué)生具有較強的好奇心理和求知欲望，因此需要得到教師的幫助和指導(dǎo)，這就促使教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平。

二、當前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)場地和設(shè)施建設(shè)不足

當前，大多數(shù)學(xué)校已配備較為齊全的體育設(shè)施和面積合理的教學(xué)場地，但仍存在一部分學(xué)校無法滿足體育教學(xué)的需要。由于某些地區(qū)的土地利用面積較小，使學(xué)校無法建設(shè)標準化的田徑場地，加之體育教學(xué)對場地要求較高，不利于體育教學(xué)實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時，部分學(xué)校的體育器材相對匱乏且利用率低，還存在因為學(xué)校對各年級體育課程時間安排不合理，導(dǎo)致難以合理分配場地器械。教師無法合理選材開展教學(xué)活動，也是阻礙教學(xué)的一大因素。

2.形式化的體育教學(xué)降低學(xué)生的積極性

許多教師在體育教學(xué)時只會簡單地帶領(lǐng)學(xué)生進行跑步、做操等項目性教學(xué)活動，對于體育活動游戲的開展較少，也對于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)關(guān)注度較低。這些陳舊的教學(xué)內(nèi)容和單一化的教學(xué)方法使學(xué)生無法感受到體育的魅力，加之部分學(xué)生的體育天賦較差，在被動接受體育鍛煉的情況下容易產(chǎn)生抵觸和抗拒的行為，不利于學(xué)生形成終身體育鍛煉的觀念。

3.教師職業(yè)素養(yǎng)偏低且采取不合理的評價方式

目前，許多小學(xué)體育教學(xué)課堂采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式，僅僅要求學(xué)生進行簡單的熱身練習(xí)便開始自由活動，學(xué)生無法在體育課堂上學(xué)到真正實用的知識。同時體育教師由于工作壓力較小，因此不注意提升自身的業(yè)務(wù)能力，無法開展更為有效的體育教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。此外，針對全體學(xué)生共用一套評價標準的方式極大影響了學(xué)生的積極性，忽視了部分學(xué)生的體育鍛煉能力和努力事實，使學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度日益消極。

三、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的方法策略

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動實際上是教師與學(xué)生之間發(fā)生的雙向信息傳遞，只有在溝通的作用下才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和情緒狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)欲望不強、參與程度較低的學(xué)生教師應(yīng)及時給予其鼓勵和引導(dǎo)，提升學(xué)生的運動熱情。與此同時，在教學(xué)時營造自由、生動的課堂氛圍必不可少，通過氛圍的感染學(xué)生能夠更加積極主動地配合教師完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生“動”的作用[2]。例如，在正式開展教學(xué)實踐活動前，教師可以向?qū)W生提出問題活躍課堂氛圍，了解學(xué)生對體育運動的想法，如教師提問：“大家平時喜歡看體育比賽嗎？喜歡哪些體育項目？喜歡哪位體育明星？為什么喜歡呢？”使學(xué)生在課堂上展開激烈的討論，調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的熱情，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。如此一來，在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠更加全身心地投入到教師的引導(dǎo)當中，逐步掌握一定的運動技能，彰顯體育課堂教學(xué)實際效果。

2.設(shè)計符合學(xué)生興趣的趣味性體育游戲

學(xué)生參加體育活動需要堅強的意志品質(zhì)作為支撐，教師在開展體育教學(xué)時應(yīng)從興趣入手，增強學(xué)生的主觀意愿，使其渴望學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技能并提升自身的體育能力。因此，教師在制定教學(xué)計劃時首先應(yīng)通過交流、溝通了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)，并把握學(xué)生對體育課程的實際需求，從而制定出符合學(xué)生興趣的趣味性競賽以提高學(xué)生的參與程度[3]。例如，進行跳遠教學(xué)時，教師在為學(xué)生講解跳遠的正確姿勢、發(fā)力順序、動作要領(lǐng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過直觀的示范引導(dǎo)學(xué)生展開自主練習(xí)，在練習(xí)一段時間過后，教師可以引出“跳房子”的游戲深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生將單腿跳換為本節(jié)課所學(xué)的立定跳，教師為學(xué)生做出游戲示范后，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極投入到游戲活動中，以此強化本節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下能夠更加主動配合教師各項教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，從而共同打造出高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)課堂。

3.分組合作，提供針對性指導(dǎo)

在小學(xué)體育教學(xué)中，大多時候教師教學(xué)基礎(chǔ)動作、做完示范過后，選擇讓學(xué)生自己進行一段時間的練習(xí)，在缺少團隊合作和教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生參與練習(xí)的積極性明顯不足。體育教學(xué)課堂缺少團隊合作使得教學(xué)氛圍較為沉悶，這是導(dǎo)致學(xué)生積極性下降的一大因素，十分不利于體育與健康教學(xué)情感目標的達成?；诖?，教師必須要積極轉(zhuǎn)變落后觀念，靈活采取分層教學(xué)或小組合作教學(xué)方法，保障體育教學(xué)的范圍及深度。因此教師可以將全體學(xué)生平均分為若干個小組，按照學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力進行均衡搭配，從而使學(xué)生之間形成互助合作的關(guān)系。例如，在田徑課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生每四人分為一組展開50米接力賽，根據(jù)分組小組成員自行決定分工，分析每位成員的優(yōu)劣勢形成最佳搭配，在這一過程中，教師應(yīng)適時予以學(xué)生針對性的指導(dǎo)意見，增強學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身長處展示自我。如此一來，通過分組合作的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在體育課堂中實現(xiàn)共同進步，不斷提升自身體育綜合素養(yǎng)。

4.采取多樣化的方式，全面客觀地評價學(xué)生

教師評價對學(xué)生身心發(fā)展具有重要影響，教師評價作為提高教學(xué)有效性的重要手段之一，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當認識到學(xué)生之間的差異化，教師隨意予以學(xué)生評價或采取不合理的評價方式，都會對學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性以及終身體育觀念的形成產(chǎn)生不利影響。因此教師不能以單一的評價標準要求所有學(xué)生，而應(yīng)該在認識學(xué)生存在個體差異的基礎(chǔ)上以尊重學(xué)生為教學(xué)前提，制定多元化的評價標準，拋棄唯分數(shù)論的評價體系，注重評價學(xué)生的努力和進步，發(fā)揮教師評價的激勵作用，使學(xué)生形成獲得感和成就感，增強參與體育活動的信心[4]。在評價方式上，教師評價應(yīng)以正面、肯定、積極的評價為主，增強學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的自信心和獲得感，同時兼顧生生評價和自我評價的方式，提高課堂教學(xué)評價的客觀性和真實性。

5.組織開展校園體育活動，鞏固課堂教學(xué)成果

提高體育教學(xué)的有效性不僅要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的運動熱情，也要在課余時間延續(xù)學(xué)生對參與體育活動的積極性，幫助學(xué)生鞏固體育學(xué)習(xí)的成果。加之目前各校普遍配有較為齊全的體育設(shè)施，因此教師應(yīng)發(fā)揮好組織者的作用，在課下積極舉辦各項體育活動，為學(xué)生提供鍛煉身體、鞏固體育技能的機會。例如，教學(xué)球類運動過后，教師可以以各班為單位組織開展“籃球運球接力賽”，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，充分落實立德樹人的教育目標，踐行素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生成長為具有強健體魄的全面性人才。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展十分重要，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變思想觀念，提高體育教學(xué)的有效性?；诖?，小學(xué)體育教師可以合理借鑒上述教學(xué)策略，使其在教學(xué)實踐得到驗證，發(fā)揮體育課程的育人價值，促使現(xiàn)代小學(xué)生實現(xiàn)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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[4]劉文杰.如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性初探[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018，7（11）：38-38.