多策并舉，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效率課堂

鄭舒凡

【摘要】在新課改理念下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展是課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。對(duì)于學(xué)生來說，課堂是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果的成敗深深影響著學(xué)生發(fā)展的深度和廣度。而美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展方面始終扮演著重要角色，那么，對(duì)于教師來說，如何最大限度地優(yōu)化教法，發(fā)揮課堂的最大價(jià)值，提高美術(shù)教學(xué)效果儼然至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 高效課堂? 教學(xué)方法? 合作學(xué)習(xí)? 多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0168-02

高效率課堂是課堂教學(xué)最高境界，是一種以學(xué)生為中心，以互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，它是相對(duì)于低效教學(xué)而言的，高效與低效，一字之別，卻蘊(yùn)含著兩種不同的教學(xué)形態(tài)，指向不同的教學(xué)終點(diǎn)。從其內(nèi)涵來看，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)階段的教育工作是每個(gè)教師的職責(zé)所在，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，全面優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，不僅符合課改理念下構(gòu)建高效課堂的基本要求，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果來看，一方面，在課改理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)觀念和方法有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性也得到了顯著增強(qiáng)，課堂效果向著更好的方向發(fā)展;另一方面，在教學(xué)過程中仍存在或大或小的問題，其中最為要緊的是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在興趣層面，審美素養(yǎng)的發(fā)展緩慢，再加上教師在教學(xué)中存在操之過急的問題，這就導(dǎo)致構(gòu)建高效率美術(shù)課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之路仍有很長(zhǎng)的一段路要走?；诖?，筆者將從“優(yōu)化導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣;媒體情境，活躍氛圍;合作學(xué)習(xí)，提升能力;課外活動(dòng)，發(fā)展素養(yǎng);多維評(píng)價(jià)，鞏固信心”五個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)，而且有利于增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)深度。對(duì)于教師而言，課堂導(dǎo)入方式方法是對(duì)自身教學(xué)能力的潛在考驗(yàn)。而美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)氣息濃厚的課程，在導(dǎo)入方式靈活性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步構(gòu)建高效美術(shù)課堂鋪平道路。

例如，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入上下功夫。一方面，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，精心制作教案，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有開放性和靈活性，比如，在課件的導(dǎo)入部分，應(yīng)以與新課知識(shí)聯(lián)系緊密的漫畫或動(dòng)畫的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生以自己的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充、討論，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以貼近學(xué)生生活的實(shí)物作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并給予學(xué)生充分的聯(lián)想空間，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提升學(xué)生的審美能力埋下良好伏筆。另外，教師還應(yīng)做好導(dǎo)入與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，以提升教學(xué)的整體性和連貫性。

二、媒體情境，活躍氛圍

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在提高教學(xué)有效性方面具有顯著的積極作用，在教育改革的風(fēng)口上，信息技術(shù)為教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新提供了良好條件，如何用好多媒體技術(shù)是每個(gè)優(yōu)秀教師的必修課。對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生來說，多媒體應(yīng)用于課堂讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮信息技術(shù)生動(dòng)、形象的知識(shí)呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的多媒體情境，活躍課堂氛圍，同時(shí)，也要以教材內(nèi)容為依托，利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展，以豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，為了提高美術(shù)教學(xué)效果，教師應(yīng)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境。一方面，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為依托，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，通過視頻、音樂、圖片等方式進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，音樂和美術(shù)的有機(jī)融合，也能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。另一方面，教師應(yīng)將新課內(nèi)容制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看，使其對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、理論有更加直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在必要的情況下，教師還應(yīng)利用信息技術(shù)拓寬知識(shí)寬度，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀、經(jīng)典的美術(shù)作品，以提高學(xué)生的藝術(shù)感染力。

三、合作學(xué)習(xí)，提高能力

古人云：學(xué)而無友，則孤陋寡聞。學(xué)習(xí)需要在合作中展開，才能夠集思廣益，獲得更多的知識(shí)。這充分表明了合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。作為一種普遍且實(shí)用的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法在各科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，深得人心。小學(xué)美術(shù)課程也不例外，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式對(duì)知識(shí)展開探究性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，采取合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生進(jìn)一步的思維碰撞，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以合作學(xué)習(xí)法來輔助教學(xué)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成不同的小組，以組為單位，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)新課知識(shí)展開自主學(xué)習(xí)。之后，再讓學(xué)生派出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在課堂上積極發(fā)言，教師做好記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。進(jìn)而，教師再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的任務(wù)，讓小組學(xué)生由易到難依次完成，在學(xué)生探究任務(wù)的過程中，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并充分參與進(jìn)來，與學(xué)生展開良好互動(dòng)，以增強(qiáng)師生之間的信任感，讓學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)過程。最后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、課外活動(dòng)，發(fā)展素養(yǎng)

課外活動(dòng)是學(xué)生潛力開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)，也是每個(gè)學(xué)生的心之所愿。與課堂相比，課外活動(dòng)具有更強(qiáng)的豐富性和靈活性，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，大量的課外活動(dòng)為學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了良好前提。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展類型豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美的事物，領(lǐng)悟美的精神，在美的熏陶中逐步提升自身的審美境界，以實(shí)現(xiàn)美育效果最大化。

例如，在上美術(shù)課時(shí)，為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還應(yīng)組織學(xué)生定期開展不同主題的美術(shù)課外活動(dòng)。比如，開展美術(shù)欣賞類課程，讓學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品《祖國(guó)萬歲》《開國(guó)大典》《父親》等，引導(dǎo)學(xué)生看畫讀畫，透過自己的視覺，由淺入深、由表及里地感受和體會(huì)，以喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的高漲熱情。又如，定期舉辦學(xué)生作品展覽，讓學(xué)生在展覽上相互欣賞、交流好的美術(shù)作品，展現(xiàn)自己的實(shí)力，提高自信心，同時(shí)，教師要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才華，以努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。另外，還可以根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生深入課外，參觀美術(shù)展覽、美術(shù)館等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、多維評(píng)價(jià)，鞏固信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的一部分，評(píng)價(jià)效果的好壞不僅影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也對(duì)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等方面有著重要影響。做好評(píng)價(jià)工作是身為執(zhí)教者的使命所在，每個(gè)學(xué)生都渴望獲得別人的認(rèn)可，而教師無疑是學(xué)生心中最佳答案，尤其是對(duì)于身心發(fā)展尚未完全成熟的小學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)具有特殊意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，拓寬評(píng)價(jià)的角度和方法，讓學(xué)生切實(shí)感受到來自教師的尊重與信任，并做到因人而異，量體裁衣，使不同程度的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，以做好構(gòu)建高效率課堂的最后一步。

例如，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)上下足功夫。一方面，教師應(yīng)改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的開放性和可塑性，比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)，對(duì)于學(xué)差生，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另一方面，針對(duì)具體的課堂評(píng)價(jià)，教師應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)角度，除了優(yōu)化傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)加入生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”的角色，從而讓適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)成為構(gòu)建高效課堂的可靠保障。

綜上所述，多策并舉，不僅僅要求教師在教學(xué)中具備多樣化的教學(xué)思維，更重要的是要將教學(xué)看作一個(gè)整體，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠選擇最適當(dāng)?shù)慕谭?，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。對(duì)于教師來說，每一種教法背后都是教學(xué)思想的展現(xiàn)，都匯聚了無數(shù)教育者的心血和經(jīng)歷，沒有最好的教法，只有最適合的教法，這就要求教師在教學(xué)中做到具體情況具體分析，切不可生搬硬套，本末倒置。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，要清醒地認(rèn)識(shí)到美育教育之路仍任重而道遠(yuǎn)。

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