小班開(kāi)展主題式家庭教育指導(dǎo)共同滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)

林軍

【摘要】主題式家庭教育指導(dǎo)是指圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行溝通交流指導(dǎo)的一種方式。針對(duì)小班幼兒剛?cè)雸@，許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的教育理念、教學(xué)模式等都不甚了解。我們探究工作策略，創(chuàng)新幼兒園家長(zhǎng)工作思路，借助信息平臺(tái)、建立家園互信、密切親子互動(dòng)等構(gòu)建主題式家庭教育的有效指導(dǎo)，為小班家園共育架起了溝通平臺(tái)，使家長(zhǎng)了解其教育現(xiàn)狀及本年齡段幼兒基本應(yīng)達(dá)到的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地關(guān)注兒童的心理發(fā)展和人格培養(yǎng)。從而高效地提升了家長(zhǎng)的育兒水平，表現(xiàn)出整體性、持續(xù)性，推進(jìn)了家園共育進(jìn)一步發(fā)展，提高了家園共育整體效應(yīng)。在自由、愉悅、創(chuàng)意的親子主題課程游戲中共同滋養(yǎng)兒童生命和諧健康的成長(zhǎng)與綻放。

【關(guān)鍵詞】主題式? 家庭教育指導(dǎo)? 共同滋養(yǎng)? 生命成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0148-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！敝挥屑訌?qiáng)家園合作，形成合力，才能有效促進(jìn)幼兒生命的全面和諧發(fā)展。小班幼兒剛?cè)雸@，許多家長(zhǎng)也是初次嘗試與幼兒園教師進(jìn)行配合教育，他們對(duì)于幼兒園的教育理念、教學(xué)模式等都不甚了解，更不清楚如何有效配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為此小班的家長(zhǎng)工作具有特殊性和重要性。

而主題式家庭教育指導(dǎo)是指圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行溝通交流指導(dǎo)的一種方式。我們通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷、家長(zhǎng)課堂、信息平臺(tái)等渠道對(duì)班級(jí)幼兒家庭教育進(jìn)行了前期的調(diào)查，鼓勵(lì)家長(zhǎng)剖析自己，進(jìn)行對(duì)照反思，提出自己在家庭教育方面的困惑與需求。教師根據(jù)家庭指導(dǎo)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作開(kāi)展，在主題框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成主題式家庭教育指導(dǎo)的方法。采用家教沙龍、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地觀摩等形式，通過(guò)實(shí)踐—分析調(diào)整—再實(shí)踐的操作過(guò)程，開(kāi)拓以“主題”為關(guān)鍵詞的共育新模式。實(shí)現(xiàn)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，改善教育行為，符合幼兒生命成長(zhǎng)規(guī)律，共同促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的終極目標(biāo)。

一、建立家園互信，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

小班幼兒新入園極易產(chǎn)生分離焦慮，孩子們哭鬧的情緒會(huì)影響家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生顧慮。為此，小班階段教師要盡快取得班級(jí)家長(zhǎng)們的理解、認(rèn)同，建立家園之間的信任感，認(rèn)可幼兒園教師的專業(yè)性，獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)的支持，從而實(shí)現(xiàn)家園對(duì)幼兒教育的一致性。

我們以小班親子戲劇主題《咕咚來(lái)了》為例，這是幼兒、家長(zhǎng)、教師三方共同預(yù)設(shè)選擇符合幼兒興趣的戲劇主題開(kāi)展一系列的準(zhǔn)備、創(chuàng)編、排演、展演、延伸的完整教育教學(xué)模式。它是一種以戲劇活動(dòng)為載體，以人文精神為核心，以幼兒自主發(fā)展為目的，以多形式親子互動(dòng)為手段，以密切的家園合作為方式的貫穿幼兒園到家庭一日生活的課程模式。我們創(chuàng)造了多樣化的家園親密互動(dòng)機(jī)會(huì)。首先是召開(kāi)動(dòng)態(tài)的家長(zhǎng)會(huì)，我們不僅在親子戲劇開(kāi)展前召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，分析小班孩子的身心發(fā)展現(xiàn)狀，幫助家長(zhǎng)了解戲劇課程對(duì)幼兒發(fā)展的意義。同時(shí)我們根據(jù)親子戲劇開(kāi)展的需要，利用接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通交流，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，答疑解惑分享經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)達(dá)成育兒共識(shí)。其次針對(duì)上班族的父母我們利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意親子戲劇”的專題公眾微信群，將戲劇課程活動(dòng)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，幼兒活動(dòng)照片等實(shí)時(shí)更新，并與家長(zhǎng)在線互動(dòng)，誠(chéng)懇吸納家長(zhǎng)合理有益的建議，激發(fā)家長(zhǎng)教育的主體意識(shí)。最后，定期開(kāi)展親子唱游、親子手工、親子閱讀與親子體育等不同的親子實(shí)踐課堂，在家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的過(guò)程中，不僅讓幼兒體驗(yàn)到親子互動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)情緒，從而喜愛(ài)幼兒園，更讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)的情況以及幼兒園的教育教學(xué)情況。在這種親力親為的親子互動(dòng)中感同身受，拉近了家長(zhǎng)與老師之間的親密度，建立起了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任感，架起了家園溝通的橋梁，他們開(kāi)始愿意積極、主動(dòng)地參與到配合幼兒園的教育中來(lái)。而在這種家園一致性的教育理念環(huán)境中促進(jìn)孩子身心和諧全面發(fā)展會(huì)事半功倍的。

二、借助信息平臺(tái)，拓展教師“主題”指導(dǎo)。

“信息平臺(tái)”就是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化存在方式。打破了以往幼兒園與家庭之間溝通的渠道，借助班級(jí)微信、釘釘、Q群等成為家園溝通的新平臺(tái)，為家園同步教育注入新的活力，進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)，家家互動(dòng)，也拓寬了教師“主題”指導(dǎo)的渠道。

結(jié)合家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，我們圍繞每一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，每一系列文章來(lái)發(fā)布，重在讓家長(zhǎng)一看一聽(tīng)一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，家長(zhǎng)學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。如設(shè)計(jì)發(fā)布了以“戲劇”為主題的系列——親子創(chuàng)意表演、道具設(shè)計(jì);以“生活”為主題的系列一一親子出游、保護(hù)視力、生活自理能力、做事的經(jīng)驗(yàn)為孩子贏得更多的機(jī)會(huì);以“學(xué)習(xí)”為主題的系列——自律性《讓孩子學(xué)會(huì)自我控制》、學(xué)習(xí)力《讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣》;以“交往”為主題的系列——幼兒社會(huì)性的發(fā)展、如何對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、親子溝通技巧。通過(guò)一系列主題的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，家長(zhǎng)紛紛表示孩子每一步都有過(guò)程，都要符合成長(zhǎng)的規(guī)律。教育有法，但無(wú)定法，貴在得法。世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，教育孩子的方法當(dāng)然要因人而異，提升家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。

三、構(gòu)建“主題”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子參與。

習(xí)近平主席在第一屆全國(guó)文明家庭表彰大會(huì)上講話再次強(qiáng)調(diào)“注重家教”，他用“第一?？圩印薄暗谝粋€(gè)臺(tái)階”的形象比喻說(shuō)明家庭對(duì)孩子早期品德教育的重要性。父母為孩子扣好“第一粒扣子”筑牢“第一個(gè)臺(tái)階”就是為孩子打好人生的基礎(chǔ)。主題式的親子活動(dòng)是促進(jìn)家園和諧教育和促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展的有效載體，我們創(chuàng)新的將家園互動(dòng)活動(dòng)，由幼兒園走向社區(qū)、來(lái)到大自然中，為家園合作方式提供實(shí)踐平臺(tái)。

（1）根據(jù)“生活”主題，結(jié)合春節(jié)，我們開(kāi)展了“和孩子一起逛廟會(huì)”“觀元宵燈”親子活動(dòng)。春節(jié)是寒假里最重要的節(jié)日，孩子與長(zhǎng)輩們一起其樂(lè)融融地逛廟會(huì)，觀賞著精彩節(jié)目，品嘗著可口美食，既度過(guò)愉快的休閑時(shí)光，更交流了感情，還可以通過(guò)逛廟會(huì)了解民俗傳統(tǒng)文化，是最有意義的活動(dòng)。結(jié)合植樹(shù)節(jié)，以“我做環(huán)保小天使”為主題，大手牽小手，家庭為單位參加種樹(shù)植樹(shù)活動(dòng)。孩子們舉著頗有特色的園牌、有秩序地進(jìn)入種植地，和爸爸媽媽一起將小樹(shù)苗栽入到坑中、填土、澆水，忙得不亦樂(lè)乎。整個(gè)活動(dòng)洋溢著家長(zhǎng)和孩子們歡聲笑語(yǔ)，興致很高，既學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗(yàn)，萌發(fā)了孩子熱愛(ài)大自然的情操，也增強(qiáng)了家園溝通的力度。

（2）根據(jù)“學(xué)習(xí)”及班級(jí)“動(dòng)物世界”主題活動(dòng)，我們開(kāi)展了“和動(dòng)物來(lái)次親密接觸”親子活動(dòng)。動(dòng)物是孩子們最好的朋友，在孩子們的心中，動(dòng)物世界有趣又神秘。家長(zhǎng)帶著孩子去和動(dòng)物親密接觸，這樣不僅滿足了他們的好奇心，還讓孩子在各種活動(dòng)中了解常見(jiàn)的動(dòng)物名稱、特征和習(xí)性，萌發(fā)孩子喜愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

（3）根據(jù)“交往”主題，家長(zhǎng)利用假期，讓孩子去進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)親自模仿成人的職業(yè)、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)各行各業(yè)的工作流程，并在“工作”中獲取酬勞，學(xué)習(xí)分配所得，從而提高社會(huì)閱歷，并學(xué)會(huì)感恩父母的辛苦養(yǎng)育。結(jié)合“品德教育”主題，開(kāi)展“帶孩子做公益活動(dòng)”，組織幾個(gè)孩子到書(shū)店做義務(wù)小導(dǎo)購(gòu)員，幫助顧客選書(shū)、挑書(shū);帶孩子前往兒童福利機(jī)構(gòu)，和那里的孩子一起玩，分享自己的游戲、玩具。在幫助他人的同時(shí)，孩子更加有愛(ài)心，更加懂事，從小培養(yǎng)孩子們的公益習(xí)慣。

參加親子活動(dòng)有利于促進(jìn)親子關(guān)系，有利于讓爸爸媽媽能夠更加了解孩子，有利于孩子的身心健康。在活動(dòng)中爸爸媽媽和孩子可以共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng);可以與其他孩子爸爸媽媽交流;可以與老師或者組織者交流進(jìn)行分享教育方式，整個(gè)過(guò)程能夠給孩子和家長(zhǎng)雙方都帶來(lái)樂(lè)趣。

四、密切親子互動(dòng)，促進(jìn)親子情感升華。

積極的親子關(guān)系對(duì)于孩子身心的健康發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)代的親子關(guān)系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，往往存在以下幾種問(wèn)題形式的親子關(guān)系：其一隔代溺愛(ài)式親子關(guān)系;其二忙碌放任式的親子關(guān)系;其三嚴(yán)厲粗暴式的親子關(guān)系。不良的親子互動(dòng)關(guān)系會(huì)導(dǎo)致親子之間缺乏溝通、理解和信任，從而對(duì)孩子的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

除了在園一日主題課程之外，我們立足家園共育，拓展了靈活多樣的親子課程形式，將家長(zhǎng)與孩子間良性的親子互動(dòng)貫穿整個(gè)課程活動(dòng)過(guò)程。例如主題戲劇《咕咚來(lái)了》，在準(zhǔn)備階段，家長(zhǎng)和孩子需要進(jìn)行親子閱讀，共同熟悉劇本，理解劇本。在親子閱讀的溫馨時(shí)光中，家長(zhǎng)能更好地了解自己孩子現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平，孩子在輕松的親子閱讀氛圍中傾聽(tīng)習(xí)慣和閱讀理解能力得到很好的發(fā)展;在創(chuàng)作階段，家長(zhǎng)和孩子對(duì)戲劇角色的每一個(gè)具體動(dòng)作、每一句臺(tái)詞對(duì)話，都要不斷的商量、溝通與協(xié)調(diào)，在這個(gè)面對(duì)面表達(dá)雙方想法與觀點(diǎn)的過(guò)程中，親子雙方都體驗(yàn)到了平等交流的快樂(lè);在道具制作階段，孩子與家長(zhǎng)共同尋找廢舊材料，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)制作小動(dòng)物的服裝、頭飾與道具，孩子的想象創(chuàng)意得到了家長(zhǎng)認(rèn)同與支持，創(chuàng)造能力得到發(fā)展;在戲劇的演出中，家長(zhǎng)與孩子共同在舞臺(tái)上面對(duì)觀眾，合作表演，孩子、家長(zhǎng)在協(xié)同配合中獲得了強(qiáng)烈地成功體驗(yàn)和愉悅感受。不僅使幼兒各方面的能力得到提升與發(fā)展，更重要的是親子感情得到升華，變得更為融洽溫馨。

構(gòu)建主題式家庭教育的有效指導(dǎo)，為小班家園共育架起了平臺(tái)，使家長(zhǎng)了解其教育現(xiàn)狀及本年齡段幼兒基本應(yīng)達(dá)到的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地關(guān)注兒童的心理發(fā)展和人格培養(yǎng)。從而高效地提升了家長(zhǎng)的育兒水平，表現(xiàn)出整體性、持續(xù)性，推進(jìn)了家園共育進(jìn)一步發(fā)展，提高了家園共育整體效應(yīng)。在自由、愉悅、創(chuàng)意的親子主題課程游戲中共同滋養(yǎng)兒童生命和諧健康的成長(zhǎng)與綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響》

[2]《幼兒家庭教育問(wèn)題及對(duì)策探究》

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》