中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

【摘要】所謂創(chuàng)新，其不僅是一種個(gè)人能力，更是一種智力資源。當(dāng)前新課改下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有更高的要求，提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，改變傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)中職學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，以及義務(wù)教學(xué)的要求，結(jié)合美術(shù)課本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?；诖耍敬窝芯繉?duì)中職美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，以期可推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職? 美術(shù)教學(xué)? 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0155-02

當(dāng)前我國(guó)不斷加深對(duì)于素質(zhì)教育的重視，而學(xué)校更是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。在中職教育中，美術(shù)課程更是其中關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力有著十分重要的意義。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)課程中還存在著不少問(wèn)題，在進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)培育發(fā)展速度出現(xiàn)滯緩的現(xiàn)象。所謂創(chuàng)新能力，是指人們通過(guò)目前已有的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行重組、創(chuàng)造開(kāi)發(fā)新物品的能力;也可理解人們可以發(fā)現(xiàn)以及認(rèn)識(shí)新知識(shí)的能力。所以，中職美術(shù)教學(xué)課程亟需進(jìn)行創(chuàng)新。本文分析探究當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的解決措施，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主，通過(guò)情景設(shè)置，構(gòu)建知識(shí)體系、利用生活化的教育活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能力，有效拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)審美水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

一、中職美術(shù)教學(xué)中利用數(shù)字媒體加強(qiáng)創(chuàng)新化的優(yōu)勢(shì)

伴著數(shù)字媒體的前進(jìn)發(fā)展，中職美術(shù)課程培育一定要在發(fā)展渠道的方案上獲得新的發(fā)展[1]?，F(xiàn)今，我國(guó)的中職美術(shù)培育正居于蓬勃發(fā)展的重點(diǎn)階層，即在院?；A(chǔ)培育中擁有關(guān)鍵的方位，在家庭培育中的方位也在日益提高?，F(xiàn)實(shí)，數(shù)字媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，數(shù)字媒體科技正以快速發(fā)展之勢(shì)對(duì)中職美術(shù)課程培育的革新發(fā)展產(chǎn)生效應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)資源高效豐富了中職美術(shù)培育的消息內(nèi)容，新媒體也日益完備常規(guī)的培育媒介，美術(shù)培育已經(jīng)日益探進(jìn)了數(shù)字媒體的發(fā)展之中[2]。

二、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師缺乏運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)的意識(shí)

在實(shí)踐中，一些教師比較不滿數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用，他們認(rèn)為藝術(shù)課應(yīng)圍繞對(duì)于藝術(shù)的鑒賞進(jìn)行，并通過(guò)教師對(duì)美術(shù)作品的講解來(lái)傳達(dá)藝術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)學(xué)生應(yīng)親力親為、實(shí)際動(dòng)手操作以深層次地理解和鞏固知識(shí)，這樣還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，這部分老師認(rèn)為依賴(lài)數(shù)字媒體技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度關(guān)注動(dòng)畫(huà)視頻或者美術(shù)圖片，而不注重汲取藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)情操，最終使美術(shù)課堂教學(xué)失去它本來(lái)的意義。這些論點(diǎn)看似合理，但對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)也存在著誤解。這表明具有這些想法的教師尚未發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)便利性和速度的特點(diǎn)，以及隱藏在媒體技術(shù)中的大量信息，未足夠意識(shí)到數(shù)字媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂中的正面的、積極的作用。

（二）忽視了學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的主體

一些美術(shù)教師非常喜歡運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂上靈活地運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，使各種視頻、圖片等在課堂教學(xué)中頻繁地出現(xiàn)。甚至在需要教師手動(dòng)展示時(shí)，也選擇用多媒體來(lái)演示，完全用課件來(lái)代替黑板板書(shū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也變得不愛(ài)動(dòng)手[3]。即使是在手工制作課上，教師懶得演示與指導(dǎo)，學(xué)生親自動(dòng)手的興趣也很一般。這就充分說(shuō)明了多媒體技術(shù)的過(guò)多運(yùn)用也會(huì)影響到教學(xué)的效果，甚至?xí)璧K了學(xué)生動(dòng)手能力的提升，數(shù)字媒體技術(shù)有喧賓奪主之嫌。

（三）教學(xué)模式脫離實(shí)際

當(dāng)前中職美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)。目前絕大多數(shù)教師抄寫(xiě)教學(xué)大綱內(nèi)容后，便算結(jié)束備課工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解較少，因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，并未明確教學(xué)目標(biāo)，存在脫離實(shí)際生活，且課題中的教學(xué)活動(dòng)以及課后作業(yè)安排，也僅僅是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性，也欠缺生活化信息。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)后，無(wú)法尋找所學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)內(nèi)容，積極性降低，教學(xué)效果并不理想。

（四）課堂教學(xué)互動(dòng)性較差

傳統(tǒng)在開(kāi)展課題教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，更重視教師的位置，而對(duì)于學(xué)生的位置卻有所忽略。因此在教學(xué)時(shí)，常存在教師在講臺(tái)上進(jìn)行課程知識(shí)教授，學(xué)生在下面被動(dòng)聆聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，但并非所有學(xué)生均對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠確切掌握，機(jī)械性接受相關(guān)學(xué)習(xí)，便會(huì)造成聽(tīng)講時(shí)理解，但考試、解決問(wèn)題時(shí)，又不知所措的問(wèn)題。

三、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)想象能力

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力鍛煉時(shí)，想象力具有重要的積極作用，對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)，一方面是有意識(shí)使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，另一方面則是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行猜想。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要求學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性以及求異性，其中主要為靈活性。第一，是思維方向靈活，在思考問(wèn)題時(shí)可從多角度、全面化分析;第二便是思維過(guò)程的靈活性，從而單因素分析，到多因素綜合分析，靈活利用思維方式進(jìn)行分析探究;第三是遷移能力較強(qiáng)，可以做到舉一反三，具有發(fā)散性思維。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，在不同角度進(jìn)行思考，改變思維定式。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以選擇使用案例教學(xué)法，通過(guò)利用自己制作的教學(xué)案例，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)具備的技能融入到案例之中。而教師可以通過(guò)對(duì)于教學(xué)案例的講解，使學(xué)生在對(duì)于案例較為理解的基礎(chǔ)上，完成教師所布置的作業(yè)，提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例如在進(jìn)行幾何圖案、色彩填充教學(xué)時(shí)，教師可以將知識(shí)目標(biāo)等相關(guān)知識(shí)通過(guò)利用多媒體進(jìn)行案例展示，使學(xué)生可以自行進(jìn)行分析探究學(xué)習(xí)。即學(xué)生在了解案例內(nèi)容、分析案例、模仿案例所配比顏色進(jìn)行設(shè)計(jì)、完成任務(wù)、反饋評(píng)估等環(huán)節(jié)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)案例的技能。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有切實(shí)的提高自身的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，才可以更快速地適應(yīng)中職美術(shù)教學(xué)環(huán)境，并且得到較好的發(fā)展。例如教師可以將教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)學(xué)校的要求結(jié)合起來(lái)，制定完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)課程。學(xué)生要合理地安排自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真記下自己面臨的問(wèn)題，通過(guò)探討、查閱資料等等方式，實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)美術(shù)水平的提升，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)

在素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)要求下，教師在美術(shù)課堂上不僅僅需要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，還需要讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)地探究，由于在中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生具備相關(guān)的設(shè)計(jì)與制作能力，能夠在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)作品工作時(shí)，融入自我藝術(shù)感受力，通過(guò)自己對(duì)于美術(shù)知識(shí)的探究來(lái)保證作品的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中職美術(shù)課堂在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有部分較為乏味且難理解。若教師僅僅依據(jù)教材進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)較差，且教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響，致使教學(xué)課堂缺少活力。因此教師在建立高效課堂時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)氛圍的建立，只有創(chuàng)造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)知識(shí)變得更加生動(dòng)，將乏味的知識(shí)變得有趣，將難理解的知識(shí)變得形象化。第一，教師在教學(xué)中，語(yǔ)言應(yīng)盡可能保持生動(dòng)、幽默，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以使學(xué)生有較佳的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，從而提高教學(xué)的效率。第二，教師應(yīng)重視美術(shù)課堂上的互動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，建立和諧的教學(xué)關(guān)系。教師還應(yīng)與學(xué)生溝通，以學(xué)生角度考慮，學(xué)生是否能夠?qū)λv述的知識(shí)有全面地了解，是否可以掌握絕大部分的知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高效率。

（五）打造靈活的教學(xué)模式

教師在構(gòu)建中職美術(shù)高效教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)利用創(chuàng)新性思維，靈活利用教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有更深入了解，且還可使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的方式有更多的認(rèn)知。在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀以及情感觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)價(jià)值觀教育。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可靈活利用多媒體技術(shù)、小組合作討論、問(wèn)題引導(dǎo)式等教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。在新課程改革后，便提出課題教學(xué)應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。而分組討論教學(xué)模式，便是合作學(xué)習(xí)的一種主要模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中利用該模式，可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍的同時(shí)，提高學(xué)生合作能力。教師劃分全班學(xué)生，每小組為4～6人，并應(yīng)保障小組成員學(xué)習(xí)能力與成績(jī)相似，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行分工，保障每位學(xué)生都可以有參與討論以及展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)。教師在分組后，可向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)布置，或者提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)主動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，提高教學(xué)效果以及教學(xué)速度。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，在中職美術(shù)教學(xué)中依舊存在較多問(wèn)題，需進(jìn)一步解決，推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)的發(fā)展。作為成長(zhǎng)階段的一項(xiàng)重要課程，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握一定的藝術(shù)知識(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)作能力，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面化綜合性的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王秀靖（1982年-），女，漢族，講師，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校美術(shù)教學(xué)。