音樂核心素養(yǎng)背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)探究

余霄虹

【摘要】高中音樂課程在不斷地發(fā)展，就使得音樂教師在教學(xué)過程中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。音樂鑒賞是一種心理過程，也是一種審美能力，需要賞析者具備一定的音樂知識、豐富的人文常識。雖然音樂鑒賞的要求比較多，但是能夠豐富學(xué)生的情感，在陶冶學(xué)生情操的同時，來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生身心健康成長，能夠發(fā)人深省，使學(xué)生更好地認識和學(xué)習(xí)音樂。但是在實際教學(xué)中，音樂鑒賞存在不少問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中音樂? 音樂鑒賞

【基金項目】本文為古田縣2020年度縣基礎(chǔ)教育科研立項課題《高中音樂鑒賞整合教學(xué)研究》（GTJYKT2020-10）階段研究成果。

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0170-02

2016年公布的“核心素養(yǎng)”一詞的核心內(nèi)容是要促進學(xué)生的全方位、全方面發(fā)展。高中階段的學(xué)生正處于從青澀向成熟的過渡過程中，對于很多事物都有自己獨到的見解，正處于青春期的他們對這個世界非常好奇，想要更加深入地了解這個世界的一切內(nèi)容。而在音樂方面，喜歡流行音樂、熱愛古典音樂、喜歡老歌等等，每個學(xué)生都有自己感興趣的方向，而這些方向也能體現(xiàn)高中生的個性特征?！耙魳匪仞B(yǎng)等同于音樂理解”這句話出自美國著名音樂家戴維斯之口，以潛移默化的形式滲透到學(xué)習(xí)過程中，才能幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，再從中學(xué)會創(chuàng)新。

一、高中音樂鑒賞的現(xiàn)狀

音樂核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，掌握一些音樂知識，從而逐漸形成音樂素養(yǎng)，并且能夠和其他學(xué)科的素養(yǎng)進行結(jié)合，促進核心素養(yǎng)的形成。音樂鑒賞是高中階段音樂學(xué)習(xí)一大板塊，也是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的有效途徑之一。高中音樂是初中階段的延伸，對于學(xué)生的全方面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而高中的音樂鑒賞課的實際教學(xué)情況并不理想。

（一）方法陳舊

高中階段學(xué)生的課業(yè)壓力非常大，音樂作為可以放松學(xué)生身心的一門學(xué)科，因其教學(xué)方法陳舊，使得學(xué)生缺乏興趣、參與度低。部分教師仍以傳統(tǒng)的“講授法”來講解音樂鑒賞課，為學(xué)生講解樂理常識、作者的創(chuàng)作背景等等，講解過后，讓學(xué)生進行背記。這樣的課堂無法吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與度低，對音樂核心素養(yǎng)的提升毫無幫助。音樂作品中的藝術(shù)美在課上沒有呈現(xiàn)出來，音樂情感也被教師枯燥的語言瓦解殆盡，使學(xué)生從期待音樂課轉(zhuǎn)變至對音樂課感到疲憊不堪。

（二）教學(xué)單向

在實際音樂鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位容易被教師忽略?，F(xiàn)階段的音樂課堂中，教師依舊是課堂的主體，上課的節(jié)奏始終牢牢地掌握在教師手中，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，以被動的形式接受知識。而素質(zhì)教育的課堂中要求學(xué)生是課堂的主體，教師要多與學(xué)生進行溝通，但在音樂鑒賞的課堂當(dāng)中，教師只顧講授內(nèi)容，學(xué)生根本沒有提出自己看法和觀點的時間和空閑，甚至個別學(xué)生因為教師的嚴厲而不敢開口，不敢表達自己的觀點。

（三）缺乏實踐

學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主體，在音樂課上有更多的實踐機會。因為高中音樂的鑒賞實踐性比較強，作品產(chǎn)生的背景和作者當(dāng)時的生活條件，需要學(xué)生走近作者，產(chǎn)生共鳴，切身感受作者所要表達的思想感情，而這些內(nèi)容是需要學(xué)生自發(fā)進行的，而不是以教師的講授為主。目前的課堂教學(xué)中，教師是直接把結(jié)果講給學(xué)生聽，而非讓學(xué)生自主地進行探究，這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能夠了解到作品的片面，即在教師眼中呈現(xiàn)的樣子，或者標準答案呈現(xiàn)出的模樣，讓學(xué)生主動地表達自己的觀點，學(xué)生會顯得無所適從，不知如何表達，這種方式對學(xué)生音樂感情的提升沒有絲毫益處[1]。

二、高中音樂鑒賞的教學(xué)作用

首先，音樂鑒賞能夠在啟發(fā)學(xué)生智力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因為音樂教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的樂理常識，還要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力，在鑒賞過程中提高審美，在審美中陶冶情操，讓學(xué)生充分體會到音樂中的美。其次，中國的音樂是人類歷史上起源最早的音樂之一，極具民族特色，且以豐富的內(nèi)容，形成了五聲調(diào)式，在世界音樂中，中國音樂起著領(lǐng)頭的作用。所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解我國各民族的優(yōu)秀音樂作品，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，幫助學(xué)生樹立民族自信。最后，欣賞音樂，能夠幫助學(xué)生得到心靈上的滿足感，使其注意力集中到音樂作品中，能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞力，使其與作品中蘊含的思想感情產(chǎn)生共鳴，并潛移默化到自身的成長中，幫助自身樹立遠大理想[2]。

三、素養(yǎng)背景下的高中音樂鑒賞策略

（一）制定音樂鑒賞目標

一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最后的歸宿都是教學(xué)目標，課堂所設(shè)計的內(nèi)容都是為教學(xué)目標服務(wù)。音樂鑒賞課程比較獨特，因此教師在進行備課時，要設(shè)置合適的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠理解的同時，也要符合實際生活。音樂鑒賞課與音樂欣賞是完全不同的，鑒賞要求對作品的理解更加深入，并且不能千篇一律，要有自己獨特的觀點和想法。

比如花城版高中《音樂鑒賞》中《紅旗頌》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標設(shè)置為了解管弦樂的構(gòu)成以及節(jié)奏、速度、旋律等要素對音樂形象的塑造作用;了解和感受作品，能夠以作品為依據(jù)展開想象和聯(lián)想，并且運用音樂要素來描述作品所表達的情感;通過在課上的演唱和欣賞，來讓學(xué)生了解、體會和表達愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作品中表達的強烈的思想感情，找到音樂審美和作品和結(jié)合點，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，將情感、態(tài)度和價值觀三維目標放在授課的首要地位。在實際的教學(xué)中，教師要采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的探究力，實現(xiàn)高效課堂[3]。

（二）開展音樂自由創(chuàng)作

核心素養(yǎng)下的高中音樂課堂要著重于培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐和審美的能力，因為實踐是鑒賞的中心環(huán)節(jié)。高中的學(xué)生經(jīng)歷雖然并不豐富，但是也有著自己的閱歷，他們對于生活的理解和成年人有不同之處，加上高中生閱讀的廣度也使得其擁有一定的藝術(shù)細胞，容易與音樂產(chǎn)生共鳴，且能夠說出自己的觀點和看法。在以學(xué)生為主體的課堂活動中，尤其是音樂鑒賞課中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對音樂進行重新創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡情發(fā)揮其創(chuàng)作能力，使音樂鑒賞課發(fā)揮其最大的價值。

比如花城版高中《音樂鑒賞》中的歌曲《祝酒歌》，教師先帶著學(xué)生欣賞歌曲，結(jié)束之后，可以在課堂上開展一個自由創(chuàng)作的活動，讓學(xué)生進行自由創(chuàng)造，以自己在鑒賞歌曲過程中的感受為基礎(chǔ)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的創(chuàng)意融入到歌曲中;有的學(xué)生對歌曲重新填詞，在旋律不變的情況下，讓其成為了另外一首歌曲;有的學(xué)生依據(jù)歌曲的旋律，創(chuàng)編出了配套的舞蹈動作;還有的學(xué)生在歌曲原有旋律的基礎(chǔ)上，進行了改變，使其具備了流行音樂的特點。通過音樂創(chuàng)作的形式，能夠更好地讓學(xué)生展現(xiàn)出與音樂的共鳴，也能在實踐中鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表達能力。

（三）探究音樂發(fā)展變化

改革開放以來，我國的音樂格局發(fā)生了巨大的改變，國外的許多優(yōu)秀作品出現(xiàn)在了大眾的視野里，帶給了人們不同的音樂感受。高中的音樂鑒賞課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，對音樂的理解能力，教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的發(fā)展變化過程，沿著歷史軌跡探尋音樂的發(fā)展歷程，從中來感受不同的音樂所蘊含的文化底蘊，提高學(xué)生對音樂的理解意識。

比如花城版高中《音樂鑒賞》中《上去高山望平川》，歌曲的主要內(nèi)容是表達對在封建禮教的束縛下青年男女單純愛情無法實現(xiàn)的惋惜，其歌曲極具西北地方特色，旋律高亢，且歌詞寓意深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多是從歌詞作為分析歌曲的切入點，先了解歌詞的含義，再從歌詞的結(jié)構(gòu)方面等進行分析，按部就班逐步深入：回族民歌的節(jié)奏為四四拍，行進速度較慢，節(jié)奏自由，但情緒明亮。欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生來談對歌曲的感受時，學(xué)生所講內(nèi)容千篇一律。對于音樂的理解不能僅僅局限于唱出節(jié)奏、分析歌詞的層面，更應(yīng)該了解音樂所產(chǎn)生的時代背景和其中所包含的藝術(shù)形式。鑒賞不同民族的音樂，理解歌詞、賞析語言是音樂賞析的必經(jīng)之路。高中生已經(jīng)有一定的音樂和文化基礎(chǔ)，因此教師可以先從作品的背景講起。課堂可以以這樣的形式設(shè)計“《上去高山望平川》是一首高腔的山歌，那它的高亢、悠揚、遼闊的特征是如何表現(xiàn)出來的？請你結(jié)合民族特征和地域特點來談?wù)勀愕恼J識。”學(xué)生回答這個問題，首先要了解其歷史文化和地域特點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合民俗習(xí)慣來整體感知歌曲，要尊重和理解藝術(shù)多樣性的特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會不同民族的音樂文化，及其所包含的思想感情。

四、結(jié)束語

音樂核心素養(yǎng)的提出，對教師音樂課堂創(chuàng)新是一個挑戰(zhàn)。所以在實際教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將自己的音樂教學(xué)與其相結(jié)合，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的點點滴滴中，通過制定鑒賞目標、開展音樂創(chuàng)新以及探究音樂的發(fā)展變化，來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會鑒賞，從而提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭方園.核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析與策略探討[J].新課程，2021（36）：74.

[2]楊樹軍.音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)探究[J].中國民族博覽，2021（15）：72-74.

[3]張婕.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞情境教學(xué)實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2021.