學(xué)前教育課程與游戲的整合研究

沈曉菲

【摘要】想要將學(xué)前教育課程和游戲結(jié)合到一起，需要有一個(gè)特定的環(huán)境支持，兒童在幼兒園主要學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源就是通用建立與老師、小朋友還有環(huán)境之間的相互聯(lián)系來(lái)積累生活常識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)積累的作用。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)闊的空間環(huán)境都是將學(xué)前教育課程和游戲結(jié)合的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育課程? 游戲? 環(huán)境分析

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0140-02

在進(jìn)行學(xué)前教育和游戲的整合過(guò)程中，老師需要對(duì)兒童的行為和心理進(jìn)行密切關(guān)注，為兒童提供園內(nèi)物質(zhì)上的需求，也需要和兒童進(jìn)行相應(yīng)的溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子進(jìn)入到游戲中。在研究學(xué)前教育和游戲整合的過(guò)程中，我們主要從精神層面和物質(zhì)層面入手，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、學(xué)前課程教育與游戲整合的意義

（一）幫助提升學(xué)前教育的趣味性

相比于傳統(tǒng)的學(xué)前課程教育模式，在課程教育中結(jié)合游戲讓課堂不再枯燥無(wú)味，課堂上更多的是歡聲笑語(yǔ)，讓孩子在游戲中就學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且傳統(tǒng)的教育模式下，教師的上課方式也是一成不變的，課堂顯得更加死氣沉沉沒(méi)有活力[1]。在進(jìn)行課堂游戲的過(guò)程中，教師也要密切注意孩子的注意力，這樣更能提高孩子的興趣，讓孩子更多地參與活動(dòng)。

（二）幫助加強(qiáng)學(xué)前課程的教育性

在學(xué)前課程教育中進(jìn)行游戲整合，也要保證教育的意義和教育的宗旨，課程教育主要目的還是傳授學(xué)生知識(shí)，所以即使融入了游戲也不能弱化課程的教育意義。目前，大多數(shù)的幼兒園在結(jié)合游戲時(shí)，引入眾多的新鮮元素，更加注重幼兒是否參與游戲，是否對(duì)游戲感興趣，而遺忘了教育本身的目的。因此在結(jié)合游戲進(jìn)行課程教育的時(shí)候一定要把握好游戲度，不能顧此失彼，不能只做好了游戲而忽視了知識(shí)教育。

（三）幫助創(chuàng)建學(xué)前課程教育的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)前教育課程中，合理地加入游戲可以豐富學(xué)習(xí)氛圍，讓游戲活動(dòng)提高孩子對(duì)掌握知識(shí)的渴求性。在學(xué)前教育的課程中，大部分知識(shí)是比較抽象，孩子比較難以理解的，但是加入游戲之后，孩子可以在游戲的過(guò)程中更大程度地掌握知識(shí)、吸收知識(shí)，并且進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。而教師在設(shè)計(jì)課程游戲的過(guò)程中也要與課程的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣可以提升孩子的參與度，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)輕松和諧的精神層面，提升學(xué)前教育課程與游戲自然整合的概率

（一）建立和諧平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立不是一朝一夕的，也不是教育局制定制度就可以建立的，而是在日常的教學(xué)和平時(shí)游戲中老師和孩子密切接觸，一點(diǎn)點(diǎn)建立的和諧平淡關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)前教育課程和游戲整合的過(guò)程中，教師的態(tài)度不能強(qiáng)硬，也不要給孩子下達(dá)命令、強(qiáng)制孩子去做某一件事或者強(qiáng)制孩子參與到活動(dòng)中，教師需要及時(shí)和孩子溝通，以了解孩子的內(nèi)心想法，遵從孩子的建議，鼓勵(lì)孩子有自己的思維方式，不能一味地按照指令去做事。教師不僅僅是游戲內(nèi)容的制造者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是游戲的參與者，需要和孩子共同參與到游戲中，讓孩子感受到教師的親和，也讓孩子意識(shí)到教師在游戲中也是自己的朋友和合作伙伴，讓孩子處在一個(gè)輕松溫馨的環(huán)境。

（二）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同伴關(guān)系

小伙伴是在做游戲中不能缺少的一部分，也是游戲的基礎(chǔ)，做到團(tuán)結(jié)、關(guān)愛(ài)他人就是課程游戲整合的重中之重了，在整個(gè)游戲過(guò)程中少不了需要和小伙伴進(jìn)行溝通交流或者是幾個(gè)小朋友共同完整某一部分?，F(xiàn)在一般都是一個(gè)家庭只有一個(gè)小朋友，大部分的小朋友都是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，所以家里的父母和長(zhǎng)輩都是對(duì)孩子寵愛(ài)有加，這也就導(dǎo)致大部分的孩子不懂得分享，不能做到關(guān)愛(ài)他人，以自我為中心，孩子們都想拿到自己喜歡的東西，無(wú)論這個(gè)東西是否是別人擁有的。面對(duì)這樣的狀況，就需要教師和小朋友進(jìn)行溝通，引導(dǎo)孩子和別的小朋友進(jìn)行溝通、交朋友，讓孩子體驗(yàn)一種之前沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的關(guān)系。

（三）教師之間互相尊重

都說(shuō)父母是孩子最好的老師，但是孩子大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，老師也是孩子們學(xué)習(xí)的一面鏡子，不僅是理論知識(shí)，也指待人接物這個(gè)方面。老師的行為方式也對(duì)孩子接觸社會(huì)帶來(lái)一定的影響，所以也就要求教師的行為舉止很得體，同事之間互相幫助、尊重，為孩子樹(shù)一個(gè)好的榜樣，對(duì)孩子以后的發(fā)展也起到一個(gè)良好的影響。

三、建設(shè)豐富的物質(zhì)層面，促進(jìn)學(xué)前教育課程與游戲的有效整合

（一）提供豐富的游戲材料

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，游戲材料是必不可少的工具，也是進(jìn)行游戲的先決條件[2]。要學(xué)前教育課程與游戲整合，那在這一過(guò)程中就少不了需要使用到玩具、游戲材料，在孩子參與到游戲中、玩玩具的過(guò)程中可以促進(jìn)孩子的發(fā)展。而且對(duì)孩子的教學(xué)也有著積極作用。但是如何投放玩具和玩具材料，以及什么時(shí)間進(jìn)行游戲，這都對(duì)孩子參與游戲的態(tài)度有著很大的影響，同時(shí)也影響著游戲效果。同樣的玩具和游戲材料，進(jìn)行不同的游戲，產(chǎn)生的游戲效果也是不同的。

1.按照孩子的興趣愛(ài)好投放不同的游戲材料

孩子感興趣的游戲材料才能引起孩子對(duì)游戲的關(guān)注，教師開(kāi)展的游戲活動(dòng)本身就是以日常生活為基礎(chǔ)，讓孩子在游戲中進(jìn)行模仿，進(jìn)而能讓孩子在游戲中將知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。游戲材料制作的越真實(shí)，越能引起孩子的興趣，游戲效果越好。尤其是對(duì)年齡比較小的孩子來(lái)說(shuō)，游戲材料帶來(lái)的吸引力更大。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在生活中我們會(huì)有很多大小不同的快遞盒子，即使是這樣普通的紙盒子也是可以引起孩子的關(guān)注的，孩子可以運(yùn)用這些盒子建造心目中的城堡，壘高墻等活動(dòng)，在幼兒園內(nèi)也可以為孩子提供洋娃娃、小汽車、造型不一的餐具。對(duì)于年齡較大的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園可以提供一些廚房用具、消防員的小汽車、醫(yī)院的聽(tīng)診器、警察帽子等來(lái)吸引孩子的興趣。

2.投放多樣性、有層次性的游戲材料

在幼兒園內(nèi)有很多的小朋友，但是每個(gè)小朋友的興趣愛(ài)好、喜歡的東西都是不同的，即使是年齡相同的小朋友也不能保證他們的興趣愛(ài)好相同，即使有同樣的興趣愛(ài)好，但是在對(duì)于事物的理解也是不同的。因此，這就需要教師在投放游戲材料的時(shí)候考慮到每個(gè)小朋友的差異和不同的興趣需求，盡最大能力保證游戲材料多種多樣。

比如說(shuō)，年齡小一點(diǎn)的孩子我們可以只投放娃娃、水杯、手帕，這樣孩子可以慢慢了解如何運(yùn)用這些材料，一點(diǎn)點(diǎn)地熟悉了抱娃娃，喂娃娃喝水，最后給擦嘴的活動(dòng)之后，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胪肟辍⑹澄?，也可以根?jù)孩子的需求適當(dāng)?shù)卦黾右恍N房玩具，這樣多樣的游戲材料讓游戲情節(jié)也不斷增加，可以讓孩子在在菜板上切菜、用電飯鍋煮飯、用炒鍋炒菜等等。對(duì)于年齡大一點(diǎn)的孩子來(lái)講，游戲內(nèi)容可以是角色扮演一類的，比如說(shuō)水果攤位的情節(jié)，但是水果攤位一般會(huì)有多種多樣的水果，但是游戲材料的準(zhǔn)備肯定是不充足的，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥制作不同的水果，然后擺放在攤位上進(jìn)行出售，這樣不僅提升了孩子的動(dòng)手能力，也在角色扮演中讓孩子認(rèn)識(shí)了各種各樣的水果，豐富了孩子的知識(shí)。

3.利用廢舊物品制作游戲材料，置辦材料角

教師根據(jù)活動(dòng)的不同，以及孩子對(duì)材料的需求不同，可以利用廢舊物品做一些生動(dòng)的形象，也可以制作一些需要孩子進(jìn)行操作的材料，或者是制作一些功能性比較多的活動(dòng)材料。也可以利用廢舊物品制作一些半成品，其余沒(méi)有制作完成的部分可以讓孩子發(fā)揮想象自己制作完成，然后和孩子一起根據(jù)材料的類別、適應(yīng)場(chǎng)景的不同制作班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)材料角，也可以幫助孩子學(xué)會(huì)分類。

（二）整合游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓孩子自主參與游戲

課程和游戲都是基于孩子本身出發(fā)的，如何做到二者完美的融合在一起呢？所以整合游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)前教育課程和游戲結(jié)合在一起的關(guān)鍵[3]。在準(zhǔn)備游戲所需要的材料的時(shí)候，我們可以讓孩子參與到準(zhǔn)備和制作的過(guò)程中，這樣也可以讓孩子想要參加到游戲中，畢竟自己也是準(zhǔn)備游戲環(huán)節(jié)的一份子。

（三）整合游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容

目前，大部分的幼兒園課程教育都是與游戲緊密地結(jié)合在一起的，但是課程教育的主要目的還是學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師要了解孩子的學(xué)習(xí)能力和理解能力，在每一個(gè)學(xué)科中都可以融入些其他的教學(xué)知識(shí)。課程教育中加入游戲需要和本節(jié)課的課程內(nèi)容相結(jié)合，可以根據(jù)課程開(kāi)展主題游戲，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并帶領(lǐng)孩子去一點(diǎn)點(diǎn)解決問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題的產(chǎn)生和解決也推動(dòng)著游戲的進(jìn)一步發(fā)展，這樣也將游戲和課程教育完美地結(jié)合在一起。

比如說(shuō)，為了讓孩子進(jìn)一步了解交通工具，掌握相關(guān)知識(shí)，了解不同的車輛的用途，教師就可以開(kāi)展車輛維修、停車場(chǎng)收費(fèi)、加油站加油等主題活動(dòng)，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的車輛、掌握不同的車輛知識(shí)，并且進(jìn)一步擴(kuò)充游戲內(nèi)容，讓游戲環(huán)節(jié)更加豐富多彩，做到課程教育與主體游戲完美融合，并且達(dá)到更好的游戲效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將學(xué)前課程教育與游戲相結(jié)合已經(jīng)是現(xiàn)在的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的幼兒園參與其中，可以讓孩子在游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且游戲也能更大程度上提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在二者結(jié)合的過(guò)程中教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭鑫.游戲化理念下的幼兒園課程環(huán)境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].華夏教師，2019（13）：5-6.

[3]王芳.整合課程背景下幼兒園游戲與教學(xué)整合的實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019（3）：745.