初中物理教學生活化的認識與實踐

焦麗麗

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育的逐步落實，越來越多的教師意識到要將培養(yǎng)學生的知識運用能力作為重要的教學目標。對于初中物理而言，很多知識原理和實驗結(jié)論都來自于現(xiàn)實生活，所以，老師在教學的過程中更要結(jié)合實際案例，將這些知識融入進去，以此來加深學生對物理原理的理解和認識，并且，能夠?qū)⑵浜侠淼剡\用到現(xiàn)實生活中，以解決真實的問題。本文結(jié)合生活化教學的認識，探究在初中物理課堂中開展生活化教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化? 認識與實踐

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0129-02

生活化教學指的是把現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象與學科理論知識結(jié)合在一起，用真實案例簡化學習的難度，并使學生能夠?qū)⑦@些知識合理運用到日常生活中。物理知識原本就與人們的實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，初中物理教師在設(shè)計教學方案時，要充分考慮這一特點開展生活化教學模式，將日常生活元素融入其中，使學生能夠借助熟悉的環(huán)境或者熟悉地物體加深對知識的理解，并且，讓他們可以科學地利用這些物理原理解決現(xiàn)實問題，從而有效提升學科綜合素養(yǎng)。

一、初中物理教學生活化的認識

（一）物理課堂教學的現(xiàn)狀

在當前的初中物理課堂上，很多老師依然沿用傳統(tǒng)的教學理念和授課模式，他們很少將現(xiàn)實生活與教材知識聯(lián)系在一起，這就導致了學生難以全身心地投入到學習狀態(tài)中，影響了他們自主探究的效率。而這其中的原因主要有以下幾個方面：第一，初中物理教材的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活差距較大，有的甚至脫離了他們的認知范圍，而且很多實踐活動也距離實際生活較遠，降低了學生探究的興趣。第二，初中生很少會在平時生活中主動觀察各種物理現(xiàn)象，這就使得他們很難找到適合自己的探究方向和探究內(nèi)容。第三，初中生在學習的過程中并沒有把教材知識與日常生活聯(lián)系在一起，而這種脫離現(xiàn)實的學習思維使得他們在遇到真正的問題時就不知道應該如何解決。而且，很多初中生的主觀能動性較差，經(jīng)常等著老師給出答案，而不是自己主動去思考，這就導致他們的物理思維能力較弱，難以快速地將物理原理與現(xiàn)實問題相關(guān)聯(lián)，從而影響了解決問題的效率。

（二）物理生活化教學的理論依據(jù)

著名教育家陶行知先生曾提出過“生活即教育”的理論，其核心含義指的是教師要將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，用生活化教學模式展現(xiàn)知識原理，從而使學生明白“知識源于生活，用于生活”的道理。老師將這種理念融入到初中物理課堂教學活動中，不僅可以豐富教學的內(nèi)容，還能為學生創(chuàng)設(shè)出日?；?、生活化的物理情境，使他們通過身臨其境的體驗加深對物理原理的理解，提高對知識的感悟，從而增強實踐運用能力，形成主動觀察生活的意識[1]。

二、初中物理教學生活化的實踐策略

（一）將教學視角變得生活化

初中物理是一門基礎(chǔ)性較強的學科，隨著新課改的不斷推進，物理教學材料中的知識也越來越貼近學生的日常生活，而且，很多課程案例和實踐問題也都取材于真實生活。對此，教師要認真研究教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自身的教學視角，將更多的生活化元素融入到教學活動中，并且，根據(jù)學生的具體情況進行教學模式的創(chuàng)新和教學方案的設(shè)計，在提升他們認知能力的同時引導他們將物理知識運用到現(xiàn)實生活中[2]。生活化物理教學不僅增加了理論知識的實用性，還能讓初中生深切地感受到物理原理與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并找到探索物理知識的樂趣，讓他們真正理解教材知識的含義。

以人教版初中物理八年級上冊《運動的快慢》這節(jié)課為例，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以選取現(xiàn)實生活案例，如，以“奧運會男子100米短跑比賽”為例，引出物理問題。老師先讓學生看一段比賽視頻，視頻中的運動員在相同的路程中進行短跑比賽，他們之中用時最少的人為獲勝者。然后，老師再根據(jù)這段視頻提出問題，如：“同學們通過觀看比賽，想一想應該如何描述物體運動的快慢？除了視頻中比較物體運動快慢的方式之外，同學們還能想到哪些方式？”有的學生回答：“可以設(shè)置一個相同的時間，然后再比較兩個物體運動的路程，經(jīng)過路程較長的物體運動速度更快。”物理老師通過轉(zhuǎn)變教學視角，把生活案例加入其中，有效增強了初中生主動探究知識的興趣，同時，也活躍了課堂的學習氛圍。

（二）使用生活化的教學工具

在開展生活化物理實驗教學時，對于比較簡單的實驗內(nèi)容，老師可以引導初中生使用日常生活中常見的道具來完成實驗任務[3]。

以人教版初中物理教材八年級上冊《生活中的透鏡》課程為例，這節(jié)課的教學目標是讓學生了解照相機的成像原理，并且能夠簡單地描述凸透鏡顯示實像和虛像的主要特征。目前，我們照相一般都是使用手機，而初中生又不能對手機進行拆卸，所以，老師需要借助紙筒、凸透鏡、透明紙這些日常生活中常見的物體來開展實驗探究活動。首先，學生需要在大紙筒的一端粘貼上一個焦距為5～10厘米的凸透鏡，然后再在另一個紙筒的一端蒙上一層半透明的紙，之后再把兩個紙筒套在一起，這樣就做成了一個簡易的照相機。在這里需要注意的是，蒙有半透明紙的紙筒半徑要小于另一個大紙筒，但是也不能太小，否則兩個紙筒將無法嚴絲合縫地套在一起。做成照相機之后，學生將紙筒對著明亮的室外，拉動外層紙筒，改變半透明紙和透鏡的距離，以此來改變所看到的場景，從而使學生體會到透視成像的原理和特點。教師利用生活化的教學工具不僅降低了教學的成本，還鍛煉了學生動手操作的能力，使他們找到了探索物理知識的樂趣，從而有效提升了實驗活動的效率。

（三）創(chuàng)建生活化的教學情境

教師為了能夠讓初中生更輕松地理解物理學原理，可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生圍繞這些現(xiàn)實問題來進行知識的探索，并且，借助視頻中的事物矛盾來激起學生的好奇心，引起他們的內(nèi)心沖突，從而有效打破初中生潛意識里對物理知識結(jié)構(gòu)的認知，改變他們傳統(tǒng)的物理思維模式，使其能夠運用批判性的思維對知識進行分析和發(fā)掘，從而真正掌握物理學原理，提高他們的創(chuàng)新性思維和邏輯性思維[4]。在這里需要注意的是，老師在構(gòu)建教學情境時要堅持“趣”“疑”“異”的原則，“趣”指的是生活化學習情境要具有一定的趣味性，這樣才能激發(fā)出學生探究的興趣，而且，帶有趣味性元素的生活化情境能夠增強初中生的熟悉感，加深他們對知識的理解?！耙伞敝傅氖俏锢砬榫骋獛в幸欢ǖ奶剿饕饬x，使學生能夠更加積極主動地思考問題，探究物理原理?！爱悺敝傅氖抢蠋熕鶆?chuàng)設(shè)的生活化情境要與初中生已知的知識產(chǎn)生一定的聯(lián)系，激活他們的邏輯性思維，提升他們的內(nèi)在學習動力。B847C921-F4F9-4BE3-B4E4-9109C39FC643

以人教版初中物理八年級下冊《流體壓強與流速的關(guān)系》這節(jié)課為例，老師在講述知識原理時，可以先例舉一件真實案例，通過制造懸疑情境吸引學生的注意力，并引出相關(guān)知識。比如，老師可以講述一段俄國列車的故事，在1905年冬天，俄國沙皇派一位大臣到西伯利亞，期間要經(jīng)過鄂洛多克小站，車站為了歡迎這位大臣的到來，就組織鐵路員工表演歡迎儀式，當列車風馳電掣的駛?cè)胲囌緯r，離列車最近的人突然感覺被人從后背推了一下，并向前倒去，結(jié)果這場事故導致多人命喪車輪之下。慘案發(fā)生后，法院對此進行了調(diào)查，但是卻毫無收獲，所有人都沒有違規(guī)操作，最終將此案歸結(jié)為上帝的意愿。老師在講完這個故事后，可以對學生提出問題，“大家猜一下這個‘幕后黑手到底是誰？它又與流體壓強和流速有什么樣的關(guān)系呢？”教師通過構(gòu)建生活化情境，快速吸引了初中生的注意力，并借助懸疑內(nèi)容激發(fā)了他們探究的興趣，從而有效提升了課堂的教學效率。

（四）布置生活化的物理作業(yè)

作業(yè)鞏固也是一項重要的教學組成部分，所以，初中物理老師除了要將課堂教學加入生活元素之外，還要布置更加生活化的課后作業(yè)[5]。對于初中生來說，完成課后作業(yè)的目的是為了對課堂所學的知識進行鞏固和復習，使其能夠更熟練地掌握物理學原理。因此，為了提升學生作業(yè)完成的質(zhì)量和效率，老師就需要布置一些更具有生活氣息、更有現(xiàn)實意義的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在實踐操作的過程中加深對知識的記憶，提高他們的思考能力和知識運用能力。

以人教版初中物理八年級下冊《家庭電路》這節(jié)課為例，教師可以設(shè)置課后實操任務，比如，學生需要觀察自己家中空氣開關(guān)安裝的位置，然后，在家長的幫助下斷開空氣開關(guān)，并觀察此時家中的電路工作情況。初中生通過實際操作進一步了解了家庭各電路之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和設(shè)計原理，并借此加深了對安全用電知識的理解和認識，提升了自身的物理實踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化物理教學不僅讓物理學習變得更加簡單靈活，還能快速激發(fā)初中生的探究興趣，增強他們自主學習的意識，同時，還可以幫助他們進一步了解物理知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，提高其知識運用的能力，進而提升學科的核心素養(yǎng)，改善教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王文方.初中物理教學生活化的實踐與思考[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（12）：58.

[2]楊光.初中物理生活化教學的有效策略[J].試題與研究，2020（36）：157.

[3]王麗.生活化理念在初中物理教學中的運用研究[J].新課程，2020（49）：67.

[4]王小寶.初中物理教學生活化情境創(chuàng)設(shè)初探[J].新課程，2020（49）：144.

[5]趙成峰.結(jié)合生活化內(nèi)容引導? 打造初中物理高效課堂[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：75.B847C921-F4F9-4BE3-B4E4-9109C39FC643