小學美術教學與微課的“友好邂逅”

敖夢倩

【摘要】本文通過研究小學美術教學及微課的特點，指出將微課應用于小學美術課堂的合理性，探討微課應用于小學美術教學的獨特優(yōu)勢、不足與發(fā)展前景，以期指導如何借助微課進一步提高小學美術的教學效果。

【關鍵詞】小學美術? 微課? 教學

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0150-02

一、發(fā)展背景

近些年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展以及科學技術的不斷進步，人們對教育方式也提出了越來越高的要求，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法，逐漸成為當下教學的關注點。小學美術教學作為我國素質教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，存在著師資力量差、教學設施不足、教學定位不清晰等問題，長期得不到重視[1]。然而隨著網絡信息時代的到來，人們的視野逐漸開闊，孩子美學及綜合素質的培養(yǎng)開始得到重視。微課的出現(xiàn)適應了當前教育發(fā)展的需求，為我國的美術教學走出困境提供了動力，在實際課堂教學的使用中展現(xiàn)出不俗的效果。本文綜合近年來小學美術和微課發(fā)展的特點，指出微課應用于小學美術教學的獨特優(yōu)勢與不足之處。

二、小學美術教學的特點

小學美術作為學生接觸美術的起始階段，其主要目標是激發(fā)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生全方位觀察事物的習慣，以及進一步提升學生的審美素養(yǎng)。首先，這個年紀的學生具有極強的感知力，容易被鮮艷的色彩所吸引。他們對紅、黃、藍等色彩能夠產生強烈的視覺刺激，進而感到愉悅，反之，黑、白、灰等冷色調對學生的感官刺激較弱，不利于課堂氛圍的營造;其次，小學生容易重視細節(jié)，而忽略畫面的整體。他們往往會因為過于注重局部而影響對整個作品的欣賞，比如他們在面對浩瀚的大海時，可能更多關注的是一葉扁舟，而忽視整片大海的存在;最后，小學生的鑒賞能力普遍是隨著自己的生活經驗和社會認知水平的發(fā)展而發(fā)展。他們一般更傾向于喜歡那些自己所熟悉的事物，并且常常將其作為模板來創(chuàng)作[2]。所以，小學美術的教學需要具備多種多樣及循序發(fā)展的特點，做到理念生活化、內容綜合化、方法多樣化。

三、微課的特點

微課是一種運用信息技術，依據人們的認識規(guī)律，碎片化、可視化呈現(xiàn)學習內容的教學活動，包括練習測試、教學素材、教學設計、教學反思、學生反饋等諸多內容，讓學生的學習變得更加簡便和輕松，還能夠將教學重點、難點等，通過制作小視頻的形式讓學生一目了然，進而大大節(jié)省了在教學中教師花在黑板上的時間。其主要表現(xiàn)為以下幾個特點[3-4]：

（一）時間短

從小學生自身的學習規(guī)律及認知特點來看，微課教學視頻時長通常在5至8分鐘，最長不超過10分鐘，符合小學生注意力集中性較差、有效學習時長較短的特殊性。

（二）內容精煉

微課內容更專注于一個知識點的講解，篇幅雖短，但覆蓋全面，有助于學生對知識點的理解掌握，更易于內化吸收。

（三）主題突出，目標明確

微課具有問題聚集、主題突出的特點，更容易使學生抓住學習的重點，最大程度地提高學生的學習效率。

（四）容量小，應用多元化

微課資源所占空間小，教學素材總容量一般幾十兆左右，師生可以選擇多種終端設備流暢的觀看，同時更加便于學習者利用和攜帶。

（五）資源共享，隨時可學

微課的主要形式便是以網絡視頻的方式出現(xiàn)，任何人只要想學，都可以隨時隨地地利用網絡中的微課視頻進行學習。

四、微課在小學美術教學中的優(yōu)劣分析與發(fā)展趨勢

（一）微課在小學美術教學中的優(yōu)勢

小學美術教學與其他學科不同，它主要注重培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并通過美術實踐與審美體驗，幫助提高學生想象、創(chuàng)意等思維，提高實踐能力。因此，小學美術更要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生盡可能多地去感悟藝術作品，觸發(fā)學生的發(fā)散思維。隨著信息時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師授課方式注定要淹沒在時代的潮流中，在微課引導教育微時代的今天，在小學美術課堂中巧妙地利用微課，不僅可以改進現(xiàn)行美術教學的不足，同時還能在一定程度上改變傳統(tǒng)模式教學中被動學習的現(xiàn)狀，增加了師生的教學互動。微課應用于小學美術的優(yōu)勢不言而喻，其特點主要有以下幾點[5-7]：

1.激發(fā)學生熱情，促進對相關知識點的理解

在小學美術教學中，微課能夠激發(fā)學生的學習熱情，引導他們快速進入學習狀態(tài)，給予他們更加直觀的視覺感受和情感變化，更好地理解教學內容，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們自主學習的能力，對提高小學美術教學的效率具有重要的作用。比如，在動植物的素描課上，教師可以用微課程制作一些短視頻、圖片，調動學生參與素描的積極性，鼓勵其自主的完成創(chuàng)作，在探索中培養(yǎng)學生熱愛美、感受美、學習美的熱情。

2.知識精簡，進行有效的課堂示范

微課所設立的內容知識點明確，短小精煉，互動性強，通過小學生喜歡的形式播放出來，可以有效促進他們學習積極性的提升，便于學生快速理解并突破本課重難點，而且教師有多余的時間關注每一個學生，及時反饋，頻繁交流與互動，更大程度提高美術課堂教學的效率。

3.營造良好的教學情境

小學生正處于人生的啟蒙階段，他們想象力豐富，思維活躍，思想沒有什么太多的束縛。微課打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，能誘導、激勵、喚起學生去感悟圖、文、聲、色、像并茂的世界，讓學生仿若置身于實際情境中，甚至還能夠促進家長與學生的交流。

4.符合學生個性化、多元化、深度化學習的追求

巧妙地把微課運用于美術教學中，充分利用互聯(lián)網來傳播教學信息，不會受到時間與空間的限制，學生能夠隨時隨地地觀看學習，符合學生的個性化需求，同時微課也為學生打開了一扇自由選擇的大門，進一步促進學習多元化，另外，微課可以把繁瑣的教學知識細致化、深度化，讓學生美術學習的效果得到更深層次的提高與升華。

（二）微課在小學美術教學中的不足與注意事項

微課在我國已經被很多學科領域應用，涉及范圍較為廣泛，然而目前我國對于微課的研究仍處于起始階段，美術課堂內微課的實際應用并沒有得到普及，教師選題不夠“小而精”且內容欠缺趣味性，微課制作方面技術仍不夠熟練和規(guī)范，微課網站及平臺也不夠成熟[8]。再者，隨著教育部門對各種微課競賽的大力推崇，微課制作的培訓班接連不斷，一些美術教師對微課設計的初衷越來越模糊，不少微課的作品的設計甚至僅僅只是為了參賽，為微課而微課。面對這些微課熱潮，一線教師需要冷靜思考，不盲目跟風，不生搬硬套，否則，這樣的微課只會導致教學上的形式主義。針對小學美術教師如何使用好微課，應注意以下幾個方面：

1.要注意微課資源與小學美術教學內容的契合性

微課資源多數從互聯(lián)網中獲取，小學美術教師需要有機、靈活地應用相關素材，以便挖掘微課資源與小學美術教學活動的契合點。

2.微課的使用要與傳統(tǒng)教學資源和方法有機結合

微課是一種教學資源，也是一種教學手段，但不能取代教材本身。在小學美術教學中使用微課教學，要注意哪些環(huán)節(jié)需要微課，哪些環(huán)節(jié)需要采取其他一些教學手段，不能一概而論，應該以是否有助于完成教學目標為根本衡量標準。

3.微課對教師綜合能力的要求更高

由于微課制作的專業(yè)性較高，對多數小學美術教師而言，制作微課往往顯得力不從心，很難達到預期的教學效果。為將微課更好地應用到小學美術教學中，教師應認真學習微課理論知識，提高自身的綜合能力，正確處理微課與教學的關系，注重與傳統(tǒng)教學方法的配合應用，結合學生美術知識掌握情況，同時教師應做好微課應用方法總結，分析微課應用中的不足，不斷提高微課在小學美術教學中的應用水平。

（三）微課在小學美術教學中的發(fā)展趨勢

微課作為信息時代發(fā)展的產物，隨著信息技術與教育發(fā)展水平的逐步提高，加之各類電子終端設備的不斷研發(fā)，微課有望成為未來美術課堂的關鍵元素。此外，隨著美術教育資源共享體系的不斷成熟，微課配套資源將不斷得到完善，構建現(xiàn)代一體化微課也將不再遙遠，如二維碼的使用，教師可以把課程設置成二維碼，為學生、教育系統(tǒng)提供方便。

五、結論

綜上所述，在新時代教育迅速發(fā)展的大背景下，微課在小學美術教育中有其一定的優(yōu)勢，有效地促進了小學生的知識獲取與審美體驗，促進了學生基礎創(chuàng)作和思維能力的培養(yǎng)。小學美術老師應進一步提高思想認識，充分利用微課的獨特優(yōu)勢，結合實際做好微課制作、設計，逐步推動微課在小學美術中的應用，從而促進小學美術教學發(fā)展，提升學生綜合素質。雖然目前微課的發(fā)展仍存在一些不足，但瑕不掩瑜，微課終將在小學美術課堂中煥發(fā)不可磨滅的光彩。

參考文獻：

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[4]顧文龍.微課的概念、特點及在小學信息技術教學中的應用[J].甘肅教育，2019（5）：58.

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