基于生本理念下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

【摘要】時(shí)代在快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的教育制度以及教育教學(xué)方式也在發(fā)生日新月異的變化。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中要更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程要注意以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，因材施教，進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程的有效改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念? 高中語(yǔ)文? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0117-02

一、生本理念的概念

生本理念指的是一切以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)。它要求在教育中要高度重視每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自我教育與發(fā)展。生本理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能做到將課堂交給學(xué)生，將知識(shí)點(diǎn)化作線索，讓學(xué)生去進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。生本理念的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)之前先學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再確定教學(xué)內(nèi)容，利用小班、小組和個(gè)人模式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。生本教育理念提倡減少各種統(tǒng)一考試，支持學(xué)生自由成長(zhǎng)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行評(píng)價(jià)研究活動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生要多多進(jìn)行積累與感悟，促使個(gè)人更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性過(guò)低

高中課程安排緊密，教材知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，這就導(dǎo)致在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，對(duì)學(xué)生采取單一知識(shí)的傳授過(guò)程，將師生互動(dòng)的課堂教學(xué)變?yōu)榻處熞蝗说摹蔼?dú)角戲”，這在很大程度上使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展受到限制，無(wú)法使學(xué)生真正做到將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)融入個(gè)人已有的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中為避免知識(shí)點(diǎn)的講解不夠仔細(xì)，往往會(huì)依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及考試的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行大量的講解，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行沒(méi)有針對(duì)性的知識(shí)講解哪怕耗費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間也是會(huì)造成教學(xué)成果的事倍功半，而且教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受，缺乏思維能力的自主鍛煉過(guò)程，使學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)受到阻礙。

（二）學(xué)生參與程度低，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚

高中學(xué)生很大的特點(diǎn)就是具備接近于成年人的獨(dú)立性，他們?cè)谒季S方式以及行為習(xí)慣上都在向成年人模仿，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂活動(dòng)中會(huì)顯示自己“沉穩(wěn)”的一面，在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師的互動(dòng)很少。課堂教學(xué)中教師往往會(huì)依據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從而更好地規(guī)劃后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)參與程度比較低，課堂互動(dòng)性比較差，往往是少數(shù)學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，而大多學(xué)生不善于發(fā)言。久而久之，經(jīng)?；卮饐?wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越積極，且具備一定的自信心，經(jīng)常不回答問(wèn)題的學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)更加消極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)降低，還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，課堂氛圍過(guò)于低沉不利于達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與程度低、課堂氛圍低沉也就導(dǎo)致教師無(wú)法真正了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式往往以知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，為使學(xué)生在大大小小的考試中取得更好的成績(jī)，教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生考試內(nèi)容的講解與練習(xí)，這就使教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出“填鴨式”的教育形式，卻忽略對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，也就導(dǎo)致如今出現(xiàn)許多學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分看重，使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高被忽視。新課改背景下，國(guó)家倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)以發(fā)展學(xué)生綜合能力為主，但是當(dāng)今高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師卻經(jīng)常忘記這一教學(xué)目標(biāo)，依然以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為主，而知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及傳輸過(guò)程又會(huì)比較單一，教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)模式的單一都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的消極心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)成果無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展。

三、生本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

生本教育理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分肯定學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮自身課堂教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)性與引導(dǎo)性，這同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)新課改教學(xué)要求的貫徹與落實(shí)。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師便可根據(jù)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元第五課《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)生理解工匠精神就是一種專(zhuān)注力極高且具備相當(dāng)不錯(cuò)的創(chuàng)造力的職業(yè)精神，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，教師可以將課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生做老師來(lái)進(jìn)行課文的講授。在講授過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些知識(shí)上的問(wèn)題，教師可以采取學(xué)生互助的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解可能都不盡相同，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在自主探究與互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深知識(shí)的掌握與理解。

（二）組織多彩學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

生本教育理念即以學(xué)生為本的教育理念，這就強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中。由于高中生的年齡特征，雖然接近于成年人，但是仍然具備許多孩子氣，叛逆現(xiàn)象也不少見(jiàn)，因此教師在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量安排適合高中生且高中生樂(lè)于參與的多樣化教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，以確保學(xué)生有信心繼續(xù)參加后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元《文學(xué)閱讀與寫(xiě)作》的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)單元均為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，為提起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比拼活動(dòng)。將學(xué)生按照座位分為四人小組，每組任選本單元的一篇古詩(shī)詞進(jìn)行演繹，演繹形式不限，學(xué)生可以借助服裝道具等重現(xiàn)選擇的古詩(shī)詞的年代?！稓w園田居》是東晉著名田園詩(shī)人陶淵明的著作，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索東晉的服飾裝扮，在比拼當(dāng)天進(jìn)行朝代重現(xiàn)，同時(shí)可以采取多媒體音頻以及視頻配合的方式將田園詩(shī)演繹得更加身臨其境?！赌钆珛伞こ啾趹压拧肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾的豪放詞的代表作，選擇這首詞的學(xué)生在進(jìn)行演繹的過(guò)程中要具備一定的豪邁之情，通過(guò)渾厚的嗓音傳遞出震撼人心的力量，同組中也可以選擇會(huì)書(shū)法的學(xué)生進(jìn)行揮毫潑墨，二者共同搭配，使古詩(shī)詞的演繹風(fēng)格更加豐富。在小組比拼過(guò)程中，教師可以采取進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播或者錄制演繹視頻的方式，將學(xué)生的表演過(guò)程進(jìn)行記錄，當(dāng)今高中生具有相當(dāng)不錯(cuò)的表現(xiàn)力，也很樂(lè)于在鏡頭前表現(xiàn)自己，采取這樣的方式對(duì)于學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備古詩(shī)詞比拼也是一種督促作用。對(duì)于積極準(zhǔn)備古詩(shī)詞比拼的小組教師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方式可以有許多種，最基本的就是要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。通過(guò)采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的課堂參與提出鼓勵(lì)，以確保學(xué)生增加繼續(xù)參加教學(xué)活動(dòng)的信心。

（三）引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)校的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該有所更新。教師在教學(xué)過(guò)程中為更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該積極引用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的推廣使用為課堂教學(xué)增添許多不一樣的色彩，傳統(tǒng)的師生授受課堂模式中加入生動(dòng)形象的音頻、視頻等形式，通過(guò)直觀形象展示將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得更加飽滿(mǎn)，使學(xué)生可以獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)也有一定的幫助，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成果的達(dá)成具有促進(jìn)作用。例如，高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元十四課《故都的秋》，該文章由我國(guó)著名小說(shuō)家、散文家郁達(dá)夫所作，這篇文章的創(chuàng)作背景為國(guó)共抗戰(zhàn)時(shí)期，那段時(shí)間被國(guó)人稱(chēng)為“白色恐怖時(shí)期”。當(dāng)今學(xué)生生活在和平年代，處于黨的關(guān)懷下，對(duì)于文章中作者所表達(dá)的悲涼美感并不能很好地感同身受，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些老照片，學(xué)生透過(guò)黑白照片體會(huì)郁達(dá)夫口中“悲涼”的秋。結(jié)合文章內(nèi)容加入自己的理解，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息參考學(xué)生可以進(jìn)行“故都的秋”場(chǎng)景重現(xiàn)，學(xué)生利用手中的畫(huà)筆將郁達(dá)夫的秋描繪出來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，不僅使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，更加在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

生本教育理念下的高中語(yǔ)文課堂更加靈活多變，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體地位得到充分的顯現(xiàn)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的小組學(xué)習(xí)得以發(fā)揮真實(shí)的效用，積極落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

黃真治（1978年-），女，漢族，福建南安人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。