基于核心素養(yǎng)下“玩味水墨”拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐

賴晗珍

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0168-03

一、課程緣起：契合多重需求的自然生成

（一）基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求

學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。這是學(xué)生面對(duì)未來世界發(fā)展和自身發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到我們的美術(shù)教學(xué)中去，這是我們當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的重要的核心任務(wù)。

（二）基于文化傳承的時(shí)代需求

中國(guó)畫是我國(guó)民族文化的象征和瑰寶，是融匯整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式、美學(xué)思想和哲學(xué)觀念的藝術(shù)體系[1]。作為兒童美術(shù)教育工作者有責(zé)任也有義務(wù)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子們?cè)谧约旱奈幕覉@中快樂地成長(zhǎng)。

（三）基于兒童水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀的需求

近年來，隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，兒童水墨教學(xué)也開始興起，但仍存在一些弊端：一是程式化的臨摹，依葫蘆畫瓢，千篇一律，缺乏新意;二是簡(jiǎn)筆畫式的創(chuàng)作，先用毛筆勾邊、再進(jìn)行填色，全然喪失了水墨的韻味和樂趣;三是毫無章法的涂鴉，一味追求形式上的解放與自由，過度的開放和隨意，喪失了中國(guó)水墨畫的審美取向，背離了水墨應(yīng)有的精神。

二、課程的系統(tǒng)建構(gòu)：研發(fā)“玩味水墨”美術(shù)拓展性課程

（一）課程的理念目標(biāo)

“玩”旨在尊重兒童愛玩的天性，強(qiáng)調(diào)以兒童為本;“味”指注重“筆墨韻味，詩(shī)畫意境”的藝術(shù)表現(xiàn)特征。? ?“玩味水墨”課程遵循以墨潤(rùn)心、立德樹人的育人目標(biāo)，以“靈動(dòng)致美， 創(chuàng)意表達(dá)”為課程理念，以兒童生活和自然文化資源為內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)水墨藝術(shù)，運(yùn)用新媒材，創(chuàng)新水墨玩法，使學(xué)生在水墨創(chuàng)作中得到新的體驗(yàn)，美的享受。

（二）課程的整體構(gòu)建

課程包含5個(gè)板塊，23個(gè)章節(jié)，38個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。本課程五個(gè)板塊分別是“走進(jìn)水墨”“陰晴雨雪”“山石河流”“四時(shí)風(fēng)物”“水墨婺州”。“走進(jìn)水墨”板塊，了解水墨的流源，認(rèn)識(shí)水墨的中國(guó)符號(hào)，準(zhǔn)備作畫工具，開始玩味水墨;“陰晴雨雪”板塊，從云騰至雨到露結(jié)為霜，從水拓到留白，變化莫測(cè)，其樂無窮;“山石河流”板塊，從山山水水間，感悟大自然的神奇與美妙;“四時(shí)風(fēng)物”板塊，春有百花秋有葉，夏有荷風(fēng)冬有雪;“水墨婺州”板塊，從名人、建筑、特產(chǎn)、手工藝等方面感受家鄉(xiāng)本土文化的魅力。

（三）課程的主要內(nèi)容

1.“走進(jìn)水墨”單元主要課程：《水墨之流源》《水墨的中國(guó)符號(hào)》《豐富一下作畫工具吧》

2.“陰晴雨雪”單元主要課程：《坐看云起時(shí)》《潤(rùn)物細(xì)無聲》《霜經(jīng)白樺葉添黃》《玉樹瓊枝無限好》

3.“山石河流”單元主要課程：《山如碧玉簪》《怪石嶙峋顯奇峰》《飛流直下》《魚戲藻影碧》

4.“四時(shí)風(fēng)物”單元主要課程：《山中鼠樂》《融融冶冶黃》《荷葉圓圓》《貝葉草蟲趣味多》《梅花香自手中來》

5.“水墨婺州”單元主要課程：《千古風(fēng)流八詠樓》《太平天國(guó)寺王府》《百鳥朝鳳天寧寺》《千姿百態(tài)家鄉(xiāng)橋》《金華火腿美名揚(yáng)》《金華佛手傳四方》《爭(zhēng)奇斗艷山茶花》

三、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）利用本土資源豐富水墨韻味

充分發(fā)掘本土文化資源，從兒童的視角出發(fā)，梳理出了包括婺州人文文化、古建筑文化、婺州特產(chǎn)、傳統(tǒng)手工藝、民俗文化等五個(gè)主題的《水墨婺州》單元課程，讓學(xué)生感受自然文化資源的魅力，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族精神。

（二）通過科學(xué)創(chuàng)想助力水墨創(chuàng)新

將科幻畫融入水墨畫教學(xué)中，通過水墨精神的浸潤(rùn)，筆墨語言的遷移，運(yùn)用水墨手段表現(xiàn)兒童的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

（三）采用多種媒材豐富水墨表達(dá)

豐富和創(chuàng)新水墨畫工具材料和表現(xiàn)形式，提取傳統(tǒng)水墨的特殊技法，機(jī)理特效，融合多元藝術(shù)形式，結(jié)合民間工藝、現(xiàn)代藝術(shù)等[3]，讓傳統(tǒng)的水墨煥發(fā)生機(jī)。

（四）開展水墨活動(dòng)營(yíng)造藝術(shù)氛圍

把兒童水墨畫教學(xué)成果融入學(xué)校特色活動(dòng)中，邀請(qǐng)水墨畫家進(jìn)校園，舉辦大型水墨作品展，舉行現(xiàn)場(chǎng)水墨畫展演，開設(shè)“若璞水墨工作坊”讓兒童在墨韻色香中感受水墨畫的意趣和魅力，提高學(xué)生的審美情趣。

（五）采用多元評(píng)價(jià)保障課程實(shí)施

成立課程開發(fā)與實(shí)施小組，制定了學(xué)習(xí)研討、集體備課、評(píng)價(jià)機(jī)制等，保障課程的有效實(shí)施。課程采用多主體、開放性的評(píng)價(jià)，我們根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式[4]。采用“天天進(jìn)步——我的小檔案”評(píng)價(jià)卡的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理體驗(yàn)而非完成作業(yè)的結(jié)果，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功的喜悅[5]。

四、教學(xué)實(shí)例：《坐看云起時(shí)》

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，掌握一些水墨知識(shí)，了解一些水墨山水畫技法，能用水拓的方法創(chuàng)作別具一格的作品。

2.過程與方法：用水墨拓印的方法表現(xiàn)云海，再用彩墨畫背景或其他景物，感受同時(shí)使用拓印和繪畫的方法來創(chuàng)作的樂趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生喜歡水拓這種有獨(dú)特美感的美術(shù)表現(xiàn)形式，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和大自然的熱愛之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用水拓的方法在宣紙上創(chuàng)作一幅云海的作品。

難點(diǎn)：水墨的濃淡變化、位置的經(jīng)營(yíng)，表達(dá)云海的意境美。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

一盆水、宣紙、毛筆、國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、墨汁、畫氈、筆洗。

（四）教學(xué)方法

觀察法、演示法、實(shí)踐法、小組合作

（五）教學(xué)過程

1.欣賞古詩(shī)，導(dǎo)入新課

（1）欣賞唐代王維的詩(shī)詞《終南別業(yè)》

先請(qǐng)學(xué)生說說“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的含義。

（2）揭示課題

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過欣賞古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，為下一步教學(xué)做好鋪墊。

2.欣賞圖片，感知魅力

師：你們到過什么地方旅游？在祖國(guó)的廣闊大地上，山山水水各不相同，你能說一說你看到過的哪里的云海最美最有特色嗎？

（1）教師向?qū)W生出示有關(guān)云海資料的圖片，讓學(xué)生感受“坐看云起時(shí)”的美麗的風(fēng)景。

（2）學(xué)生說說各自的感受。

3.小組交流，師生互動(dòng)

你能用什么繪畫技法來描繪你喜愛的云海呢？

（1）初步嘗試，經(jīng)驗(yàn)分享

感受云海的意境美，布置小作業(yè)。以小組的形式畫出云海。

（2）觀察分析，了解風(fēng)格

課件展示：《云?！窋z影圖片和米友仁的《瀟湘奇觀圖》，讓學(xué)生對(duì)比欣賞攝影圖片與中國(guó)畫作品的區(qū)別，了解國(guó)畫山水的經(jīng)營(yíng)位置。

（3）小組討論：畫家是如何用藝術(shù)的手法來表現(xiàn)云的姿態(tài)。

（4）小結(jié)：《瀟湘奇觀圖》是南宋米友仁創(chuàng)作的水墨畫，畫家用淋漓水墨畫江上云山、云霧變幻的奇境，追求的是蒼茫雨霧中自然界的特殊韻致。

【設(shè)計(jì)意圖】在欣賞中，感受云海的意境美，體會(huì)大自然的神奇魅力，同時(shí)感嘆中國(guó)畫的博大精深。

4.水拓技法探究

（1）水拓技法介紹

（2）水拓技法步驟示范

準(zhǔn)備工具：一盆水、宣紙、墨汁、毛筆、國(guó)畫顏料等。

先在在水面上滴上幾滴墨。

再用毛筆畫出自己想要的效果。

接著把宣紙輕輕地覆蓋到水面上拓印。

然后拓印好后，再慢慢地把宣紙拎起來，晾干完成。

最后等半干了后，可以用國(guó)畫顏料添畫背景或其它的景物。

（3）小結(jié)：水拓作畫時(shí)，要控制好水分，注意墨色的濃淡，色彩的變化。畫面構(gòu)圖時(shí)，還要注意布局的合理，主次的分布，疏密的安排。

【設(shè)計(jì)意圖】在教師示范、師生合作中，掌握水拓的方法，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行快樂的創(chuàng)作。

5.作品創(chuàng)作

（1）作業(yè)要求：運(yùn)用水拓的方法，創(chuàng)作一幅富有意境的云海圖作品。

（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】在嘗試運(yùn)用水拓的技法中，玩味水墨，培養(yǎng)審美能力。

6.展示評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生將作業(yè)貼在長(zhǎng)卷上，構(gòu)成一幅錯(cuò)落有致的、以云海為表現(xiàn)內(nèi)容的藝術(shù)作品。

（2）師生進(jìn)行小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)人作品評(píng)說。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于整個(gè)畫卷的感受和學(xué)習(xí)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)有方向，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔有效，不空洞，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感。

7.拓展延伸

（1）課后嘗試用其他材料和方式來表現(xiàn)云海。

（2）賞析不同畫家的云海圖，觀察云海的千變?nèi)f化。

（3）在生活中的運(yùn)用，用水拓的手法再創(chuàng)作其它題材的作品。

8.總結(jié)升華

讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、運(yùn)用水拓的技法之時(shí)，感受中國(guó)畫的奧妙無窮，體會(huì)水拓法的美妙意境，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然！

五、課程成效：營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍

（一）學(xué)生層面：形成了《自然文化資源與水墨的故事》作品集，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和熱愛，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維。

（二）教師層面：完善了《玩味水墨》課程資源，拓展了美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。《玩味水墨》課程被評(píng)為金華市精品課程，系列微課也榮獲浙江省優(yōu)秀微課。

（三）學(xué)校層面：豐富了學(xué)校的“七彩教育”課程體系，營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，凸顯了學(xué)校的特色發(fā)展。

六、關(guān)于課程的幾點(diǎn)思考

在課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，?dāng)然還有很多不足，需要我們進(jìn)一步研究：

（一）是如何把握兒童水墨教學(xué)中傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，開展深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解水墨畫的意趣表現(xiàn)，真正感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）是如何有效地與國(guó)家課程接軌，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）是如何建立完善的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)生成。如，學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)、過程式評(píng)價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：

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[4]區(qū)福良.強(qiáng)化小學(xué)品德課程教學(xué)的實(shí)效性[J].師道·教研，2018.

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